# Studio Psychologiczne

> Szkolenia/webinaria/konferencje/superwizje

### Jak opanować trudne emocje w grupie dzieci na zajęciach TUS?

Trudne emocje u dzieci są częstą sytuacją na zajęciach Treningu Umiejętności Społecznych (TUS). Świat emocji uczestników tych grup jest intensywny i często burzliwy. Pamiętajmy, że dzieci uczestniczące w TUS przeżywają trudne emocje z większą siłą i trudniej im nad nimi zapanować. Jak zatem mądrze wspierać je w takich momentach? Oto trzy sprawdzone kroki, które pomogą ogarnąć trudne emocje na sali.







1. Zadbaj o siebie – koregulacja ma znaczenie







Zanim jeszcze wejdziesz na zajęcia, zatrzymaj się na chwilę i pomyśl o własnych emocjach. Twój nastrój naprawdę robi różnicę! Jeśli sam jesteś zdenerwowany, zniecierpliwiony lub zestresowany, trudno będzie Ci skutecznie pomóc dziecku w regulacji.







Koregulacja oznacza, że Twój spokój wpływa na spokój dzieci. Dlatego warto przed zajęciami:








wziąć kilka głębokich oddechów,



napić się wody,



zrobić krótką sesję mindfulness,



wyobrazić sobie spokojne miejsce (np. wodospad).








Takie techniki wyciszenia dziecka (a w tym przypadku siebie!) budują przestrzeń, w której dzieci łatwiej rozpoznają emocje i uczą się je wyrażać w zdrowy sposób.







Jeżeli chcesz zadbać o swoje zdrowie psychiczne pracując jako pedagog, psycholog lub nauczyciel - sprawdź nasz kurs "Dobrostan nauczyciela", w dowiesz się, jak odzyskać kontrolę nad swoim czasem i energią, jak zadbać o swoje potrzeby bez poczucia winy oraz czerpać więcej satysfakcji z życia zawodowego i prywatnego.



2. Zadbaj o bezpieczeństwo – szybka reakcja ma znaczenie







Gdy złość dziecka, strach czy zazdrość biorą górę, najważniejsze jest bezpieczeństwo – zarówno dziecka, jak i całej grupy. Jeśli zachowanie staje się niebezpieczne, musimy działać zdecydowanie:








Oddzielać emocje dziecka od jego osoby — dziecko przeżywa silne uczucia, ale nadal zasługuje na szacunek.



Jasno postawić granice komunikatem: „Nie zgadzam się na takie zachowanie dziecka”.



Czasami konieczne jest przerwanie zajęć, wyprowadzenie dziecka czy poproszenie o pomoc.








Pamiętaj, że krótkie i spokojne komunikaty („Widzę, że jesteś zły, ale nie pozwalam na bicie innych”) pomagają dziecku poczuć się zauważonym i bezpiecznym, nawet w chaosie trudnych emocji.















3. Wróć do sytuacji – rozmowa po burzy







Nie rozmawiamy z dzieckiem o trudnym zachowaniu, gdy emocje są wciąż wysokie. Gdy dziecko się uspokoi, wracamy do sytuacji, aby:








Uznawać emocje dziecka – „Widzę, że byłeś bardzo zły, kiedy...”



Nazywać emocje – „Czułeś złość, kiedy zabrałem Ci zabawkę, prawda?”



Uczyć, jak lepiej wyrażać emocje następnym razem.



Pokazać sposoby, jak można rozwiązywać problemy inaczej.








Ważne, by rozmowa była spokojna i oparta na zrozumieniu. W ten sposób budujemy umiejętności radzenia sobie z emocjami i trudnymi sytuacjami.







Dlaczego trudne emocje u dzieci są tak częste?







Emocjonalność dziecka rozwija się wraz z wiekiem i doświadczeniami. Na TUS-ach dzieci uczą się nowych sposobów funkcjonowania w grupie, co naturalnie budzi silne emocje: złość, strach, zazdrość. Z tego powodu tak ważne jest, byśmy nie tylko oczekiwali „dobrego zachowania”, ale uczyli dzieci rozpoznawania emocji, ich wyrażania oraz szukania rozwiązań.







Dzieci wyrażają emocje w sposób intensywny – krzykiem, płaczem, czasem nawet ucieczką lub agresją. Jeśli nie zareagujemy odpowiednio, emocje mogą eskalować, a dziecko zamiast nauczyć się regulacji, poczuje się niezrozumiane i osamotnione.







Jak pomóc dziecku przeżywającemu trudne emocje?







Każde dziecko potrzebuje wsparcia, zwłaszcza w sytuacji, gdy emocje przejmują kontrolę. W takich chwilach warto:








być cierpliwym,



uznawać i nazywać uczucia,



rozumieć emocje, które dziecko przeżywa,



pokazywać bezpieczne sposoby wyrażania emocji,



uczyć dziecko, jak wspólnie rozwiązywać problemy,



wzmacniać pozytywne zachowania, nie karząc za samo odczuwanie emocji.








Dzięki temu pomagamy budować umiejętności radzenia sobie, które zostaną z dzieckiem na całe życie.







Jeżeli chcesz poznać więcej zabaw i sposobów na pracę z emocjami dzieci, zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. 








https://www.youtube.com/watch?v=AQul1e9o_g0&pp=ygUVc3R1ZGlvIHBzeWNob2xvZ2ljem5l








Podsumowanie: trzy kroki do skutecznego działania







Radzenie sobie z trudnymi emocjami u dzieci to proces wymagający cierpliwości i wiedzy. Nie ma magicznej różdżki, która sprawi, że emocje znikną. Ale dzięki trzem prostym krokom:








zadbanie o siebie,



zapewnienie bezpieczeństwa,



rozmowa po wyciszeniu emocji,








możemy realnie pomóc dziecku i wspierać jego rozwój emocjonalny. Pamiętajmy: kiedy dzieci radzą sobie z emocjami, lepiej funkcjonują w grupie i łatwiej rozwiązywać problemy. Warto inwestować czas i energię w to, by nauczyć dziecko samodzielności w zarządzaniu własnymi emocjami. To jedna z najważniejszych umiejętności na całe życie.

### Nauka emocji - 5 prostych zabaw, które dzieci pokochają !

Emocje są nieodłączną częścią życia każdego dziecka. Choć dla dorosłych może to być naturalne, małe dzieci wciąż uczą się, jak rozumieć i wyrażać swoje uczucia. Warto pamiętać, że emocje dzieci nie pojawiają się z podręczników, ale najczęściej wyrażają się podczas zabawy. W tym artykule przedstawimy pięć zabaw, które mogą pomóc w rozwoju emocjonalnym dziecka oraz umożliwią mu lepsze zrozumienie i kontrolowanie emocji.







1. Emocje w ciele – gdzie mieszkają emocje?







Pierwsza zabawa, to emocje w ciele. Dzięki niej dziecko nauczy się rozpoznawać, gdzie w ciele odczuwa daną emocję. Z pomocą może nam przyjść kontur człowieka narysowany na kartce. Zadaniem dziecka jest wskazanie na rysunku, gdzie w ciele odczuwa różne emocje.







Kluczowe pytania:








Gdzie czujesz złość?



Jakie emocje odczuwasz, gdy jesteś szczęśliwy?



Co dzieje się z Twoim ciałem, gdy czujesz smutek?








Pomaga to dziecku uświadomić sobie, jak jego emocje wpływają na ciało, a także rozwinąć samoświadomość. Rozumienie emocji dziecka pozwala na lepszą regulację emocji, co jest kluczowe w codziennym funkcjonowaniu. Dodatkowo, warto wspólnie z dzieckiem zastanowić się, jak złość przejawia się w ciele i jak możemy sobie z nią poradzić.







2. Balon złości – jak rozładować emocje?







Kolejna zabawa, którą uwielbiają dzieci, to balon złości. W tej grze opowiadamy dziecku historię, w której wydarzenia narastają w miarę pojawiania się trudnych emocji. Każda trudna sytuacja, która prowadzi do złości dziecka, jest okazją do „napompowania balona”. Na przykład:








Dziecko chce bawić się na śniegu, ale okazało się, że deszcz stopił śnieg.



Kolejna sytuacja – skończyło się mleko do płatków.



W szkole coś się nie udało – przyjaciel nie przyszedł.








Każda trudna sytuacja wiąże się z kolejnym dmuchnięciem balona. Na końcu zastanawiamy się, co by się stało, gdybyśmy balon nadal pompowali. Dzieci zauważają, że balon w końcu by wybuchł, co symbolizuje wybuch emocji. Rozmawiamy wtedy o sposobach na rozładowanie tych emocji, np. przez przytulenie się, rysowanie czy bieg.







Sposobów na radzenie sobie ze złością dzieci jest wiele. Możesz dowiedzieć się o nich więcej, sprawdzając nasz artykuł - Złość u małego dziecka - skąd się bierze i jak się jej zapobiega?















3. Skalowanie emocji – termometr emocji







Trzecia zabawa to skala emocji. W tym ćwiczeniu dziecko uczy się oceniać swoje emocje na skali od 1 do 10. Ustalamy, że np. złość na poziomie 3 to jeszcze niewielka złość, którą dziecko może kontrolować, ale złość na poziomie 8 może już prowadzić do wybuchu. Dzięki tej zabawie dziecko nauczy się skalować swoje emocje i świadomie reagować na narastające napięcie.







Przykłady:








Smutek na poziomie 3: Dziecko trochę się smuci, ale potrafi to kontrolować.



Złość na poziomie 8: Dziecko zaczyna czuć się naprawdę złośne, co może prowadzić do trudności w radzeniu sobie z emocjami.








Dzięki temu dziecko nauczy się, jak obniżać napięcie emocjonalne i unikać wybuchów.







4. Napięta ręka – odczuwanie napięcia







Czwórka to bardzo prosta zabawa, Napięta ręka, która pomaga dzieciom doświadczyć różnicy między napięciem a rozluźnieniem. Dzieci ściskają rękę na minutę, a potem rozluźniają ją, ucząc się, jak różne stany emocjonalne wpływają na ich ciało. Celem jest uświadomienie, jak wzrost napięcia może prowadzić do wybuchu emocji, a relaksacja przynosi ulgę.







Warto tu zwrócić uwagę na emocjonalne zachowanie dziecka, gdy to napięcie jest zbyt silne. Przez tę zabawę dziecko nauczy się rozluźniać swoje ciało, co jest istotną częścią regulacji emocji.







5. Sygnalizacja świetlna – jak rozpoznać stan emocjonalny?







Ostatnia zabawa opiera się na analogii sygnalizacji świetlnej. Dziecko uczy się, że zielone światło oznacza spokój i bezpieczeństwo, żółte światło to moment, w którym coś nas niepokoi, a czerwone światło to już granica, która oznacza silne emocje, takie jak złość czy strach. Używając kolorów, dzieci lepiej rozumieją, kiedy są w stanie emocjonalnego dyskomfortu i jak reagować na nadchodzące zmiany w swoich emocjach.







Kluczowe elementy:








Zielone światło: Czas na zabawę i naukę.



Żółte światło: Czas, by się uspokoić i zadbać o emocje.



Czerwone światło: Wskaźnik, że emocje są już na tyle silne, że trzeba działać.








To ćwiczenie pomaga w akceptowaniu emocji dzieci i ich stopniowym zarządzaniu w codziennym życiu.







Jeżeli chcesz poznać więcej zabaw i sposobów na pracę z emocjami dzieci, zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. 








https://www.youtube.com/watch?v=diGuRGtYdnw&t=62s








Podsumowanie







Zabawy emocjonalne są kluczowe dla rozwoju emocji dzieci. Wspierają one rozumienie emocji i pomagają w regulacji emocji. Dzieci, które potrafią rozpoznać swoje emocje podstawowe i wiedzą, jak je kontrolować, lepiej radzą sobie w życiu społecznym i łatwiej adaptują się do różnych sytuacji. Pamiętaj, że każda emocja, nawet negatywna, ma swoją wartość i może pomóc w rozwoju inteligencji emocjonalnej.







Spróbuj wykorzystać te zabawy w pracy z dziećmi, aby wspierać je w rozwoju emocjonalnym oraz w nauce rozpoznawania emocji.

### Trening Umiejętności Społecznych dla dorosłych

Trening umiejętności społecznych (TUS) wielu osobom kojarzy się wyłącznie z dziećmi, zwłaszcza tymi w spektrum autyzmu. Tymczasem okazuje się, że umiejętności społecznych zarówno dzieci, jak i dorosłych, wymagają wsparcia i rozwoju.







Czym dokładnie jest TUS?







Trening umiejętności społecznych to zajęcia prowadzone w małych grupach, których celem jest rozwój określonych kompetencji społecznych. Przed przystąpieniem do zajęć bardzo ważne jest przeprowadzenie diagnozy. Dzięki temu można dokładnie określić, jakie umiejętności społecznych przeznaczone są do poprawy oraz jakie mocne strony dana osoba już posiada.







Czy dorośli mogą mieć deficyty umiejętności społecznych?







Zdecydowanie tak! Umiejętności społeczne należą do kluczowych kompetencji w każdym wieku. 







Dorosłe osoby również mogą mieć deficyty w różnych obszarach takich jak:








rozpoznawanie i kontrolowanie emocji, radzenie sobie z emocjami



radzenie sobie ze stresem,



asertywność,



efektywna komunikacja, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych



budowanie zdrowych relacji interpersonalnych.



umiejętność współpracy, rozwijanie umiejętności społecznych



umiejętność aktywnego słuchania



umiejętność empatii



umiejętność rozwiązywania konfliktów



umiejętność budowania pewności siebie, umiejętność stawiania granic








Warto pamiętać, że każdy człowiek może mieć mocne strony w pewnych obszarach, a słabsze w innych. To zupełnie normalne, że w różnych sytuacjach społecznych dorosły może napotkać trudności wymagające wsparcia specjalisty. Podane powyżej kompetencje to przykłady umiejętności społecznych, ale odpowiednio zorganizowane zajęcia treningu TUS mogą wspierać cele, jakie wyznaczyli sobie członkowie grupy.



Jeżeli interesuje Cię temat Treningu TUS dla dorosłych i chciałabyś zdobyć kompetencję do prowadzenia takich zajęć, zajrzyj na naszą stronę na której dowiesz się więcej na temat szkolenia "Trener TUS dla dorosłych"







Grupy szczególnie potrzebujące TUS







Istnieją specyficzne grupy dorosłych, które szczególnie skorzystałyby na tego typu treningach:







Osoby w spektrum autyzmu







Osoby dorosłe w spektrum autyzmu często mają trudności z nawiązywaniem i utrzymywaniem relacji, zarówno zawodowych, jak i osobistych. Dla nich umiejętności społecznych prowadzone metodami TUS mogą być kluczowe w osiągnięciu sukcesu zawodowego i osobistego. Kształtowanie umiejętności społecznych podczas treningu pomoże im rozwinąć m.in. umiejętności komunikacyjne, umiejętność wyrażania potrzeb czy umiejętność adaptacji społecznej.







Osoby z zaburzeniami psychicznymi







Dorośli zmagający się z depresją, zaburzeniami lękowymi, chorobą afektywną dwubiegunową czy schizofrenią mogą potrzebować specjalistycznego wsparcia w zakresie kompetencji społecznych. TUS może im pomóc w poprawie jakości relacji i codzienne funkcjonowanie społeczne.















Osoby po traumach i trudnych doświadczeniach







Dorośli, którzy przeżyli traumę lub długo trwali w toksycznych relacjach, mogą mieć problemy z zaufaniem innym ludziom oraz z nawiązywaniem zdrowych relacji społecznych. W takich przypadkach TUS może być skuteczną formą terapii uzupełniającej - pomoże odnowić umiejętność budowania relacji interpersonalnych.







Osoby z ADHD i innymi zaburzeniami neurorozwojowymi







Problemy z koncentracją, impulsywność oraz trudności w utrzymaniu relacji to wyzwania, które stoją przed dorosłymi osobami z ADHD. Regularne treningi umiejętności społecznych mogą pomóc im lepiej funkcjonować w społeczeństwie i w życiu zawodowym.







Jak mogą wyglądać zajęcia TUS dla dorosłych?







TUS dla dorosłych mogą przyjmować różne formy:








warsztaty radzenia sobie ze stresem,



trening komunikacji i asertywności,



grupowe zajęcia rozwijające umiejętność nawiązywania relacji,



warsztaty umiejętności rodzicielskich dla osób dorosłych w spektrum autyzmu.








Każda z tych form spełnia założenia TUS, choć nie zawsze jest tak nazywana wprost. Wiele osób uczestniczy w takich zajęciach w miejscach pracy lub na warsztatach rozwojowych.







Jak przekonać dorosłych do uczestnictwa w TUS?







Istotnym elementem jest sposób przedstawienia zajęć. Ważne, aby dorosły nie odczuwał, że „coś jest z nim nie tak”. Trening powinien być pokazany jako rozwijanie konkretnych umiejętności, podobnie jak kurs językowy czy zawodowy. Warto w tym celu przygotować profesjonalne podręczniki umiejętności społecznych, które jasno przedstawiają cele i korzyści z zajęć oraz oferować certyfikat ukończenia treningu, co może dodatkowo zachęcić dorosłych do udziału.







Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy metodą TUS zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://www.youtube.com/watch?v=DuLaIp3nw5M&pp=ygUSdHVzIGRsYSBkb3Jvc8WCeWNo








Podsumowanie







TUS dla dorosłych nie jest powszechnym zjawiskiem, choć wielu dorosłych skorzystałoby z takich zajęć. Warto rozwijać ofertę treningów umiejętności społecznych, zarówno w placówkach ogólnodostępnych, jak i w prywatnych centrach szkoleniowych. Życie społeczne każdego człowieka wymaga ciągłego rozwoju i doskonalenia. Trening umiejętności społecznych może być ważnym wsparciem w tej drodze.

### 3 sposoby pracy z nadpobudliwym dzieckiem

Praca z dziećmi, które wykazują objawy ADHD, takie jak nadpobudliwość psychoruchowa, impulsywność czy zaburzenia koncentracji uwagi, może być dużym wyzwaniem dla nauczycieli i wychowawców. Jak skutecznie pomóc dziecku z nadpobudliwością i wspierać jego rozwój w środowisku szkolnym? Oto trzy sprawdzone metody, które pomogą wyciszyć nadpobudliwe dziecko.







1. Stworzenie struktury i rutyny







Dziecko nadpobudliwe emocjonalnie często wykazuje trudności wynikające z braku jasnej struktury dnia. Dlatego ważne jest wprowadzenie przewidywalnych rytuałów i harmonogramów:








Codzienny harmonogram zajęć,









Jasno określone przerwy na ruch,









Regularne momenty na odpoczynek.








Takie działania pomagają obniżyć poziom stresu u dziecka i zwiększają poczucie bezpieczeństwa. Dzieci nadpobudliwe potrzebują jasno określonych granic i zasad, które pomagają im zarządzać swoją energią.







2. Regularne przerwy na aktywność fizyczną







Zachowania dzieci nadpobudliwych często wynikają z nadmiaru energii. Ważne jest więc zapewnienie regularnych przerw na ruch:








Krótkie ćwiczenia ruchowe między lekcjami,









Zadania wymagające fizycznej aktywności (rozdawanie kartek, podlewanie kwiatów, zmazywanie tablicy),









Zachęcanie do zajęć sportowych pozaszkolnych.








W ten sposób nadpobudliwe dziecko zyskuje możliwość rozładowania napięcia, co pozytywnie wpływa na jego zachowanie i koncentrację na dalszych zajęciach.







3. Techniki relaksacyjne i mindfulness







Nadpobudliwość często łączy się ze stresem i napięciem, dlatego warto wprowadzać techniki relaksacyjne, takie jak:








Ćwiczenia głębokiego oddychania,









Medytacje mindfulness,









Relaksacja mięśniowa (napinanie i rozluźnianie różnych partii ciała).








Warto pamiętać, że dzieci nadpobudliwe koncentrują się lepiej po zastosowaniu technik relaksacyjnych dostosowanych do ich potrzeb. Regularne stosowanie tych ćwiczeń może znacząco poprawić koncentrację uwagi oraz pomóc dziecku lepiej radzić sobie z emocjami. Więcej na ten temat znajdziesz w naszym innym wpisie - 3 ćwiczenia oddechowe które wyregulują emocje dzieci.















Dodatkowe wskazówki:








Nadpobudliwe dziecko potrzebuje pozytywnej informacji zwrotnej. Regularne wzmacnianie poczucia własnej wartości oraz docenianie nawet najmniejszych sukcesów pomaga mu poczuć się akceptowanym i wspiera jego rozwój emocjonalny.









Specyfika funkcjonowania dziecka z nadpobudliwością wymaga cierpliwości i indywidualnego podejścia. Dostosowuj metody pracy do konkretnego przypadku.









Pamiętaj, aby dać dziecku czas – rozwój dziecka nadpobudliwego może przebiegać nieco inaczej, dlatego ważne jest, aby nie narzucać zbyt szybkiego tempa rozwoju.








Kiedy warto sięgnąć po pomoc specjalisty?







W przypadku gdy zauważysz, że objawy przypominające ADHD nasilają się, a standardowe metody nie pomagają, warto skorzystać ze wsparcia profesjonalistów, takich jak psycholog dziecięcy lub psychiatra dziecięcy. Specjalista może przeprowadzić dokładną diagnozę, potwierdzić zespół nadpobudliwości psychoruchowej, a następnie zaproponować odpowiednie metody terapeutyczne, np. terapię behawioralną lub psychoterapię.







Podsumowanie







Praca z dzieckiem nadpobudliwym to duże wyzwanie, ale dzięki wprowadzeniu struktury, regularnych przerw na aktywność fizyczną oraz technik relaksacyjnych można znacząco poprawić jakość życia dziecka i jego funkcjonowanie w środowisku szkolnym. Każde dziecko jest inne, dlatego warto eksperymentować i dostosowywać metody do jego indywidualnych potrzeb.

### Nauczyciel wspomagający w szkole dla dzieci z zaburzeniami - jak wspiera ?

Jeśli pracujesz w szkole, przedszkolu lub innej placówce edukacyjnej, na pewno zauważasz, że liczba dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nieustannie rośnie. Aby sprostać tym wyzwaniom, coraz częściej zatrudniani są nauczyciele wspomagający, których obecność w placówce jest kluczowa dla zapewnienia odpowiedniego wsparcia tym uczniom.







Kim jest nauczyciel wspomagający?







Nauczyciel wspomagający, określany również jako nauczyciel współorganizujący kształcenie specjalne, to osoba, której zadaniem jest wspieranie uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Ich rola jest szczególnie ważna w placówkach ogólnodostępnych oraz w klasach integracyjnych, gdzie potrzeby edukacyjne uczniów są bardzo różnorodne.







Jakie kwalifikacje musi mieć nauczyciel wspomagający?







Stanowisko nauczyciela wspomagającego wymaga odpowiednich kwalifikacji. Kwalifikacje nauczyciela wspomagającego to przede wszystkim:








wspomagający musi posiadać ukończone studia z zakresu pedagogiki specjalnej lub oligofrenopedagogiki,









często dodatkowo wymagane są studia podyplomowe specjalizujące się w konkretnym typie niepełnosprawności, np. praca z uczniem z diagnozą autyzmu lub zespołu Aspergera.








Ocena kwalifikacji nauczyciela jest istotna ze względu na specyfikę jego pracy. Dobry nauczyciel wspomagający powinien posiadać nie tylko formalne wykształcenie, ale również szeroki zakres umiejętności miękkich oraz dużą kreatywność.















Zakres obowiązków nauczyciela wspomagającego







Nauczyciel wspomagający realizuje konkretne zadania we współpracy z nauczycielem prowadzącym dane zajęcia edukacyjne. Do głównych obowiązków należy:








współorganizowanie kształcenia specjalnego,



dostosowanie materiałów edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia,



przygotowanie odpowiednich form sprawdzania wiedzy,



udzielanie uczniom pomocy psychologicznej oraz wsparcia emocjonalnego,



wspieranie rozwoju ucznia, zwłaszcza w zakresie umiejętności społecznych i komunikacyjnych.








Nauczyciel wspomagający pełni rolę łącznika między uczniem a nauczycielem wiodącym. Nie prowadzi zajęć przedmiotowych, ale pomaga w dostosowaniu sposobu ich realizacji do możliwości ucznia.







Kto może skorzystać z pomocy nauczyciela wspomagającego?







Wsparcie nauczyciela wspomagającego przysługuje dzieciom, które posiadają orzeczenie z uwagi na różnorodne trudności:








niepełnosprawność intelektualna,



autyzm lub zespół Aspergera,



niedowidzenie, niedosłuch,



niepełnosprawności ruchowe,



niepełnosprawności sprzężone,



niedostosowanie społeczne lub zagrożenie niedostosowaniem społecznym.








Praca nauczyciela wspomagającego w praktyce







W praktyce nauczyciel wspomagający towarzyszy uczniom podczas zajęć, dopasowując materiały do ich możliwości. Przykładem może być uczeń niedowidzący, który potrzebuje audiobooków zamiast tradycyjnych książek, lub uczeń z autyzmem, który wymaga ograniczenia nadmiaru bodźców na zajęciach muzycznych.







Warto zaznaczyć, że jeden nauczyciel wspomagający może pracować z kilkoma uczniami jednocześnie, dostosowując indywidualnie podejście do każdego z nich.







Znaczenie pracy nauczyciela wspomagającego







Praca nauczyciela wspomagającego wymaga:








dużej cierpliwości,



kreatywności,



umiejętności dostosowania się do różnorodnych potrzeb edukacyjnych i psychofizycznych uczniów.








Dobrze zorganizowana praca nauczyciela wspomagającego przynosi wymierne rezultaty, zarówno w postaci lepszego rozwoju ucznia, jak i wsparcia całego zespołu klasowego.








https://www.youtube.com/watch?v=8GCLDLjDD08








Podsumowanie







Nauczyciel wspomagający to stanowisko o rosnącym znaczeniu. Jego obecność w placówkach edukacyjnych jest nie tylko wymogiem formalnym, ale również realną pomocą dla uczniów i nauczycieli. Kwalifikacje nauczycieli współorganizujących, ich kompetencje oraz zakres obowiązków odgrywają kluczową rolę w skutecznym współorganizowaniu kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.







Dzięki odpowiedniemu wsparciu psychologiczno-pedagogicznemu uczniowie posiadający orzeczenie mogą lepiej funkcjonować w środowisku szkolnym i realizować swoje potencjały edukacyjne i społeczne.

### Zespół Aspergera – dlaczego zniknął z klasyfikacji medycznych?

Historia zespołu Aspergera







Historia zespołu Aspergera sięga roku 1944, kiedy to austriacki pediatra Hans Asperger opisał zachowania grupy dzieci, które uznał za nietypowe. Dzieci prowadziły monotematyczne rozmowy, były bardzo skoncentrowane na własnych zainteresowaniach, miały wyraźne trudności z komunikacją oraz z wchodzeniem w relacje społeczne. Nazwa Zespół Aspergera pojawiła się oficjalnie w 1981 roku, a do klasyfikacji chorób i zaburzeń trafiła w roku 1994.







Jednak od 2013 roku Zespół Aspergera został usunięty z klasyfikacji medycznych. Dlaczego tak się stało?







Zespół Aspergera a spektrum autyzmu







Wielu specjalistów uważało, że Zespół Aspergera jest łagodniejszą formą autyzmu. Typowy obraz dziecka z autyzmem wiązał się z brakiem komunikacji werbalnej, słabym kontaktem wzrokowym oraz stereotypowymi zachowaniami. Natomiast dzieci z Aspergerem były postrzegane jako "małe geniusze", choć miały swoje specyficzne trudności, szczególnie w sferze interakcji społecznych.







Obecnie Zespół Aspergera został włączony do ogólnej kategorii zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD), co odzwierciedla szersze spojrzenie na to, jak różnorodne są symptomy w obrębie spektrum autyzmu.







Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat spektrum autyzmu zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących ich rozwoju psychospołecznego!








https://www.youtube.com/watch?v=IMx2bTlSx1E&t=2s








Zespół Aspergera – objawy







Najbardziej charakterystyczne objawy zespołu Aspergera obejmują:








Specyficzne, intensywne zainteresowaniaDzieci z zespołem Aspergera często wykazują bardzo wąskie, głębokie zainteresowania, które mogą całkowicie pochłaniać ich uwagę, do tego stopnia, że trudno im skupić się na innych zadaniach. Często potrafią mówić o swoim zainteresowaniu godzinami, nie zauważając, że rozmówcy mogą już stracić zainteresowanie.









Trudności w interakcjach społecznychDzieci z zespołem Aspergera często mają problem z odczytywaniem emocji innych osób, co może skutkować trudnościami w nawiązywaniu i utrzymywaniu przyjaźni. Często nie rozumieją subtelności społecznych, takich jak zachowanie w grupach czy przestrzeganie niepisanych zasad komunikacji.









Nietypowy styl komunikacjiDzieci te mogą używać formalnego lub sztywnego języka, co sprawia, że ich komunikacja jest często odbierana jako nienaturalna. Dodatkowo mogą mieć trudności z rozumieniem ironii, metafor czy żartów, przez co często dosłownie interpretują wypowiedzi innych.









Problemy z koordynacją ruchowąDzieci z zespołem Aspergera mogą mieć trudności w wykonywaniu skoordynowanych ruchów, takich jak pisanie, rysowanie czy włączanie się w gry sportowe. Ich ruchy mogą być niezdarne, a motoryka duża i mała mogą rozwijać się wolniej niż u rówieśników.









Nadwrażliwość sensorycznaWielu dzieciom z zespołem Aspergera przeszkadzają bodźce sensoryczne, takie jak głośne dźwięki, światło, zapachy czy tekstury. Mogą one reagować silnie emocjonalnie na te bodźce, co może prowadzić do unikania pewnych miejsc lub sytuacji, a także trudności w funkcjonowaniu w miejscach o dużym natężeniu bodźców.








Pierwsze objawy zespołu Aspergera zwykle widoczne są już we wczesnym dzieciństwie, choć ich intensywność i charakter mogą być bardzo zróżnicowane.







Dlaczego zespół Aspergera zniknął z klasyfikacji?







Granice diagnostyczne pomiędzy zespołem Aspergera a autyzmem stały się z czasem coraz mniej wyraźne. Kryterium diagnostycznym, które różnicowało te zaburzenia, były m.in. zaburzenia rozwoju mowy. Jednak okazało się, że nie wszystkie dzieci z autyzmem je mają, co skłoniło specjalistów do ujednolicenia diagnostyki.







Dziś Zespół Aspergera jest uznawany za część szerokiego spektrum autyzmu, które obejmuje zarówno dzieci z poważnymi trudnościami rozwojowymi (Autyzm niskofunkcjonujący), jak i osoby wysoko funkcjonujące (Autyzm wysokofunkcjonujący).







Zespół Aspergera – diagnoza i leczenie







Choć formalnie nie diagnozuje się już Aspergera, objawy nadal są rozpoznawane w ramach diagnozy spektrum autyzmu. Ważne jest, by zespół specjalistów dokonał szczegółowej diagnozy, biorąc pod uwagę całościowy obraz dziecka.







Ważnymi aspektami wsparcia są:








Zespół Aspergera – terapia: np. Trening umiejętności społecznych, Psychoterapia poznawczo-behawioralna.









Zespół Aspergera – edukacja: odpowiednio dostosowana edukacja i podejście pedagogiczne w szkole i poza nią.









Zespół Aspergera – wsparcie: może obejmować wsparcie psychologiczne, psychiatryczne lub farmakologiczne w przypadku współwystępujących zaburzeń (np. zaburzenia lękowe).
















Życie dziecka z zespołem Aspergera







Każde dziecko z zespołem Aspergera funkcjonuje inaczej, ale zazwyczaj potrzebuje szczególnego wsparcia w zakresie komunikacji, interakcji społecznych oraz radzenia sobie z emocjami. Dzieci te często mają dobrze rozwinięte zdolności intelektualne, jednak zespół Aspergera sprawia, że ich codzienne funkcjonowanie społeczne może być utrudnione.







Trening Umiejętności Społecznych pomaga dzieciom z zespołem Aspergera rozwijać kompetencje społeczno - emocjonalne oraz rozumieć innych ludzi (Teoria umysłu). Może być stosowany do pracy z dziećmi, młodzieżą oraz dorosłymi z innymi zaburzeniami. 







Wszystko, co potrzebujesz wiedzieć o TUS znajdziesz w tym artykule, poświęconym zaletom Treningu Umiejętności Społecznych.







Podsumowanie







Choć Zespół Aspergera formalnie zniknął z klasyfikacji medycznych, nadal pozostaje ważną kategorią dla wielu osób i rodzin. Dzieci, które miały taką diagnozę, nadal potrzebują wsparcia i terapii, a rosnąca świadomość społeczna na temat spektrum autyzmu sprawia, że łatwiej jest zapewnić im odpowiednie środowisko rozwoju. Ważne jest, aby pamiętać, że zmiana terminologii nie oznacza braku wsparcia, a właściwa diagnoza to pierwszy krok do lepszego życia dla dzieci i ich rodzin.

### Czy można wyrosnąć z ADHD ?

ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, to jedno z najczęściej diagnozowanych zaburzeń hiperkinetycznych u dzieci. Rodzice oraz nauczyciele często zastanawiają się, czy dziecko może wyrosnąć z ADHD i czy w dorosłości symptomy adhd znikają. Jednak na podstawie dzisiejszych badań wiemy, że ADHD u dorosłych istnieje. W poniższym artykule rozwiewamy wątpliwości dlaczego tak jest.







Czym jest ADHD?







ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, jest jednym z najczęściej diagnozowanych zaburzeń neurorozwojowych u dzieci. Główne objawy ADHD to trudności z koncentracją, nadmierna impulsywność oraz nadpobudliwość ruchowa. 







Jeżeli chcesz zgłębić temat ADHD - jakie są przyczyny, objawy oraz sposoby wsparcia dla dzieci i młodzieży z tym zaburzeniem, sprawdź nasz kurs "Dziecko z ADHD".







Diagnoza ADHD może obejmować różne rodzaje ADHD, takie jak:








ADHD z przewagą nadpobudliwości i impulsywności – dziecko ma objawy nadmiernej ruchliwości i impulsywności. Widoczna tu jest szczególnie nadpobudliwość psychoruchowa, a dziecko często nie potrafi zapanować nad swoimi reakcjami emocjonalnymi, co może prowadzić do trudności w kontaktach społecznych.









Postać mieszana – dziecko ma objawy adhd, które dotyczą zarówno koncentracji, jak i nadpobudliwości oraz impulsywności. Dziecko może mieć duże trudności zarówno w sytuacjach wymagających skupienia, jak i podczas aktywności grupowych, gdzie impulsywność utrudnia mu prawidłową współpracę z innymi dziećmi.








Czy można wyrosnąć z ADHD?







Według badań, około dwie trzecie osób, które miały diagnozę ADHD w dzieciństwie, nadal przejawia symptomy tego zaburzenia w dorosłym życiu. W praktyce oznacza to, że objawy ADHD występują nadal, jednak mogą zmieniać swój charakter. Nieleczone ADHD może prowadzić do poważniejszych trudności w dorosłym życiu, takich jak problemy w pracy, relacjach interpersonalnych czy zarządzaniu codziennymi obowiązkami.







Niektórzy dorośli mogą odczuwać mniejsze nasilenie objawów, jeśli korzystali z odpowiedniego leczenia ADHD oraz wsparcia terapeutycznego. To właśnie wczesna diagnoza ADHD i odpowiednia terapia mają kluczowe znaczenie w późniejszym funkcjonowaniu osoby z ADHD. Zaniedbane zaburzenia ADHD mogą nasilać się z czasem i wpływać negatywnie na jakość życia, dlatego istotne jest wczesne rozpoznanie oraz interwencja specjalistów.















Jakie objawy ADHD wpływają na życie dorosłych?







Dorośli, u których występują objawy ADHD, często borykają się z:








Zaburzeniami koncentracji uwagi – problemy z utrzymaniem uwagi podczas wykonywania codziennych zadań, co wpływa negatywnie na efektywność pracy.









Impulsywnością – pochopne podejmowanie decyzji oraz trudności z kontrolowaniem emocji.









Trudnościami w organizacji czasu – problemy z planowaniem obowiązków i zarządzaniem czasem.Dodatkowo osoby z ADHD mogą mieć zaburzenia snu, które jeszcze bardziej utrudniają codzienne funkcjonowanie. Życie z ADHD wymaga często świadomego wdrażania strategii zaradczych i regularnego wsparcia terapeutycznego.








Jak wspierać dziecko z ADHD?







Skuteczna pomoc dziecku z ADHD obejmuje kompleksowe podejście:








Diagnoza ADHD powinna być dokonana jak najwcześniej, aby możliwe było zastosowanie odpowiednich strategii wsparcia.









Wdrażanie technik multisensorycznych oraz odpowiednich dostosowań edukacyjnych, które pomagają dziecku skupić uwagę i radzić sobie z objawami. Dzieci dotknięte ADHD często odczuwają silną potrzebę ruchu, dlatego korzystne są dla nich zajęcia uwzględniające aktywność fizyczną, np. przerwy ruchowe w trakcie lekcji.









Rozwijanie umiejętności społecznych oraz emocjonalnych, co zmniejsza adhd trudności społeczne. Szczególnie ważne jest uczenie dzieci z ADHD planowania i organizacji czasu oraz obowiązków, co pomaga im skuteczniej radzić sobie z codziennymi zadaniami.









Rozpoznawanie i uwzględnianie potrzeb sensorycznych dziecka, np. nadwrażliwość zmysłowa. Stosowanie metod mindfulness może dodatkowo wspierać dzieci w lepszym zarządzaniu swoją uwagą i emocjami, zmniejszając objawy stresu i niepokoju.








ADHD a autyzm – czy objawy mogą się pokrywać?







Warto wspomnieć, że autyzm i ADHD często współwystępują, a objawy obu zaburzeń mogą się pokrywać, np. zaburzenia koncentracji uwagi, problemy z akceptacją zmian, czy określone kryteria spektrum autyzmu. Dziecko może mieć zarówno objawy ADHD związane z koncentracją i nadpobudliwością, jak i objawy spektrum autyzmu, takie jak trudności w interakcjach społecznych.







Jakie są przyczyny zaburzeń dziecka z ADHD?







Przyczyny zaburzeń dziecka z ADHD są złożone i mogą obejmować czynniki genetyczne, środowiskowe, a także neurologiczne. To właśnie dlatego tak ważna jest kompleksowa diagnoza i wielowymiarowe wsparcie. Wczesne rozpoznanie i terapia mogą złagodzić symptomy ADHD, umożliwiając, to, że dzieci dotknięte adhd mogą lepiej funkcjonować zarówno w domu, jak i szkole.







Leczenie ADHD – jakie opcje są dostępne?







W leczeniu ADHD ważne są:








Leczenie farmakologiczne ADHD – które pomaga zmniejszyć nasilenie objawów.









Terapia psychologiczna i edukacyjna – rozwijająca umiejętności radzenia sobie z objawami oraz poprawiająca funkcjonowanie społeczne.









Wsparcie w środowisku domowym i szkolnym – pomagające dziecku na co dzień radzić sobie z objawami ADHD.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących ich rozwoju psychospołecznego!








https://www.youtube.com/watch?v=OH1vfWARdNw








Podsumowanie



Czy więc dziecko może wyrosnąć z ADHD? Nie do końca. Objawy mogą się zmniejszyć, ale zwykle nie znikają całkowicie. Kluczowe jest, aby jak najwcześniej postawić właściwą diagnozę oraz wdrożyć odpowiednie formy terapii i wsparcia.







Jeżeli interesuje Cię głębiej temat ADHD i potrzebujesz strategii, jak skutecznie pomóc dziecku z ADHD, sprawdź nasze materiały oraz kursy. Dowiesz się, jak rozpoznać główne objawy ADHD oraz jak skutecznie wesprzeć dziecko w jego rozwoju.

### Jak być dobrym psychologiem szkolnym i sprawić by dzieci ci zaufały?

Praca psychologa szkolnego to nie tylko diagnozowanie trudności uczniów, ale także wsparcie psychologiczne uczniów, ich rodziców oraz nauczycieli. Psychologia dzieci i młodzieży jest dynamiczną dziedziną, która wymaga odpowiednich umiejętności, aby skutecznie pomagać uczniom radzić sobie z trudnościami emocjonalnymi, edukacyjnymi i społecznymi. W tym artykule przyjrzymy się, jak wygląda codzienność psychologa szkolnego, jakie są jego kluczowe kompetencje i jak psycholog szkolny wspiera i buduje zaufanie wśród uczniów.







Kim jest psycholog szkolny?







Psycholog szkolny to specjalista, który zajmuje się szeroko pojętą pomocą psychologiczną w placówkach edukacyjnych. Jego głównym zadaniem jest wspieranie uczniów w rozwoju emocjonalnym, społecznym i poznawczym, a także współpraca z rodzicami i nauczycielami w celu stworzenia bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkolnego.







Zakres psychologii szkolnej obejmuje:








Diagnozowanie trudności w nauce, w tym dysleksji, ADHD i innych problemów rozwojowych.









Wsparcie emocjonalne i psychiczne dla uczniów borykających się z trudnościami osobistymi.









Doradztwo edukacyjne i zawodowe, pomagające uczniom w wyborze ścieżki kariery.









Profilaktyka i edukacja zdrowotna, zapobiegająca problemom psychicznym i emocjonalnym.









Współpraca z rodzicami i nauczycielami, mająca na celu skuteczne rozwiązywanie problemów szkolnych i rodzinnych. Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej na temat skutecznej i przyjaznej współpracy z rodzicami, sprawdź nasz kurs, w którym przedstawiamy strategie i metody na nawiązanie efektywnej komunikacji. 








Psycholog szkolny – jak zdobyć zaufanie uczniów?







Jednym z kluczowych aspektów pracy psychologa jest budowanie relacji opartych na zaufaniu. Uczniowie często obawiają się, że rozmowa z psychologiem nie będzie poufna lub że zostaną ocenieni. Dlatego ważne jest, aby psycholog jasno określił granice tajemnicy zawodowej i wyjaśnił, w jakich sytuacjach musi poinformować inne osoby.







Jak sprawić, aby uczniowie chcieli korzystać z pomocy psychologa?








Dostępność i otwartość – psycholog powinien być obecny w szkole nie tylko w gabinecie, ale również na przerwach czy szkolnych wydarzeniach. Obecność na korytarzu czy w trakcie szkolnych aktywności pomaga uczniom postrzegać go jako osobę dostępną i gotową do rozmowy w mniej formalnych warunkach.









Kompetencje komunikacyjne – umiejętność dostosowania języka do poziomu ucznia oraz aktywne słuchanie pomagają w budowaniu relacji. Psycholog powinien wykorzystywać jasny i zrozumiały język, a także pytać o znaczenie niezrozumiałych dla niego zwrotów, aby lepiej rozumieć młodzież.









Dyskrecja i profesjonalizm – zapewnienie uczniowi, że jego problemy są traktowane poważnie i poufnie - to buduje zaufanie i pozwala uczniom czuć się bezpiecznie podczas rozmów. Jednak warto od początku jasno określić zasady obowiązujące psychologa, szczególnie podkreślając, że istnieją sytuacje, w których musi on zgłosić pewne informacje, jeśli dotyczą one zagrożenia zdrowia lub życia ucznia. Nie należy składać obietnic, których nie można dotrzymać, ponieważ stanowisko psychologa szkolnego obowiązuje prawo i etyka zawodowa. Uczciwe przedstawienie tych zasad na początku rozmowy pozwala uniknąć nieporozumień i buduje relację opartą na rzetelności.









Elastyczność i adaptacyjność – dostosowanie do tego, jakie są indywidualne potrzeby uczniów oraz różnych form wsparcia. Nie każde dziecko będzie czuło się komfortowo w gabinecie psychologa – niekiedy pomocne mogą być spotkania w innym otoczeniu, np. na spacerze po szkole.









Kompetencje interpersonalne – zdolność do budowania relacji zarówno z uczniami, jak i z rodzicami oraz kadrą pedagogiczną. Psycholog powinien być osobą, do której można się zwrócić z różnymi problemami, a jednocześnie potrafić skutecznie współpracować z innymi dorosłymi w szkole.
















Kluczowe kompetencje psychologa szkolnego







Aby skutecznie wspierać uczniów i radzić sobie z różnorodnymi wyzwaniami, psycholog szkolny diagnozuje trudności oraz dostosowuje metody pracy do potrzeb uczniów. Do kluczowych kompetencji psychologa należą:








Kompetencje terapeutyczne i interwencyjne – umiejętność pracy z uczniami w kryzysie emocjonalnym.









Kompetencje diagnostyczne – rozpoznawanie trudności edukacyjnych i emocjonalnych uczniów.









Znajomość prawa oświatowego – umiejętność poruszania się w systemie edukacyjnym.









Przygotowanie pedagogiczne – niezbędne do efektywnej pracy z dziećmi i młodzieżą.









Kompetencje edukacyjne – zdolność prowadzenia warsztatów i zajęć psychoedukacyjnych.









Kompetencje etyczne – przestrzeganie zasad etyki zawodowej i ochrony danych osobowych uczniów.








Współpraca z nauczycielami i rodzicami







psycholog szkolny wspiera rodziców i nauczycieli w procesie wychowawczym oraz edukacyjnym. Kluczowe jest wypracowanie skutecznych metod komunikacji, tak aby zapewnić uczniowi wsparcie na wielu poziomach.







Jak skutecznie współpracować z nauczycielami?








Organizowanie szkoleń dotyczących kompetencji komunikacyjnych i metod pracy z dziećmi w kryzysie.









Doradzanie w zakresie strategii nauczania i metod radzenia sobie z trudnymi zachowaniami uczniów.









Pomoc w diagnozowaniu problemów edukacyjnych i emocjonalnych uczniów.








Jak budować relacje z rodzicami?








Edukowanie rodziców na temat psychologii dzieci i młodzieży oraz sposobów wspierania ich emocjonalnego rozwoju.









Współpraca przy tworzeniu planów wsparcia dla dzieci z trudnościami w nauce i życiu społecznym.









Zapewnienie rodzicom wsparcia psychologicznego w przypadku sytuacji kryzysowych.








Jak dbać o siebie jako psycholog szkolny?







Praca psychologa szkolnego wymaga dużego zaangażowania emocjonalnego. Aby skutecznie wspierać uczniów, warto zadbać o swoje zdrowie psychiczne i dobrostan zawodowy. Kluczowe są:








Regularna superwizja – konsultowanie trudnych przypadków z innymi specjalistami.









Balans między życiem zawodowym a prywatnym – unikanie przenoszenia problemów zawodowych na życie osobiste.









Rozwój kompetencji organizacyjnych – skuteczne zarządzanie czasem i obowiązkami.









Ciągłe doskonalenie się – udział w kursach, szkoleniach i konferencjach związanych z zakresem psychologii szkolnej.








Jeżeli chcesz widzieć więcej treści z zakresu rozwoju psychologa, pedagoga czy nauczyciela oraz psychologii dzieci i młodzieży zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”.








https://youtu.be/zKs7C6mB-PU?si=CpBY9qCKYq5I6DU_








Podsumowanie







Bycie psychologiem szkolnym to ogromne wyzwanie, ale także szansa na realny wpływ na życie młodych ludzi. Kluczowe znaczenie ma udzielanie pomocy psychologicznej, tworzenie przestrzeni do rozmów oraz budowanie relacji opartych na zaufaniu. Zespół psychologów szkolnych powinien współpracować z nauczycielami i rodzicami, by zapewnić uczniom najlepsze możliwe wsparcie. Jeśli chcesz zostać psychologiem szkolnym, ważne jest, aby rozwijać zarówno swoje kompetencje interpersonalne, jak i diagnostyczne, dbając jednocześnie o swój własny dobrostan psychiczny.

### Jak postępować, gdy uczeń doświadcza przemocy domowej?

Przemoc wobec dzieci i młodzieży to zjawisko przemocy, które ma ogromny wpływ na ich rozwój emocjonalny, społeczny i psychiczny. Uczeń doświadczający przemocą domową często nie potrafi samodzielnie poradzić sobie z trudną sytuacją, dlatego niezwykle ważna jest rola dorosłych – nauczycieli, wychowawców i pedagogów – w rozpoznawaniu problemu oraz podejmowaniu odpowiednich działań, by zadziała się ochrona ofiar przemocy.







Czym jest przemoc wobec dzieci?







Definicja przemocy obejmuje wszelkie działania, w których jedna osoba wykorzystuje swoją przewagę nad drugą, aby wyrządzić jej krzywdę – fizyczną, psychiczną lub emocjonalną. W przypadku dzieci przemoc domowa wobec dziecka może przybierać różne formy, zarówno bezpośrednie, jak i ukryte. Obejmuje ona nie tylko agresję fizyczną, ale także brak odpowiedniego wsparcia emocjonalnego czy zaniedbanie podstawowych potrzeb dziecka, co prowadzi do poważnych konsekwencji w jego rozwoju.



Przemocy uczniowie mogą doświadczać również w szkole - jeżeli chcesz dowiedzieć się, jak reagować w sytuacjach przemocy rówieśniczej sprawdź nasz wpis na blogu na ten temat.







Rodzaje przemocy wobec dzieci








Przemoc fizyczna – obejmuje wszelkie akty agresji, takie jak bicie, kopanie, popychanie, szarpanie, czy inne działania powodujące ból fizyczny. Często prowadzi do urazów i może mieć długofalowy wpływ na zdrowie dziecka, zarówno fizyczne, jak i psychiczne.









Przemoc psychiczna – obejmuje działania mające na celu zastraszanie, manipulowanie i poniżanie dziecka. Może przybierać formę wyśmiewania, grożenia, izolowania społecznego czy ciągłego krytykowania. Dziecko doświadczające przemocy psychicznej często zmaga się z obniżoną samooceną, lękiem i trudnościami w nawiązywaniu relacji.









Przemoc seksualna – odnosi się do wszelkich nadużyć o charakterze seksualnym wobec dziecka, takich jak molestowanie, ekspozycja na treści nieodpowiednie dla wieku czy wykorzystywanie seksualne. Przemoc ta ma niezwykle destrukcyjny wpływ na rozwój emocjonalny i psychiczny dziecka, prowadząc do długotrwałych traum.









Przemoc domowa wobec dziecka – obejmuje zarówno bezpośrednie akty przemocy, jak i zaniedbanie jego podstawowych potrzeb. Może przejawiać się w postaci braku zapewnienia odpowiedniego wyżywienia, opieki zdrowotnej, czystych ubrań czy wsparcia emocjonalnego. Dzieci doświadczające przemocy domowej często mają trudności w nauce, wykazują objawy lęku oraz rozwijają niezdrowe wzorce relacji interpersonalnych.
















Jak rozpoznać przemoc wobec dzieci?







Rozpoznanie przemocy wobec dziecka wymaga uważnej obserwacji jego zachowania oraz reakcji na różne sytuacje. Stosowanie przemocy wobec dziecka nie zawsze musi być widoczne od razu. Młodzież doświadczająca przemocy może wykazywać różne symptomy, takie jak:








Nagłe zmiany w zachowaniu – wycofanie się z relacji społecznych, lękliwość, apatia.









Obniżona samoocena – dziecko może mówić o sobie w negatywny sposób, przejawiać brak wiary we własne możliwości.









Objawy psychosomatyczne – częste bóle głowy, bóle brzucha, problemy ze snem.









Problemy w nauce – spadek wyników w szkole, brak koncentracji, częste nieobecności w szkole.









Widoczne obrażenia – siniaki, zadrapania, ślady po oparzeniach.








Jak reagować na przypadek przemocy domowej?







1. Rozmowa i zapewnienie wsparcia







Osoby dotknięte przemocą często nie mówią otwarcie o swoich doświadczeniach, dlatego ważne jest budowanie atmosfery zaufania. W rozmowie z dzieckiem warto unikać oceniania i dawać mu przestrzeń do podzielenia się swoimi przeżyciami.







2. Zgłaszanie przemocy i uruchomienie procedur







Jeśli dziecko doświadcza krzywdzenia, obowiązkiem dorosłych jest zgłoszenie przemocy do odpowiednich instytucji. W sytuacjach przemocy domowej stosowana jest procedura "Niebieska Karta", która pozwala na monitorowanie sytuacji dziecka oraz podjęcie interwencji.







3. Wsparcie psychologiczne i terapeutyczne







Ofiary przemocy domowej mogą wymagać wsparcia psychologicznego. Warto skontaktować się z pedagogiem szkolnym, psychologiem lub odpowiednimi organizacjami, które zajmują się pomocą dzieciom i młodzieży.







4. Przeciwdziałanie przemocy domowej w szkołach







Szkoły powinny wdrażać Standardy ochrony małoletnich , aby stworzyć bezpieczne środowisko dla uczniów i skutecznie reagować na przemoc domową ucznia. Kluczowe działania podnoszące bezpieczeństwo dziecka obejmują:








Programy przeciwdziałania przemocy, które edukują dzieci i młodzież na temat konsekwencji agresji i przemocy, pomagając im zrozumieć swoje prawa i dostępne formy wsparcia.









Szkolenia dla nauczycieli i pedagogów, aby mogli skutecznie reagować na podejrzenia przemocy, identyfikować symptomy i odpowiednio kierować uczniów do specjalistycznej pomocy.









Zajęcia profilaktyczne dla uczniów, uczące rozpoznawania niepokojących sytuacji i szukania pomocy, rozwijające umiejętności asertywności i budowania zdrowych relacji.









Współpracę z instytucjami i organizacjami wspierającymi dzieci, takimi jak placówki opiekuńcze, fundacje i centra pomocy psychologicznej, aby zapewnić kompleksowe wsparcie uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej.









Monitorowanie sytuacji uczniów doznających przemocy domowej, prowadzenie rozmów interwencyjnych oraz angażowanie psychologów i pedagogów w proces wspierania dziecka i jego rodziny. Ważnym elementem jest także edukacja rodziców w zakresie praw dziecka oraz konsekwencji wynikających z długotrwałego narażenia na przemoc.








Wdrażanie Standardów ochrony małoletnich pozwala nie tylko reagować na przypadki przemocy, ale również przeciwdziałać jej występowaniu poprzez systematyczną edukację i budowanie zaufania między uczniami a nauczycielami.







Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących ich rozwoju psychospołecznego!








https://www.youtube.com/watch?v=8AADap_YL24








Nie bądź obojętna – reaguj!







Przemoc wobec dzieci ma długofalowe skutki, które mogą wpłynąć na ich przyszłość. Dlatego tak ważne jest, aby nauczyciele, rodzice i opiekunowie byli świadomi problemu i podejmowali odpowiednie kroki w celu ochrony najmłodszych, w przypadku gdy mogą podejrzewać użycie przemocy. Jeśli zauważysz, że dziecko doświadcza przemocy, nie zwlekaj – zgłoś sprawę i zapewnij mu wsparcie.

### Przemoc rówieśnicza w szkole - jak pomóc dziecku i zatrzymać bullying?

Przemoc rówieśnicza to jedno z najpoważniejszych wyzwań, z jakimi mierzy się współczesna szkoła. Bicie, kopanie, szturchanie, obrażanie, obmacywanie, wyśmiewanie czy cyberprzemoc - to tylko niektóre formy, jakie może przybierać agresja w grupach rówieśniczych. Przemoc ta nie zawsze jest widoczna na pierwszy rzut oka, dlatego tak ważne jest, aby nauczyciele, rodzice i opiekunowie byli czujni i wiedzieli, jak reagować w sytuacjach zagrożenia.







Czym jest przemoc rówieśnicza?







Definicja przemocy rówieśniczej obejmuje sytuacje, w których występuje nierównowaga sił – jedna strona dominuje, a druga staje się ofiarą. Bycie ofiarą przemocy może prowadzić do poważnych konsekwencji emocjonalnych, w tym depresji, lęków i izolacji społecznej. Przemoc rówieśnicza może przybierać różne formy:








Przemoc fizyczna – obejmuje bicie, popychanie, kopanie, ciągnięcie za włosy, podduszanie oraz niszczenie rzeczy osobistych. Przemoc fizyczna może prowadzić do poważnych obrażeń ciała, ale także do długotrwałych skutków psychicznych, takich jak lęk czy niska samoocena.









Przemoc werbalna – polega na wyśmiewaniu, obelgach, groźbach, nadawaniu obraźliwych przezwisk oraz upokarzaniu. Może ona stopniowo prowadzić do obniżenia poczucia własnej wartości i izolacji społecznej.









Przemoc psychiczna – dotyczy sytuacji, w których dziecko jest izolowane, ignorowane, wykluczane z grupy czy poddawane manipulacjom emocjonalnym. Przemoc psychiczna często jest trudna do zauważenia, ale jej skutki mogą być równie poważne, co przemoc fizyczna.









Cyberprzemoc – to forma przemocy, która odbywa się w internecie i obejmuje udostępnianie kompromitujących treści, zastraszanie online, szantażowanie, rozprzestrzenianie fałszywych informacji oraz wykluczanie z grup społecznościowych. Cyberprzemoc może być wyjątkowo dotkliwa, ponieważ jej skutki rozprzestrzeniają się szybko i są trudne do usunięcia.








Każda z tych form może mieć poważne konsekwencje dla ofiary, wpływając na jej samopoczucie, zdrowie psychiczne i wyniki w nauce.















Jak rozpoznać, że dziecko doświadcza przemocy rówieśniczej?



Nie wszystkie oznaki przemocy są oczywiste. Często objawiają się w subtelny sposób, przez co łatwo je przeoczyć. Dlatego tak ważne jest, aby rodzice, nauczyciele i opiekunowie byli wyczuleni na sygnały świadczące o problemie. Warto zwrócić uwagę na:







1. Zmiany w zachowaniu



Dziecko, które doświadcza przemocy rówieśniczej, może zacząć wycofywać się z relacji z rówieśnikami, unikać szkoły oraz nagle zwalniać się z lekcji. Może pojawić się apatia i brak zainteresowania dotychczasowymi pasjami, co często jest jednym z pierwszych sygnałów alarmowych.







2. Objawy psychosomatyczne







Często dzieci skarżą się na bóle głowy, bóle brzucha, nudności tuż przed wyjściem do szkoły. Może dojść do nagłej utraty lub przyrostu masy ciała, co jest związane z przewlekłym stresem. Wiele dzieci zaczyna mieć również problemy ze snem, w tym koszmary nocne i lęki, które pogłębiają ich poczucie zagrożenia.







3. Spadek wyników w nauce







Przemoc rówieśnicza wpływa także na zdolność koncentracji i efektywność w nauce. Dzieci, które się z nią mierzą, często przestają odrabiać prace domowe, zaniedbują szkolne obowiązki i tracą motywację do nauki.







4. Problemy emocjonalne







Dzieci doświadczające przemocy rówieśniczej często zmagają się z niską samooceną, co manifestuje się w ich wypowiedziach, np. "Jestem do niczego", "Nikt mnie nie lubi". Mogą pojawić się nasilone stany lękowe, a w skrajnych przypadkach myśli samobójcze, które wymagają natychmiastowej interwencji.







Jak przeciwdziałać przemocy rówieśniczej?







1. Edukacja i profilaktyka








Uczniowie powinni być świadomi, czym jest przemoc i jakie są jej konsekwencje. Edukacja na ten temat może odbywać się poprzez lekcje wychowawcze, prezentacje oraz rozmowy z psychologami - na czym polega zapobieganie przemocy.









Organizowanie warsztatów na temat asertywności, empatii i radzenia sobie z agresją pomaga dzieciom budować odporność psychiczną i uczyć się reagowania na przemoc w sposób konstruktywny.








2. Działania nauczycieli i wychowawców








Regularne monitorowanie atmosfery w klasie pozwala na szybsze wykrycie problemów.



Reagowanie na sygnały od uczniów jest kluczowe – każdy niepokojący sygnał powinien być traktowany poważnie.



Organizowanie zajęć integracyjnych wspiera budowanie pozytywnych relacji między uczniami i zmniejsza ryzyko wystąpienia przemocy.








3. Wsparcie dla ofiar przemocy








Rozmowa i zapewnienie poczucia bezpieczeństwa to pierwszy krok w pomaganiu dziecku, które doświadcza przemocy.









Współpraca z psychologiem szkolnym może pomóc w skutecznym rozwiązaniu problemu.



W razie potrzeby zgłoszenie sprawy odpowiednim instytucjom (np. pedagogowi szkolnemu, kuratorium oświaty czy policji) może być konieczne w trudniejszych przypadkach.








4. Rola rodziców








Budowanie relacji opartych na zaufaniu jest kluczowe – dziecko musi czuć, że może porozmawiać o swoich problemach bez strachu przed karą czy bagatelizowaniem jego uczuć.









Zachęcanie dziecka do dzielenia się swoimi problemami pozwala szybciej zidentyfikować sytuacje, które mogą być oznaką przemocy rówieśniczej.









Reagowanie na zmiany w zachowaniu to sygnał dla rodziców, że warto przyjrzeć się bliżej temu, co dzieje się w życiu dziecka i jak wygląda jego funkcjonowanie w grupie rówieśniczej.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących ich rozwoju psychospołecznego!








https://www.youtube.com/watch?v=a_vsdglTmrs








Nie zostawiajmy dziecka samemu sobie!







Przemoc rówieśnicza może prowadzić do długofalowych skutków, w tym problemów emocjonalnych, depresji i zaburzeń lękowych. Dlatego tak ważne jest szybkie reagowanie i wspieranie dzieci w trudnych sytuacjach.







Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o skutecznych sposobach radzenia sobie z przemocą rówieśniczą, zapraszamy na nasze szkolenie "Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych Dzieci i Młodzieży", gdzie omawiamy metody zapobiegania i reagowania na przemoc w szkołach i placówkach edukacyjnych.

### 7 nieoczywistych symptomów, które mogą świadczyć o depresji Twojego dziecka lub ucznia

Depresja jest jedną z najczęściej diagnozowanych chorób cywilizacyjnych, a zaburzenia depresyjne u dzieci i młodzieży stają się coraz bardziej powszechne. Choć w powszechnej świadomości depresja kojarzy się głównie ze smutkiem i wycofaniem, objawy depresji dziecięcej mogą wyglądać zupełnie inaczej. W tym artykule przyjrzymy się mniej oczywistym symptomom, które mogą świadczyć o tym, że dziecko ma depresję.







Objawy depresji u dzieci







Depresja u dzieci i młodzieży może objawiać się inaczej niż u dorosłych. Często pierwsze symptomy nie są oczywiste i mogą być mylone z innymi problemami zdrowotnymi lub behawioralnymi. Dlatego tak ważne jest, aby rodzice, nauczyciele i opiekunowie zwracali uwagę na zmiany w zachowaniu i samopoczuciu dziecka.







1. Częste dolegliwości somatyczne







Dzieci doświadczające depresji często skarżą się na bóle głowy, brzucha, nudności czy biegunki. Objawy te mogą nawracać i nie zawsze mają podłoże fizyczne – są wynikiem wewnętrznego napięcia i stresu. Zaburzenia depresyjne występujące u dzieci mogą manifestować się poprzez ich stan fizyczny, dlatego warto być czujnym na takie sygnały.







2. Zaburzenia snu







Zaburzenia snu u dzieci, takie jak bezsenność, nadmierna senność czy trudności z zasypianiem, mogą być wczesnym objawem depresji. Dziecko może budzić się w nocy, mieć koszmary lub unikać snu z powodu lęków.







3. Nagłe zmiany apetytu i masy ciała







Obniżenie nastroju u dzieci często wiąże się ze zmianą nawyków żywieniowych. Może to być zarówno utrata apetytu, jak i nadmierne objadanie się. U młodszych dzieci depresja może prowadzić do niepokojącej utraty masy ciała.







4. Drażliwość i agresja







Podczas gdy dorośli z depresją często są smutni i wycofani, u dzieci objawy depresji mogą przybierać postać zwiększonej drażliwości, wybuchów złości czy agresji. Zaburzenia zachowania u dzieci mogą być błędnie interpretowane jako problemy wychowawcze, podczas gdy w rzeczywistości stanowią oznakę problemów emocjonalnych.















5. Wycofanie społeczne i utrata zainteresowań







Dzieci i młodzież dotknięte depresją często tracą zainteresowanie aktywnościami, które wcześniej sprawiały im przyjemność. Jeśli dziecko nagle przestaje spotykać się z rówieśnikami, nie angażuje się w swoje hobby i unika interakcji, może to być sygnał ostrzegawczy.







6. Spadek wyników w nauce







Problemy dziecka z depresją często przejawiają się poprzez trudności w koncentracji, brak motywacji do nauki i obniżenie wyników w szkole. Nasilenie objawów depresji może prowadzić do całkowitego wycofania się z edukacji i codziennych obowiązków.







7. Samokrytyka i myśli samobójcze







Dzieci z depresją często używają zwrotów takich jak „Jestem beznadziejny”, „Nikomu na mnie nie zależy” lub nawet „Lepiej, gdyby mnie nie było”. Myśli samobójcze u dzieci to najbardziej alarmujący sygnał, który wymaga natychmiastowej interwencji specjalisty.







Dzieci doświadczające depresji często potrzebują wsparcia zarówno w rodzinie jak i w środowisku szkolnym i terapeutycznym. Sprawdź nasze szkolenie „Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych Dzieci i Młodzieży”, które wyposaża specjalistów w skuteczne narzędzia do pracy z dziećmi zmagającymi się z trudnościami emocjonalnymi i społecznymi.







Co zrobić, jeśli podejrzewasz depresję u dziecka?







Jeśli zauważysz u dziecka kilka z powyższych objawów, nie ignoruj ich. Leczenie depresji dziecięcej powinno obejmować wsparcie psychologiczne i – w niektórych przypadkach – farmakoterapię. Metody leczenia depresji dziecięcej obejmują:








Terapia poznawczo-behawioralna – pomaga dziecku zrozumieć swoje emocje i wypracować zdrowe strategie radzenia sobie z nimi.



Terapia rodzinna – angażuje całą rodzinę w proces wsparcia dziecka.



Wsparcie psychiatryczne – w przypadku cięższych epizodów depresyjnych może być konieczne leczenie farmakologiczne.








Jak wspierać dziecko z depresją?







Najważniejszym elementem jest zbudowanie relacji opartej na zaufaniu. Wspieranie dziecka z depresją polega na:








Aktywnym słuchaniu i akceptacji jego uczuć,



Unikaniu oceniania i dawania prostych rad,



Utrzymywaniu codziennej rutyny,



Zachęcaniu do stopniowego podejmowania aktywności.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących ich rozwoju psychospołecznego!








https://www.youtube.com/watch?v=t755PHtoWx0








Podsumowanie







Zaburzenia depresyjne u dzieci mogą przybierać różne formy – od wycofania, przez agresję, aż po objawy somatyczne. Wczesna diagnoza i odpowiednie leczenie zaburzeń depresyjnych mogą znacząco poprawić stan psychiczny dziecka. Jeśli podejrzewasz, że dziecko ma depresję, nie bagatelizuj objawów – skonsultuj się ze specjalistą.

### Kiedy TUS nie jest odpowiednią metodą do pracy z dzieckiem ?

Trening Umiejętności Społecznych (TUS) to metoda pracy grupowej, która pomaga dzieciom rozwijać umiejętności społeczne w kontrolowanym i dostosowanym środowisku. Choć TUS jest niezwykle skutecznym narzędziem wsparcia, nie zawsze jest odpowiednim rozwiązaniem. W tym artykule przedstawiamy sześć sytuacji, w których skierowanie dziecka na TUS może nie przynieść oczekiwanych efektów.







1. Gdy problem leży poza deficytami umiejętności społecznych







Nie każde trudności dziecka w relacjach oznaczają konieczność udziału w zajęciach TUS. Problemy z wybuchami emocji, nadmiernym wycofaniem czy niską samooceną mogą wynikać z zupełnie innych przyczyn, takich jak:








Nadwrażliwość sensoryczna – dzieci, które źle reagują na bodźce (np. hałas, dotyk, metki w ubraniach), mogą mieć trudności w funkcjonowaniu społecznym, ale ich głównym problemem jest regulacja sensoryczna, a nie same umiejętności społeczne.



Zaburzenia potraumatyczne – dzieci, które doświadczyły traumy (np. przemoc domowa, przeprowadzka, utrata bliskiej osoby), mogą wykazywać objawy podobne do trudności społecznych, ale wymagają terapii traumy, a nie treningu umiejętności społecznych.



Zaburzenia funkcji poznawczych – problemy z uwagą, przetwarzaniem słuchowym czy pamięcią mogą prowadzić do trudności w kontaktach z rówieśnikami. Dziecko może nie rozumieć poleceń lub nie pamiętać zasad interakcji, co sprawia, że jego zachowanie wygląda na problem społeczny.








2. Gdy dziecko ma mniej niż 4 lata







TUS to metoda przeznaczona dla dzieci, które osiągnęły pewien poziom dojrzałości społecznej. Aby skutecznie uczestniczyć w zajęciach, dziecko powinno:








Rozumieć zasady współpracy,



Być w stanie naśladować zachowania,



Posiadać podstawową umiejętność regulowania emocji. U młodszych dzieci lepiej sprawdzają się zajęcia rozwijające umiejętności społeczne w formie zabawy z dorosłymi oraz indywidualna praca nad rozwojem emocjonalnym.








U młodszych dzieci lepiej sprawdzają się zajęcia rozwijające umiejętności społeczne w formie zabawy z dorosłymi oraz indywidualna praca nad rozwojem emocjonalnym. Więcej o potrzebach przedszkolaków można przeczytać tutaj: Potrzeby dziecka w wieku przedszkolnym.







3. Gdy dziecko ma silne zaburzenia lękowe lub mutyzm







Dzieci z silnymi lękami społecznymi mogą nie być gotowe na uczestnictwo w grupie TUS, gdzie często występuje ekspozycja społeczna (np. odgrywanie ról, zabawy w grupie). W takich przypadkach lepiej:








Najpierw obniżyć poziom lęku poprzez terapię indywidualną,



Stopniowo wprowadzać interakcje z jednym dzieckiem,



Dopiero później rozważyć zajęcia grupowe.
















4. Gdy dziecko ma silne zachowania agresywne lub buntownicze







Dzieci z dużą ilością zachowań agresywnych lub opozycyjno-buntowniczych mogą zakłócać zajęcia i powodować stres u innych uczestników. W takich przypadkach skuteczniejsza może być:








Terapia indywidualna,



Praca nad regulacją emocji,



Nauka alternatywnych strategii radzenia sobie ze złością. Dopiero po uzyskaniu podstawowej umiejętności kontrolowania zachowań agresywnych, można rozważyć udział w TUS.








5. Gdy problem dotyczy relacji z dorosłymi, a nie rówieśnikami







Niektóre dzieci mają większe trudności w nawiązywaniu relacji z dorosłymi niż z rówieśnikami. Może to dotyczyć:








Dzieci ze spektrum autyzmu,



Dzieci z opóźnieniami rozwojowymi,



Dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Dla takich dzieci ważniejszym etapem jest budowanie relacji z dorosłym i przechodzenie przez naturalne etapy rozwoju społecznego – od zabawy równoległej po stopniowe angażowanie się w interakcje z rówieśnikami.








6. Gdy nie ma odpowiedniej grupy







Skuteczność TUS zależy od dobrze dobranej grupy. Jeśli dziecko:








Nie pasuje poziomem funkcjonowania do żadnej dostępnej grupy,



Jest znacznie starsze lub młodsze od pozostałych uczestników,



Czuje się niekomfortowo w danej grupie, warto poszukać innych form wsparcia, takich jak zajęcia sportowe, harcerskie czy terapia indywidualna. Można także poczekać na utworzenie nowej grupy lepiej dopasowanej do jego potrzeb.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy metodą TUS zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://youtu.be/PgNW6oareVY?si=Jh0kOAAXgyKrhm-w








Podsumowanie







TUS to niezwykle wartościowe narzędzie, ale nie zawsze jest najlepszym wyborem. Warto dokładnie przeanalizować potrzeby dziecka i upewnić się, że zajęcia odpowiadają na jego rzeczywiste trudności. W niektórych przypadkach skuteczniejsza może być terapia indywidualna, wsparcie sensoryczne lub praca nad lękiem. Jeśli masz wątpliwości, czy TUS to dobry wybór dla twojego dziecka, warto skonsultować się ze specjalistą, który pomoże dobrać najlepszą formę wsparcia.

### Jak wykorzystać elementy TUS na zajęciach w świetlicy?

Świetlica szkolna to miejsce pełne różnorodności – dzieci w różnym wieku, o różnych potrzebach i charakterach, spędzają w niej codziennie czas. Jak sprawić, by ten czas był nie tylko przyjemny, ale i pożyteczny? Wprowadzenie elementów Treningu Umiejętności Społecznych (TUS) może być świetnym sposobem na kształtowanie umiejętności społecznych dzieci w trakcie zajęć świetlicowych.







Co to jest Trening Umiejętności Społecznych?







Trening Umiejętności Społecznych to metoda oparta na dowodach naukowych, której celem jest rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja, współpraca czy empatia. Jest to zazwyczaj forma pracy grupowej, choć niektóre elementy mogą być wykorzystywane indywidualnie. Kluczowe w tej metodzie jest regularne i świadome budowanie relacji społecznych oraz nauka zachowań przydatnych w różnych sytuacjach społecznych.



Jeżeli chcesz dokładnie zapoznać się z metodą Treningu Umiejętności Społecznych dlaczego przydaje się w szkole przeczytaj ten artykuł i dowiedz się jak wprowadzić takie zajęcia w Twojej placówce !







Jak wykorzystać TUS w świetlicy szkolnej?







Świetlica szkolna to wyjątkowe środowisko, które wymaga elastycznego podejścia do organizacji zajęć. Choć zajęcia TUS zazwyczaj odbywają się w małych grupach, wiele ich elementów można dostosować do większych grup świetlicowych. Poniżej znajdziesz kilka inspiracji, jak wprowadzić elementy treningu umiejętności społecznych do codziennej pracy w świetlicy.







1. Głuchy telefon – zabawa rozwijająca komunikację







Ta znana i lubiana gra jest świetnym ćwiczeniem na umiejętności komunikacyjne. Dzieci uczą się przekazywania jasnych i zrozumiałych informacji oraz radzenia sobie z trudnościami wynikającymi z błędów w komunikacji.







Jak wprowadzić głuchy telefon w świetlicy?








Używaj krótkich i zabawnych haseł, które dzieci będą przekazywać szeptem.



Możesz wprowadzić warianty, np. hasła w języku obcym lub nonsensowne zdania.



Po zakończeniu zabawy omów z dziećmi, co było łatwe, a co sprawiało trudność.








2. Kalambury – komunikacja werbalna i niewerbalna







Kalambury to doskonała forma rozwijania umiejętności komunikacyjnych i współpracy. Dzieci mogą pracować w zespołach, co dodatkowo wzmacnia ich zdolność współdziałania.







Korzyści z kalamburów:








Dzieci uczą się wyrażać myśli zarówno słowami, jak i gestami.



Współpraca w drużynach rozwija empatię i wzmacnia relacje społeczne.
















3. Gry planszowe – nauka cierpliwości i współpracy







Planszówki to świetne narzędzie do rozwijania wielu kluczowych umiejętności społecznych. Gry kooperacyjne, w których dzieci grają razem przeciwko grze, uczą współpracy i wzmacniają poczucie przynależności do grupy.







Jak wybrać odpowiednie gry?








Wybieraj gry dostosowane do wieku i zainteresowań dzieci.



Stawiaj na gry kooperacyjne, które uczą współpracy i cierpliwości.








4. Ćwiczenia samoregulacji – relaks i wyciszenie







Zajęcia w świetlicy mogą być okazją do nauki radzenia sobie z emocjami. Wprowadzenie ćwiczeń relaksacyjnych, takich jak oddechowe zabawy z bańkami mydlanymi czy kolorowanie mandali, pozwala dzieciom wyciszyć się i lepiej radzić sobie z trudnymi sytuacjami.







Propozycje ćwiczeń samoregulacji:








Korzystaj z kart uważności, które oferują gotowe scenariusze ćwiczeń relaksacyjnych.



Wprowadzaj proste ćwiczenia oddechowe, które dzieci mogą wykonywać samodzielnie.








Dlaczego warto wprowadzić TUS do świetlicy?







Wprowadzenie elementów Treningu Umiejętności Społecznych do zajęć świetlicowych pomaga dzieciom rozwijać kompetencje społeczne w codziennych sytuacjach. Dzięki temu uczą się:








Budowania relacji z rówieśnikamiDzieci uczą się nawiązywać znajomości, rozwiązywać konflikty i okazywać empatię.





Radzenia sobie z emocjami i sytuacjami trudnymiĆwiczenia pomagają dzieciom rozpoznawać, nazywać emocje i reagować na nie w konstruktywny sposób.





Komunikacji werbalnej i niewerbalnejZabawy takie jak kalambury uczą jasnego wyrażania myśli oraz rozumienia sygnałów niewerbalnych.





Współpracy w grupieDzieci rozwijają zdolności negocjacji, kompromisu i wspólnego dążenia do celu.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy metodą TUS zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://youtu.be/XDG1wgQiDG4?feature=shared








Podsumowanie







Świetlica szkolna to idealne miejsce do wprowadzania elementów TUS, które wspierają rozwój kompetencji społecznych dzieci. Warto wykorzystać zabawy takie jak głuchy telefon, kalambury czy gry planszowe, aby zagospodarować czas wolny dzieci w sposób pożyteczny i rozwijający. Pamiętaj, że kluczem do sukcesu jest regularność i dostosowanie zajęć do indywidualnych potrzeb dziecka. Dzięki temu możesz tworzyć jeszcze ciekawsze i bardziej inspirujące zajęcia świetlicowe!

### 3 ćwiczenia oddechowe, które wyregulują emocje dzieci.

Codzienne życie dzieci pełne jest emocji, od radości po frustrację, stres i złość. Radzenie sobie z nimi bywa wyzwaniem zarówno dla dzieci, jak i ich opiekunów. Ćwiczenia oddechowe na emocje to skuteczny sposób, by pomóc dzieciom odzyskać równowagę, zmniejszyć stres i lepiej zrozumieć swoje reakcje. W tym artykule przedstawiamy wpływ oddechu na emocje, czyli trzy techniki oddechowe, które z łatwością wprowadzisz do codziennej rutyny.







Dlaczego warto wprowadzić ćwiczenia oddechowe?







Świadome oddychanie ma ogromny wpływ na emocje i funkcjonowanie organizmu. Poprzez ćwiczenia oddechowe dzieci uczą się:








Obniżać poziom stresu i napięcia w ciele.



Lepiej zarządzać emocjami, co pozwala im spokojniej reagować na trudne sytuacje.



Zwiększać koncentrację, co sprzyja efektywnej nauce i zabawie.



Budować poczucie bezpieczeństwa i pewności siebie w radzeniu sobie z wyzwaniami.








Regularne ćwiczenia oddechowe to także świetny sposób na wsparcie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Technika głębokiego oddychania pomaga w regulacji napięcia mięśniowego, co sprzyja ogólnemu odprężeniu organizmu i poprawie samopoczucia.







Proste ćwiczenia oddechowe, które warto wypróbować







Oddychanie brzuszne







Technika głębokiego oddychania znana jako oddychanie brzuszne to podstawowy sposób na uspokojenie emocji.








Poproś dziecko, aby usiadło wygodnie i położyło dłonie na brzuchu.



Wyjaśnij, że podczas wdechu ich brzuch działa jak balonik – napełnia się i powiększa.



Podczas wydechu „balonik” powoli opada.








Powtórzcie ćwiczenie kilka razy, koncentrując się na równym, spokojnym oddechu. Dzięki temu dziecko zyska narzędzie do szybkiego obniżenia poziomu stresu w codziennych sytuacjach.















Oddech kwiat-lis







To ćwiczenie świetnie łączy techniki relaksacyjne z zabawą, szczególnie dla młodszych dzieci.








Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że trzyma w jednej ręce piękny kwiat, a w drugiej – puchatego lisa.



Wdech to wąchanie kwiatu, a wydech – dmuchanie na lisa.








Takie ćwiczenie uczy świadomego oddychania i sprawia, że dziecko angażuje swoją wyobraźnię, co dodatkowo pomaga w uspokojeniu.







Liczenie do czterech







Ta technika rytmicznego oddychania uczy dzieci kontrolowania oddechu w sposób uporządkowany:








Wdech nosem przez 4 sekundy,



Wstrzymanie powietrza przez 4 sekundy,



Wydech przez 4 sekundy,



I ponowne wstrzymanie powietrza na 4 sekundy.








Powtarzajcie ćwiczenie kilkukrotnie, aby dziecko poczuło jego uspokajające działanie. Regularne ćwiczenia oddechowe z rytmicznym liczeniem wspierają techniki relaksacyjne i pomagają radzić sobie z emocjami w stresujących momentach.







Klucz do sukcesu – regularność i powtarzalność







Ćwiczenia oddechowe na emocje to umiejętność, którą dzieci nabywają z czasem. Wprowadź je do codziennej rutyny, np. przed snem, po powrocie z przedszkola lub szkoły, czy w momentach wymagających wyciszenia.. Świadomy oddech pomaga dzieciom skupić się na chwili obecnej, ucząc je radzenia sobie z trudnymi emocjami w spokojny sposób.







Dzieci uwielbiają stałe elementy dnia, dlatego regularność w praktykowaniu tych technik pomoże im szybciej je opanować.







Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy z emocjami dziecka zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://youtu.be/3_tE_UygmbQ








Podsumowanie







Ćwiczenia oddechowe to prosty i skuteczny sposób na wsparcie dzieci w ich codziennych wyzwaniach. Wypróbuj opisane techniki i obserwuj, jak krok po kroku pomagają dziecku lepiej radzić sobie z trudnymi emocjami. Jeśli szukasz dodatkowych inspiracji, sprawdź także nasz artykuł o innych sposobach na wyciszenie grupy przedszkolaków.

### Wybuchy złości u dziecka - jak sobie z nimi poradzić?

Wychowywanie dzieci pełnych energii i emocji to wyzwanie, z którym mierzy się wielu rodziców i opiekunów. Napady złości mogą wydawać się niekontrolowane, a wyrażanie emocji przez dzieci wymaga zrozumienia i odpowiednich narzędzi. W tym wpisie znajdziesz praktyczne strategie łagodzenia wybuchów złości u dzieci, które pomogą im rozwijać zdrowe sposoby radzenia sobie z emocjami.







Zrozumienie przyczyn złości u dzieci







Zanim zaczniemy działać, kluczowe jest zrozumienie przyczyn złości dziecka. Dlaczego dzieci doświadczają złości? Dzieci wpadają w złość z powodu frustracji, głodu, zmęczenia lub braku umiejętności radzenia sobie z emocjami. Przyczyny wybuchów złości mogą być różne, ale wspólnym mianownikiem jest nieumiejętność wyrażania potrzeb w sposób werbalny.







Zadaj sobie pytanie: co spowodowało sytuacje napadów złości ? Czy dziecko czuje się niezrozumiane, czy może jego podstawowe potrzeby nie zostały zaspokojone? Zredukowanie złości dziecka wymaga uwagi Zrozumienie emocji dziecka pozwoli Ci podejść do sytuacji z empatią i odpowiednio zareagować - pomoc w opanowaniu złości.







Empatyczna komunikacja jako klucz do spokoju







Podczas napadu złości dziecka, zamiast reagować impulsywnie, postaraj się być przy nim i pokazać, że jego emocje są ważne. Komunikacja z dzieckiem w takich momentach może wyglądać następująco: „Widzę, że jesteś zdenerwowany. Jestem tutaj, żeby Ci pomóc.” lub „Rozumiem, że czujesz złość. Chcesz mi powiedzieć, co się stało?”. Dzięki empatycznemu podejściu dziecko poczuje się zrozumiane i zaakceptowane. Akceptacja emocji to pierwszy krok w procesie ich regulowania.















Techniki uspokajające dla dzieci







Pomoc w uspokojeniu dziecka może przybierać różne formy. Wybór odpowiedniej techniki zależy od jego potrzeb i preferencji. Oto kilka sprawdzonych sposobów:








Ćwiczenia oddechowe: Zachęć dziecko do wzięcia głębokiego oddechu i powolnego wypuszczenia powietrza. Regularne praktykowanie tej techniki pozwala lepiej radzić sobie z emocjami.



Zabawy sensoryczne: Ugniatanie plasteliny, malowanie palcami czy używanie gniotków pozwalają dzieciom uwolnić napięcie i skupić się na czynności, która działa uspokajająco.



Kącik złości: Stwórz w domu specjalne miejsce, w którym dziecko będzie mogło się wyciszyć. Wyposaż je w takie elementy jak poduszka sensoryczna, klepsydry wodne czy książki edukacyjne o emocjach.








Rola rutyny i struktury w zapobieganiu złości







Dzieci potrzebują poczucia bezpieczeństwa, które daje stała rutyna i struktura dnia. Dzięki przewidywalności łatwiej radzą sobie z emocjami i zmniejszają liczbę napadów złości.







Zapewnij dziecku codzienny harmonogram, który zawiera:








Czas na posiłki.



Czas na naukę.



Czas na zabawę.



Czas na odpoczynek.








Dzięki stałym punktom w planie dnia dziecko będzie miało większe poczucie kontroli nad swoim światem. Taka organizacja nie tylko pomaga zapobiegać wybuchom złości, ale także buduje fundament pod rozwijanie zdrowych nawyków i umiejętności samoregulacji. 







Wsparcie dla rodziców i opiekunów







Radzenie sobie z emocjami dziecka wymaga od rodziców cierpliwości, wyrozumiałości i zaangażowania. Warto jednak pamiętać, że dbanie o własny dobrostan jest równie ważne. Tylko z odpowiednimi zasobami psychicznymi będziesz w stanie skutecznie pomóc swojemu dziecku. Szukaj wsparcia wśród bliskich, uczestnicz w warsztatach dotyczących emocji dzieci i korzystaj z pomocy specjalistów, jeśli czujesz, że sytuacja tego wymaga.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy z emocjami dziecka zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://youtu.be/4SYKm_63fw0








Każde dziecko jest inne







Pamiętaj, że każde dziecko ma inne potrzeby i inne sposoby wyrażania emocji. Kluczem do sukcesu jest indywidualne podejście i wypracowanie metod, które najlepiej sprawdzą się w Twojej rodzinie. Jeśli szukasz więcej inspiracji, zajrzyj do naszego wcześniejszego wpisu o złości, w którym piszemy o tym jak  pomóc dziecku lepiej zrozumieć swoje emocje i nauczyć się je wyrażać w zdrowy sposób. Nie zapomnij o regularnym stosowaniu przedstawionych technik – to klucz do sukcesu!

### Skuteczne sposoby na wyciszenie grupy przedszkolaków.

Przedszkolaki to wulkany energii, które w każdej chwili mogą eksplodować radością, ekscytacją lub... chaosem. Dla nauczycieli i opiekunów często największym wyzwaniem jest opanowanie takiej grupy i pomoc dzieciom w regulacji emocji. W tym artykule przedstawiamy trzy proste, ale skuteczne techniki samoregulacji, które mogą pomóc w wyciszeniu grupy przedszkolnej oraz budowaniu spokoju i koncentracji w codziennej pracy.







Dlaczego wyciszanie przedszkolaków jest tak ważne?







Dzieci w wieku przedszkolnym dopiero zaczynają rozumieć swoje emocje i uczyć się, jak radzić sobie z różnorodnymi bodźcami. Nadmiar bodźców, takich jak hałas, ruch czy różnorodne aktywności, może powodować przeciążenie ich delikatnego układu nerwowego. Techniki samoregulacji pozwalają dzieciom odnaleźć równowagę i pomagają nauczycielom stworzyć spokojniejszą atmosferę w grupie.







Wyciszanie pomaga nie tylko dzieciom, ale także dorosłym – ułatwia prowadzenie zajęć, zwiększa efektywność nauczania i zmniejsza poziom stresu wszystkich uczestników.















Techniki samoregulacji dla przedszkolaków







1. Oddychanie jak balonik







Ćwiczenia oddechowe to jedno z najprostszych narzędzi wyciszających, które można wprowadzić w każdej grupie.







Jak to działa? Poproś dzieci, aby wyobraziły sobie, że ich brzuszki to baloniki. Wciągając powietrze nosem, napełniają "balonik", powoli powiększając brzuch. Następnie wydychają powietrze ustami, opróżniając go. Ćwiczenie można wykonywać w pozycji stojącej lub siedzącej.







Dlaczego to działa? Technika ta uczy dzieci kontrolowania oddechu, co pomaga w uspokojeniu układu nerwowego i wyciszeniu emocji. Regularne praktykowanie tej zabawy z cichym oddychaniem wprowadza rutynę relaksu i pomaga dzieciom radzić sobie z napięciem i frustracją.







2. Uważne nasłuchiwanie otoczenia







Dzieci mają naturalną ciekawość świata i chęć eksplorowania otoczenia. Można to wykorzystać w technikach uważności, które wspierają ich koncentrację.







Jak to działa? Poproś dzieci, aby przez chwilę siedziały cicho i słuchały odgłosów otoczenia. Mogą to być dźwięki ptaków, samochodów, a nawet kroki innych osób. Następnie zapytaj dzieci, co usłyszały i jak te dźwięki na nie wpłynęły.







Dlaczego to działa? Nasłuchiwanie uczy dzieci skupienia na chwili obecnej i odwraca uwagę od bodźców, które mogą powodować nadpobudliwość. To idealna zabawa z cichym wyciszaniem umysłu, która rozwija zdolność koncentracji uwagi i pomaga dzieciom radzić sobie z nadmiarem bodźców.







3. Kolorowe emocje







Dzieci często nie potrafią nazwać swoich emocji, co prowadzi do frustracji i wybuchów złości. Ta technika uczy je rozpoznawania i wyrażania uczuć w prosty i kreatywny sposób.







Jak to działa? Przygotuj różne kartki w wyrazistych kolorach, gdzie każdy kolor symbolizuje inną emocję. Na przykład:








Czerwony – złość,



Niebieski – smutek,



Żółty – radość.








Poproś dzieci, aby wybrały kartkę, która najlepiej odzwierciedla ich emocje w danym momencie, a następnie porozmawiajcie o powodach wyboru. Możecie także wspólnie zastanowić się, co może pomóc w trudnych sytuacjach.







Dlaczego to działa? To ćwiczenie wspiera prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka, ucząc je rozpoznawania i nazywania emocji, co jest kluczowe w procesie samoregulacji. Regularne praktykowanie pomaga dzieciom rozładować napięcie i radzić sobie z emocjami, takimi jak złość czy smutek.







Jak wprowadzać wyciszające ćwiczenia do codziennej rutyny?







Samoregulacja to proces, który wymaga czasu i konsekwencji. Aby techniki działały skutecznie, ważne jest ich regularne stosowanie. Oto kilka wskazówek:








Wprowadź rutynę – zaplanuj wykonywanie ćwiczeń w określonych momentach dnia, np. po aktywnej zabawie lub przed posiłkiem.



Bądź wzorem – dzieci najlepiej uczą się przez obserwację, więc pokaż im, jak samodzielnie wykonujesz ćwiczenia.



Dostosuj techniki – nie każde dziecko reaguje na te same metody. Eksperymentuj, aby znaleźć te, które najlepiej działają w Twojej grupie.








Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat tych zagadnień zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://www.youtube.com/watch?v=Yk2DOhemNu8








Podsumowanie: wyciszenie pomaga dziecku i nauczycielowi







Praca z przedszkolakami to wyzwanie, ale także ogromna radość. Wprowadzenie prostych technik samoregulacji, takich jak oddechy balonika, uważne nasłuchiwanie czy kolorowe emocje, pozwala na budowanie spokojniejszej atmosfery i wspieranie prawidłowego rozwoju dziecka. Regularne praktykowanie tych zabaw z cichym wyciszaniem pomaga nie tylko dzieciom, ale również dorosłym, którzy z nimi pracują. 







Jeśli zainteresowały Cię techniki wyciszania, koniecznie sprawdź nasz wpis o jodze w przedszkolu! Dowiesz się, jak proste ćwiczenia mogą pomóc w budowaniu spokoju i koncentracji u najmłodszych.

### Autyzm, a ADHD - czy te dwa zaburzenia mogą występować razem?

Czy wiesz, że aż 30-50% dzieci ze spektrum autyzmu ma również zdiagnozowane ADHD? Podobnie, 40% dzieci z ADHD posiada diagnozę spektrum autyzmu. Takie współwystępowanie może być wyzwaniem zarówno dla rodziców, jak i specjalistów. Jak więc pracować z dzieckiem, które ma podwójną diagnozę? Dowiedz się, jakie są podobieństwa i różnice na spektrum objawów tych zaburzeń oraz jak skutecznie wspierać dzieci z autyzmem i ADHD.







Co łączy autyzm i ADHD?







Oba zaburzenia należą do zaburzeń neurorozwojowych, co oznacza, że wynikają z nieprawidłowego funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego. Współwystępowanie objawów może powodować trudności w jednoznacznej diagnozie. Dziecko ma objawy, które na pierwszy rzut oka mogą wydawać się przypisane do jednego zaburzenia. Mimo że wiele symptomów jest podobnych, źródła tych problemów są różne.







Najważniejsze podobieństwa:








Nietypowe zachowania: dziecko, które ma ADHD reaguje bez zastanowienia się nad konsekwencjami. Natomiast u dziecka w spektrum autyzmu takie zachowania mogą być efektem trudności w rozumieniu zasad społecznych.



Problemy z relacjami: dzieci z ADHD mogą mieć trudności w relacjach z powodu impulsywnych wypowiedzi, natomiast dzieci z autyzmem często nie rozumieją zasad interakcji.



Trudności sensoryczne: zarówno nadwrażliwość, jak i brak wrażliwości na bodźce występują w obu przypadkach. Dziecko w spektrum może nie dostosowywać się do sytuacji, ponieważ nie rozumie kontekstu, podczas gdy dziecko z ADHD może nie pamiętać o zasadach lub je ignorować.



Silne reakcje emocjonalne: dzieci w spektrum często reagują emocjonalnie na zmiany w rutynie, a dzieci z ADHD na zakłócenia ich aktywności. Dzieci w spektrum często mają problem z nawiązywaniem relacji, ponieważ brakuje im intuicji społecznej. Z kolei dzieci z ADHD mogą być postrzegane jako nieprzewidywalne z powodu impulsywnych działań i komentarzy, które mogą ranić innych.
















Jak ADHD i autyzm wpływają na dziecko?







Podwójna diagnoza może prowadzić do szeregu wyzwań w codziennym życiu dziecka. Objawy obu zaburzeń często się nakładają, potęgując trudności.







Najczęstsze wyzwania:




Nietolerancja zmian – dzieci z autyzmem są przywiązane do rutyny, natomiast dzieci z ADHD mają trudności z przewidywaniem i planowaniem. Nawet drobne zmiany w harmonogramie mogą wywołać u nich silne reakcje emocjonalne, co dodatkowo utrudnia funkcjonowanie.



Trudności sensoryczne – mogą obejmować nadwrażliwość na hałas, światło lub dotyk. Często wymagają dostosowania środowiska, aby ograniczyć bodźce, które mogą wywoływać stres i zakłócać naukę.



Problemy społeczne – dzieci często mają trudności w budowaniu trwałych relacji z rówieśnikami. Zrozumienie emocji innych i odpowiednie reagowanie na ich potrzeby może być dla nich wyzwaniem, co prowadzi do izolacji.



Zaburzenia koncentracji uwagi – wpływają na zdolność skupienia się i realizacji zadań. Dzieci często przeskakują między aktywnościami, co powoduje trudności w ukończeniu projektów i zadań w szkole.








Dlaczego wczesna diagnoza jest kluczowa?







Wczesne rozpoznanie u dziecka, które ma ADHD i spektrum autyzmu pozwala na wdrożenie odpowiednich strategii terapeutycznych. Brak diagnozy prowadzi do nieporozumień, frustracji i często nakładania na dziecko łatki "niegrzecznego". Dzieci te mogą być niezrozumiane zarówno przez rówieśników, jak i dorosłych, co dodatkowo pogłębia ich problemy emocjonalne.







Dobra diagnoza to podstawa skutecznego wsparcia. Pozwala ona nie tylko zrozumieć specyfikę zachowań dziecka, ale również wdrożyć działania, które pomogą mu lepiej funkcjonować. Dlatego warto skonsultować się ze specjalistą, który ma doświadczenie w diagnozowaniu zaburzeń neurorozwojowych.















Jak wspierać dziecko z podwójną diagnozą?



Dostosowanie środowiska jest jednym z pierwszych kroków, które mogą ułatwić dziecku codzienne funkcjonowanie. Zapewnienie przewidywalności i stałości w otoczeniu pozwala zminimalizować stres wynikający z nagłych zmian. Warto zadbać, aby przestrzeń, w której dziecko się uczy, była uporządkowana i pozbawiona nadmiaru bodźców.







Wsparcie sensoryczne to kolejny kluczowy element. Zarówno dzieci z ADHD, jak i w spektrum autyzmu mogą mieć trudności sensoryczne. Wprowadzenie odpowiednich narzędzi, takich jak słuchawki wyciszające czy zabawki sensoryczne, pomaga im regulować emocje i skupić się na zadaniach. Praca z terapeutą integracji sensorycznej może znacząco poprawić funkcjonowanie dziecka w codziennych sytuacjach.







Budowanie relacji z rówieśnikami to obszar, w którym dzieci z podwójną diagnozą często potrzebują szczególnego wsparcia. Dzieci w spektrum autyzmu mogą potrzebować nauki rozumienia emocji innych, podczas gdy dzieci z ADHD warto wspierać w kontrolowaniu impulsów, które mogą prowadzić do konfliktów. Wspólne gry, zabawy i rozmowy o emocjach to skuteczne narzędzia w budowaniu relacji.







Wsparcie emocjonalne jest nieodzowne. Dzieci z podwójną diagnozą mogą czuć się gorsze z powodu swoich trudności. Ważne jest, aby podkreślać ich mocne strony i doceniać wysiłek, jaki wkładają w naukę i relacje. Współpraca z psychologiem może pomóc dziecku zrozumieć swoje emocje i radzić sobie z trudnościami.







Indywidualne podejście do każdego dziecka jest konieczne. Każde dziecko ma inne potrzeby, dlatego warto dostosować metody pracy do jego wyjątkowych wyzwań. Współpraca z rodzicami i specjalistami pozwala na stworzenie spójnego planu wsparcia, który obejmuje zarówno szkołę, jak i dom.



Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat tych zagadnień zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie "Fabryka Relacji". Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju psychospołecznego dzieci i młodzieży!








https://www.youtube.com/watch?v=_8pal8NZ-80








Podsumowanie







Podwójna diagnoza ADHD i spektrum autyzmu to wyzwanie, ale również szansa na lepsze zrozumienie dziecka i jego potrzeb. Wczesna diagnoza, dostosowanie środowiska i odpowiednie wsparcie terapeutyczne mogą znacząco poprawić jakość życia dziecka oraz jego relacje z otoczeniem. Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o pracy z dziećmi z ADHD i autyzmem, zapraszamy Cię do naszych artykułów o autyzmie oraz ADHD, które pozwolą Ci jeszcze lepiej zrozumieć dzieci z tymi zaburzeniami.

### Jak zachowuje się dziecko z ADHD w szkole?

Dzieci z ADHD, czyli zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, stanowią znaczącą część uczniów w systemie edukacji. Rozpoznanie ich trudności i dostosowanie odpowiednich strategii wsparcia może znacząco poprawić funkcjonowanie ucznia w szkole. W tym wpisie omówimy objawy ADHD, wyzwania, z jakimi borykają się dzieci nadpobudliwe, oraz skuteczne strategie radzenia sobie z tymi trudnościami.







Co to jest zespół ADHD i jakie są jego objawy?







ADHD to zaburzenie neurorozwojowe, które objawia się w trzech głównych obszarach:







Zaburzenia koncentracji uwagi dziecka







Dziecko z ADHD ma trudności z utrzymaniem uwagi, szczególnie w zadaniach, które nie są dla niego interesujące. Uczniowie łatwo się rozpraszają w otoczeniu pełnym bodźców. Ciekawostka: gdy zadanie jest wyjątkowo angażujące, dzieci z ADHD mogą skupić się na dłużej niż ich rówieśnicy.







Nadruchliwość







Przejawia się jako wiercenie się, potrzeba ruchu czy gadatliwość. Dzieci nadpobudliwe często przerywają innym, mają trudności z siedzeniem w miejscu i przerywają zajęcia w klasie. Często to te dzieci dostają łatkę "niegrzecznych" bądź "niewychowanych". Nadruchliwość może być uciążliwa zarówno dla nauczycieli, jak i samego dziecka.







Impulsywność







Dzieci z ADHD podejmują działania bez zastanowienia się nad ich konsekwencjami. Często wtrącają się w rozmowy, mówią coś, czego później żałują, lub zachowują się w sposób nieodpowiedni w danej sytuacji. To impulsywne zachowanie może prowadzić do konfliktów z rówieśnikami i dorosłymi, a także do frustracji samego dziecka.







Te objawy prowadzą do wielu wyzwań, takich jak zapominanie prac domowych, trudności z organizacją czy problemy z relacjami z rówieśnikami.















Jak ADHD wpływa na funkcjonowanie ucznia?







Problemy z koncentracją uwagi







Dzieci z ADHD mają trudności z utrzymaniem uwagi na jednym zadaniu przez dłuższy czas. Łatwo tracą wątek, przeskakują między różnymi aktywnościami i często pozostawiają zadania niedokończone. Takie zachowanie utrudnia im nie tylko naukę, ale także wykonywanie prostych, codziennych obowiązków.







Zapominanie i dezorganizacja







Zapominanie o przyniesieniu potrzebnych przyborów szkolnych, pozostawianie rzeczy w różnych miejscach w szkole czy notoryczne nierobienie zadań domowych to codzienne wyzwania, z jakimi mierzą się dzieci z ADHD. Dezorganizacja wpływa na ich efektywność i często prowadzi do frustracji zarówno dzieci, jak i dorosłych.







Trudności edukacyjne dzieci







Pomimo często wysokiego potencjału intelektualnego, uczniowie z ADHD nie zawsze są w stanie osiągnąć wyniki adekwatne do swoich możliwości. Trudności w skupieniu i brak dobrej organizacji pracy skutkują niedokończonymi zadaniami, błędami wynikającymi z pośpiechu czy brakiem uwagi podczas rozwiązywania problemów.







Skuteczne strategie wsparcia dzieci z ADHD







Aby pomóc uczniom z ADHD funkcjonować lepiej w środowisku szkolnym, warto zastosować kilka sprawdzonych strategii. Oto najważniejsze z nich:







Dostosowanie metod nauczania








Używanie krótkich, jasnych komunikatów zamiast długich wypowiedzi, pomaga dziecku lepiej zrozumieć oczekiwania nauczyciela.



Wprowadzenie nauczania multisensorycznego, takich jak eksperymenty czy materiały wizualne, nie tylko angażuje zmysły, ale również ułatwia przyswajanie wiedzy.








Organizacja przestrzeni








Upewnij się, że dziecko ma porządek na biurku i w miejscu do nauki, aby ograniczyć zbędne rozpraszacze i poprawić funkcjonowanie dziecka



W klasie posadź ucznia w miejscu z ograniczoną ilością bodźców, co pozwoli mu skupić się na lekcji i uniknąć niepotrzebnych zakłóceń.








Wsparcie emocjonalne








Budowanie relacji z uczniem to klucz do sukcesu, ponieważ wzmacnia poczucie bezpieczeństwa i akceptacji.



Doceniaj jego mocne strony i ucz go wyrozumiałości, co pomoże w tworzeniu zdrowych relacji z rówieśnikami.








Indywidualne podejście








Każde dziecko jest inne – dostosuj metody pracy do jego specyficznych potrzeb, aby zwiększyć skuteczność nauki.



Współpracuj z rodzicami i specjalistami, aby wspólnie wypracować najlepsze strategie wsparcia dla dziecka w szkole i w domu.








Dlaczego wsparcie dzieci z ADHD jest tak ważne?







Brak odpowiedniego wsparcia dla dzieci nadpobudliwych może prowadzić do niskiej samooceny, problemów z rówieśnikami i, w skrajnych przypadkach, depresji. Trudności edukacyjne dzieci z ADHD sprawiają, że uczniowie z ADHD często czują się „głupsi” czy „gorsi” od innych, mimo że ich potencjał intelektualny bywa bardzo wysoki. Rolą nauczycieli i specjalistów jest pomóc im uwierzyć w siebie i zrozumieć, że ich trudności wynikają z funkcjonowania układu nerwowego, a nie z ich winy.



Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej, zapraszamy Cię na nasz kanał na YouTube "Fabryka Relacji", na którym znajdziesz odcinek poświęcony tematyce ADHD u uczniów.








https://www.youtube.com/watch?v=FCm14d5IMRQ








Chcesz dowiedzieć się więcej?



Jeśli interesuje Cię temat wsparcia dzieci z ADHD, zapraszamy do przeczytania naszego artykułu, w którym szczegółowo omawiamy objawy zespołu ADHD. Artykuł jest doskonałym źródłem wiedzy zarówno dla nauczycieli, jak i rodziców, którzy chcą skutecznie wspierać dzieci z diagnozą ADHD w ich rozwoju. Dowiedz się, jak wprowadzić zmiany, które naprawdę zrobią różnicę!

### Rodzaje ADHD u dzieci - jak rozpoznać i wspierać?

Wielu nauczycieli i rodziców zauważa symptomy, które kojarzą się z ADHD: wiercenie się na krześle, ciągła potrzeba ruchu, czy trudności w skupieniu uwagi. Jednak zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi nie ogranicza się do jednego zestawu objawów i może przybierać różne, mniej oczywiste formy. Dzieci dotknięte ADHD wykazują symptomy na wiele sposobów, co wpływa na ich codzienne funkcjonowanie w szkole i w domu. Poniżej przedstawiamy główne typy ADHD oraz podpowiadamy, na co zwrócić uwagę, aby odpowiednio wspierać dzieci dotknięte tymi zaburzeniami, umożliwiając im rozwój i budowani e pozytywnych relacji.







Typy ADHD







ADHD z przewagą nadruchliwości i impulsywności







Dzieci z ADHD z przewagą nadruchliwości i impulsywności wykazują szczególną potrzebę ruchu i często działają bez zastanowienia nad konsekwencjami. Przejawia się to w ich nadmiernej aktywności fizycznej, co może skutkować trudnościami w funkcjonowaniu w strukturach szkolnych. Typowe objawy tego typu ADHD to:








Wiercenie się i kręcenie na krześle, co jest szczególnie zauważalne podczas lekcji, gdy dziecko trudno jest zmotywować do siedzenia w jednym miejscu.



Ciągłe rozmawianie i przerywanie innych, co może być źródłem problemów w kontaktach społecznych, ponieważ inni uczniowie mogą się czuć ignorowani lub przeszkadzani.



Wstawanie z miejsca podczas zajęć i nieumiejętność kontrolowania swoich reakcji ruchowych.



Przeszkadzanie innym uczniom, często bez intencji złamania zasad, ale z impulsu i potrzeby bycia aktywnym.








Świadomość tych objawów jest kluczowa, ponieważ często zdarza się, że dzieci z ADHD są błędnie postrzegane jako niegrzeczne lub niezdyscyplinowane, podczas gdy w rzeczywistości zmagają się z objawami zaburzenia. Skupienie się na ich rzeczywistych potrzebach może znacznie poprawić ich funkcjonowanie.















ADHD z przewagą zaburzeń koncentracji (ADD)







W przypadku ADHD z przewagą zaburzeń uwagi dominującym problemem jest trudność w skupieniu się na jednym zadaniu. Dzieci dotknięte tym typem ADHD mogą:








"Odpływać" myślami podczas lekcji, co sprawia, że czasami wydają się nieobecne, nawet jeśli fizycznie są w klasie.



Mieć problem z dokończeniem zadań, ponieważ często przerywają swoje działania lub zapominają, na czym miały się skupić.



Być chaotyczne w swoich działaniach i szybko tracić zainteresowanie, co powoduje trudności w organizacji i zachowaniu porządku w swoim otoczeniu.








Ten typ ADHD może być trudniejszy do zauważenia, ponieważ dziecko może wydawać się ciche i spokojne. Rodzice i nauczyciele mogą mieć trudności z rozpoznaniem ADHD, ponieważ stereotypowe objawy, takie jak nadmierny ruch, nie są tu wyraźnie obecne. Warto jednak być czujnym, ponieważ brak wsparcia dla dzieci z ADD może skutkować trudnościami w nauce i relacjach z innymi.







ADHD typ mieszany







Typ mieszany ADHD łączy w sobie objawy zarówno nadruchliwości, jak i zaburzeń koncentracji. Dziecko z tym typem ADHD wykazuje zarówno impulsywność, jak i trudności w skupieniu uwagi, co może prowadzić do sytuacji, w których dziecko przeskakuje między różnymi aktywnościami i szybko traci koncentrację. Objawy są mniej więcej równomiernie rozłożone, co sprawia, że ten typ ADHD bywa szczególnie wymagający w codziennym funkcjonowaniu, a opiekunowie muszą podejść do pracy z dzieckiem bardzo elastycznie.



Aby lepiej zrozumieć, jak skutecznie rozpoznawać ADHD, warto zgłębić temat w naszym kursie "Dziecko z ADHD". W kursie znajdziesz szczegółowe informacje o różnych typach ADHD, metodach pracy z dziećmi dotkniętymi tym zaburzeniem oraz praktyczne wskazówki, jak rozpoznać objawy i dostosować wsparcie do indywidualnych potrzeb.







Jak rozpoznać ADHD? – podstawowe objawy







Wczesne rozpoznanie ADHD może pomóc w dostarczeniu dziecku odpowiedniego wsparcia i rozwoju jego potencjału. Jest to szczególnie istotne, ponieważ dzieci z ADHD często potrzebują specjalnego podejścia, aby osiągnąć swoje cele edukacyjne i rozwijać relacje z rówieśnikami. Warto zwrócić uwagę na:








Nadruchliwość – potrzeba bycia w ciągłym ruchu, trudności z utrzymaniem spokoju nawet w sytuacjach wymagających ciszy, takich jak lekcje.



Zaburzenia koncentracji uwagi – problemy z kończeniem zadań, chaotyczne działania, które mogą wynikać z trudności w skupieniu się na jednej czynności.



Impulsywność – podejmowanie działań bez zastanowienia, co prowadzi do nieoczekiwanych sytuacji i może stanowić wyzwanie dla innych.



Zapominanie obowiązków – np. pozostawienie prac domowych, zgubienie przedmiotów, zapominanie o codziennych obowiązkach, co wpływa na odpowiedzialność dziecka.








Rodzice często są zaskoczeni diagnozą ADHD, zwłaszcza jeśli dziecko nie przejawia wszystkich typowych symptomów. Dlatego warto rozpocząć rozmowę o ADHD od podkreślenia potencjału dziecka i przedstawienia diagnozy jako sposobu na uzyskanie lepszego wsparcia. Dzięki temu łatwiej jest budować zrozumienie i akceptację dla specjalnych potrzeb dziecka.















Jak pomóc dziecku z ADHD?



Terapia ADHD wymaga indywidualnego podejścia, a współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną może przynieść wymierne efekty. Oto kilka kroków, które można podjąć, aby wspierać dzieci z ADHD i pomóc im osiągnąć pełen potencjał:








Diagnoza ADHD – uzyskanie formalnej diagnozy ADHD jest kluczowe, aby zrozumieć specyfikę problemów dziecka i zapewnić mu odpowiednie wsparcie.



Wsparcie w szkole – indywidualne podejście nauczycieli oraz konkretne wskazówki od specjalistów mogą pomóc w dostosowaniu metod pracy do potrzeb dziecka, co pozytywnie wpływa na jego rozwój.



Stała komunikacja z rodzicami – informowanie rodziców o postępach i wyzwaniach dziecka jest niezbędne dla budowania współpracy oraz wspólnego planowania dalszych kroków wsparcia.








Specjalista może pomóc określić nasilenie objawów ADHD oraz zalecić metody pracy, które najlepiej wesprą dziecko w jego rozwoju. Wprowadzenie odpowiednich strategii, takich jak techniki koncentracji uwagi, trening zachowań impulsywnych czy sposoby radzenia sobie z zapominaniem, może przynieść znaczną poprawę w codziennym funkcjonowaniu dziecka.



Jeżeli temat ADHD jest dla Was interesujący, zachęcamy do zapoznania się z innymi materiałami na naszym blogu oraz do subskrypcji kanału Fabryka Relacji, gdzie regularnie publikujemy treści dotyczące wsparcia dzieci w ich rozwoju.




https://www.youtube.com/watch?v=zgz2VxPluBQ








Podsumowanie







Rozumienie różnych obliczy ADHD oraz umiejętność rozpoznania symptomów mogą znacząco wpłynąć na jakość życia dzieci i ich sukcesy szkolne. Odpowiednie podejście i wsparcie pozwalają dzieciom rozwijać swoje umiejętności oraz budować pewność siebie.

### Jak rozwijać orientację przestrzenną u dzieci i dlaczego to klucz do nauki zegarka?

Umiejętność orientacji przestrzennej i świadomość czasu to dwie kluczowe zdolności, które ułatwiają dzieciom codzienne funkcjonowanie; są również powiązane bardziej, niż się na pierwszy rzut oka wydaje. Proces nauki zegarka analogowego, choć wydaje się prostym zadaniem, stawia przed dzieckiem złożone wyzwania, które wymagają zarówno zrozumienia przestrzeni, jak i sekwencji czasowych. W artykule omówiono rozwój tych umiejętności i zaproponowano konkretne ćwiczenia ruchowe, które wspierają rozwijanie świadomości przestrzennej.







Jak rozwijać świadomość przestrzenną?







Rozwój umiejętności rozpoznawania przestrzeni zaczyna się już we wczesnym dzieciństwie, kiedy dziecko uczy się rozpoznawać swoje ciało oraz zdolność wpływania na otaczające je przedmioty. Stopniowo zaczyna rozumieć relacje między obiektami, takie jak "blisko" i "daleko", co stanowi podstawę do bardziej złożonych pojęć przestrzennych. Ćwiczenia wspierające tę świadomość, jak zabawy ruchowe czy układanki przestrzenne, pomagają dziecku rozwijać zdolność orientacji i precyzyjnego rozpoznawania położenia przedmiotów.







Etapy rozwoju orientacji przestrzennej







Proces ten rozpoczyna się od prostej eksploracji i analizy własnego ciała, a kończy na zaawansowanej zdolności do nawigowania i orientacji w otaczającej przestrzeni. W miarę rozwoju dziecka pojawia się zdolność do bardziej świadomego określania położenia przedmiotów, co stanowi bazę do nauki bardziej skomplikowanych pojęć, takich jak góra-dół, przód-tył, a ostatecznie lewa-prawa, które są niezbędne do rozumienia czasu i przestrzeni.








Świadomość własnego ciała: Na pierwszym etapie dziecko uczy się rozpoznawania własnych rąk, nóg, a także ich umiejscowienia; to właśnie ten etap stanowi podstawę do dalszego rozwoju zdolności orientacji przestrzennej.



Manipulowanie przedmiotami: Dziecko stopniowo zyskuje świadomość zależności pomiędzy własnym ciałem a otaczającymi przedmiotami; zdaje sobie sprawę, że jeśli coś jest dalej, musi wyciągnąć rękę, aby to dosięgnąć.



Relacje przestrzenne między przedmiotami: U dziecka pojawia się umiejętność obserwacji, że przedmioty mają określone relacje względem siebie – że coś jest obok, coś jest między innymi przedmiotami.








Ćwiczenia ruchowe wspierające orientację przestrzenną







Ćwiczenia i zabawy rozwijające orientację stanowią ważny element wspomagania rozwoju u dzieci, które wykazują trudności w nauce wynikające z braku koordynacji wzrokowo-ruchowej. Warto przeprowadzać je nie w ławce, ale w przestrzeni, która pozwala na ruch; np. na sali gimnastycznej.








Zabawy ruchowe z przeszkodami: Umożliwiają dziecku lepsze rozumienie kierunków przestrzennych i świadomości własnego ciała; można użyć układanek przestrzennych, które wymagają ruchu.



Ćwiczenia z kartką papieru: Takie zadania rozwijają rozumienie schematów oraz planowanie ruchów.



Gry terenowe: Zabawy te pozwalają na bardziej swobodne poruszanie się i ćwiczenie orientacji przestrzennej.




Ćwiczenie orientacji przestrzennej to ważny proces, jako jeden z elementów funkcji poznawczych. Jeżeli interesuje Cię jak rozwijać nie tylko orientację przestrzenną, ale też takie funkcje, jak pamięć, koncentracja czy uwaga zapraszamy do zapoznania się z naszym szkolenie Trener Funkcji Poznawczych.















Nauka zegarka: dlaczego jest trudna?







Dzieci, które mają słabą orientację przestrzenną, mogą doświadczać problemów z nauką godzin na zegarku analogowym. Te trudności mogą wynikać z niepełnego rozwoju umiejętności nawigowania w przestrzeni lub słabego rozumienia zależności czasowych, które są podstawą do nauki zegarka; w takich przypadkach nauka powinna rozpocząć się od ćwiczeń ruchowych na dużej przestrzeni.







Kiedy zacząć nauczanie zegarka?







Dziecko, które ma dobrze rozwiniętą orientację przestrzenną, z łatwością przechodzi na kolejny etap, jakim jest rozumienie schematów czasowych; oznacza to, że dziecko, które dobrze orientuje się w przestrzeni, będzie miało ułatwioną naukę zegarka. Kluczowe jest, aby najpierw wzmocnić zdolności przestrzenne, takie jak rozpoznawanie kierunków czy położenia obiektów, ponieważ te umiejętności stanowią fundament dla pojęcia czasu. Dzięki temu dziecko zyskuje nie tylko lepsze zrozumienie zegarka, ale również ogólną sprawność w zarządzaniu czasem.







Problemy, które mogą wpływać na trudności z nauczaniem zegarka







Niektóre dzieci mogą napotkać na szczególne trudności wynikające z problemów ruchowych, sensorycznych lub zaburzeń neurologicznych, takich jak:




Problemy ruchowe – dzieci, które miały ograniczone możliwości eksploracji ruchowej, mogą wykazywać objawy zaburzenia orientacji.



Zaburzenia sensoryczne – zaburzenia integracji sensorycznej mogą wpływać na umiejętność orientacji; np. dzieci z zaburzeniami wzroku mają trudności z percepcją przestrzeni.



Dysleksja – dzieci z dysleksją często wykazują problemy z orientacją przestrzenną, co może utrudniać naukę godzin na zegarku analogowym.








Kiedy zrezygnować z nauki zegarka?







Chociaż nauka zegarka analogowego jest częścią tradycyjnego programu nauczania, w pewnych przypadkach należy ocenić, czy intensywna nauka tego zagadnienia jest rzeczywiście uzasadniona. W sytuacjach, gdy deficyty orientacji przestrzennej są duże, warto rozważyć zrezygnowanie z nauki zegarka, szczególnie w kontekście dzieci, które wykazują brak wyobraźni przestrzennej.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej na temat tego, jak rozwijać orientację przestrzenną u dzieci, w kontekście nauki zegarka zapraszamy Cię do obejrzenia naszego odcinka na kanale Fabryka Relacji.








https://www.youtube.com/watch?v=n_olOU9DjY4








Podsumowanie







Nauka zegarka analogowego to złożony proces, który wymaga dobrze rozwiniętej orientacji przestrzennej i rozumienia relacji czasowych; niektóre dzieci potrzebują dodatkowego wsparcia, aby opanować tę umiejętność. Regularne ćwiczenia ruchowe oraz świadome rozwijanie orientacji przestrzennej mogą znacząco ułatwić naukę zegarka i pomóc dzieciom lepiej funkcjonować zarówno w szkole, jak i w codziennym życiu.

### Jak zostać Trenerem Funkcji Poznawczych ?

Pracujesz z dziećmi w ramach rewalidacji, wczesnego wspomagania rozwoju lub terapii pedagogicznej i szukasz nowych pomysłów na wzbogacenie swoich zajęć? A może chcesz poszerzyć swoje CV o dodatkowe kompetencje? Jeśli tak, warto rozważyć możliwość zdobycia kwalifikacji jako Trener Funkcji Poznawczych. W tym artykule dowiesz się, czym są funkcje poznawcze, dlaczego warto zostać trenerem, oraz jak możesz zdobyć te umiejętności.







Czym są funkcje poznawcze?







Funkcje poznawcze to zestaw zdolności, które umożliwiają nam przetwarzanie informacji i radzenie sobie w otaczającym nas świecie. Obejmują one:








Pamięć – zarówno krótkotrwała, jak i długotrwała.



Koncentracja uwagi – umiejętność skupienia się na zadaniu oraz przenoszenia uwagi między różnymi bodźcami.



Myślenie – procesy logiczne, analizowanie informacji i rozwiązywanie problemów.



Orientacja w czasie i przestrzeni – kluczowa dla codziennego funkcjonowania.



Percepcja – czyli sposób, w jaki postrzegamy i interpretujemy bodźce zewnętrzne.



Funkcje wykonawcze – planowanie, organizowanie, kontrolowanie działań i ich inicjowanie. To właśnie te zdolności stanowią "zarządcze" funkcje poznawcze.








Współczesne dzieci coraz częściej mają trudności w tych obszarach, co wynika z licznych bodźców, które bombardują je codziennie, oraz z braku naturalnych form stymulacji, takich jak czas na nudę i spokojny rozwój.







Dlaczego warto zostać Trenerem Funkcji Poznawczych?







Zawód Trenera Funkcji Poznawczych może otworzyć przed Tobą wiele możliwości, zwłaszcza jeśli już pracujesz z dziećmi w spektrum autyzmu, z ADHD, z niepełnosprawnością intelektualną czy po prostu z dziećmi mającymi trudności w nauce. Trening funkcji poznawczych to nie tylko narzędzie do pracy z dziećmi, ale także skuteczny sposób na poprawę funkcji poznawczych i wspieranie ich rozwoju.







Jakie są korzyści z posiadania tej kompetencji?








Poprawa funkcji poznawczych dzieci – poprzez stosowanie różnych ćwiczeń można wspierać rozwój pamięci, koncentracji uwagi oraz rozwiązywania problemów.



Wsparcie dzieci z deficytami funkcji poznawczych – odpowiednio dobrane treningi mogą znacząco poprawić funkcjonowanie dzieci w szkole i poza nią.



Elastyczność w pracy – trening funkcji poznawczych można prowadzić w różnych placówkach, takich jak szkoły, przedszkola, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, ośrodki rehabilitacyjne oraz w ramach terapii prywatnej.



Wzbogacenie CV – zdobycie dodatkowych kompetencji, takich jak szkolenie z zakresu treningu funkcji poznawczych, podnosi Twoją atrakcyjność na rynku pracy.
















Jak zostać Trenerem Funkcji Poznawczych?







Zawód Trenera Funkcji Poznawczych nie jest regulowany żadnymi przepisami prawnymi, co oznacza, że nie ma specjalnej ustawy, która określałaby ścisłe wymagania dla tej roli. Daje to większą elastyczność w kształceniu i zdobywaniu kwalifikacji, jednak nie zwalnia z potrzeby odpowiedniego przygotowania merytorycznego. Aby skutecznie prowadzić zajęcia z dziećmi, warto posiadać odpowiednie kwalifikacje związane z pedagogiką, psychologią lub terapią zajęciową. Posiadanie tych kompetencji pozwala lepiej zrozumieć specyfikę pracy z dziećmi i skutecznie wspierać ich rozwój poznawczy.







Jak zdobyć kompetencje?







Jednym z rozwiązań jest udział w specjalistycznych szkoleniach, takich jak Szkolenie Trenera Funkcji Poznawczych w Studiu Psychologicznym, które daje możliwość nabycia wiedzy na temat diagnozowania funkcji poznawczych, norm wiekowych i planowania terapii. 







Trening funkcji poznawczych to nie tylko teoretyczna wiedza, ale także praktyczne umiejętności, które możesz od razu wdrożyć w swojej pracy. Dzięki temu szkoleniu dowiesz się, jak skutecznie prowadzić zajęcia bez potrzeby korzystania z drogiego sprzętu, wykorzystując proste narzędzia, takie jak gry planszowe, papier i ołówek czy piłkę. To praktyczne szkolenie, które pozwoli uporządkować i pogłębić wiedzę na temat pamięci, zdolności do przyswajania nowych informacji, mowy czy komunikacji. Wszystkie informacje, a także cały program szkolenia znajdziesz tutaj!















Gdzie można prowadzić zajęcia z funkcji poznawczych?







Po ukończeniu szkolenia możesz prowadzić treningi poznawcze w różnych miejscach:








Wczesne wspomaganie rozwoju – w ramach zajęć w przedszkolach i szkołach.



Rewalidacja – w szkołach specjalnych lub w ramach indywidualnej terapii.



Terapia pedagogiczna – w poradniach psychologiczno-pedagogicznych.



Gabinet prywatny – własny lub inny, do którego możesz dołączyć, oferując swoje nowe kompetencje.








Dlaczego Trening Funkcji Poznawczych jest skuteczny?







Regularny trening funkcji poznawczych pozwala na usprawnienie funkcji poznawczych dzieci, w tym poprawę koncentracji uwagi, pamięci i umiejętności planowania. Dzieci, które uczestniczą w takich zajęciach, szybciej przyswajają nowe umiejętności, radzą sobie lepiej w szkole i codziennym życiu, a także zyskują większą pewność siebie. Ponadto, trening funkcji poznawczych wspiera rozwój umiejętności społecznych, co jest nieocenione w budowaniu relacji i efektywnym funkcjonowaniu w grupie.







Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej na ten temat, zapraszamy do naszego kanału na YouTube, gdzie znajdziesz wiele treści dotyczących korzyści z prowadzenia Treningu Funkcji Poznawczych.








https://www.youtube.com/watch?v=u9JxX9uRucc








Podsumowanie







Stanie się Trenerem Funkcji Poznawczych to doskonała droga dla specjalistów pracujących z dziećmi, którzy chcą poszerzyć swoje kompetencje i efektywniej wspierać rozwój funkcji poznawczych u dzieci. Dzięki odpowiedniemu szkoleniu, można zdobyć niezbędne umiejętności do prowadzenia skutecznych treningów poznawczych, które pomagają dzieciom w lepszym funkcjonowaniu w szkole i poza nią. Inwestując w trening funkcji poznawczych, otwierasz przed sobą nowe możliwości zawodowe i przyczyniasz się do pozytywnej zmiany w życiu dzieci, z którymi pracujesz.

### Trening funkcji poznawczych u dzieci z autyzmem - wszystko, co warto wiedzieć!

Pracujesz z dzieci autystycznymi i szukasz sposobów na wspieranie ich funkcji poznawczych? W tym wpisie dowiesz się, jak zorganizować skuteczne zajęcia, które pomogą w rozwoju ich pamięci, uwagi i komunikacji. Omówimy, jak działa mózg dzieci w spektrum oraz jak poprzez trening funkcji poznawczych możesz wspierać rozwój intelektualny i rozwój społeczny dzieci z autyzmem.







Czym jest spektrum autyzmu?







Spektrum autyzmu to całościowe zaburzenie rozwoju, które dotyka wiele obszarów funkcjonowania. Zazwyczaj wyróżnia się trzy kluczowe obszary:








Interakcje społeczne – trudności w budowaniu relacji, odczytywaniu intencji innych osób.



Komunikacja – problemy z nadawaniem i odbieraniem komunikatów.



Schematyczne zachowania – potrzeba rutyny i powtarzalnych wzorców działania.








Trudności z koncentracją i pamięcią







Dzieci w spektrum autyzmu często mają trudności z koncentracją i pamięcią. Mogą być nadmiernie skupione na szczegółach, co utrudnia im przyswajanie innych informacji. Na przykład, dziecko może zapamiętać liczbę drzwi w pomieszczeniu, ale nie będzie pamiętało imion swoich kolegów z klasy. Tego typu funkcjonowanie może stanowić wyzwanie w środowisku szkolnym.















Rola motywacji w Treningu Funkcji Poznawczych







Motywacja odgrywa kluczową rolę w efektywności treningu funkcji poznawczych u dzieci autystycznych. Dzieci w spektrum często potrzebują jasnego celu i sensu wykonywanych zadań, dlatego ważne jest, aby wyjaśniać, dlaczego wykonują konkretne ćwiczenia. Warto także dopasować zajęcia do ich zainteresowań, aby trening uwagi czy ćwiczenia pamięciowe były dla nich bardziej angażujące. Możesz wprowadzić elementy gry, ruchu czy ulubionych aktywności, co dodatkowo zwiększy ich zaangażowanie i chęć uczestnictwa w zajęciach.







Trening Funkcji Poznawczych – jak pracować z dziećmi w spektrum?







Trening funkcji poznawczych to zestaw ćwiczeń, które pomagają rozwijać umiejętności takie jak pamięć robocza, trening uwagi czy rozwiązywanie problemów. Ważne jest, aby zajęcia były dobrze zaplanowane i dostosowane do potrzeb dziecka. Oto etapy, które warto uwzględnić w pracy z dziećmi w spektrum:







1. Budowanie relacji



Zanim przystąpisz do realizacji celów terapeutycznych, ważne jest zbudowanie relacji z dzieckiem. Zindywidualizowane podejście do nauczania pozwala na lepsze zrozumienie jego potrzeb, zainteresowań i wyzwań. Relacja terapeutyczna jest kluczowa, aby dziecko czuło się bezpiecznie i było zmotywowane do pracy. Poświęcenie czasu na poznanie dziecka, jego zainteresowań i nawyków, buduje zaufanie, które ułatwia współpracę. Dzieci autystyczne często potrzebują wyjaśnienia, dlaczego wykonują konkretne zadania, co pozwala im poczuć większą kontrolę nad procesem terapeutycznym.







2. Dokładna diagnoza funkcji poznawczych







Rzetelna diagnoza jest niezbędna, aby zrozumieć, w jakich obszarach dziecko potrzebuje wsparcia. W tym etapie warto zbadać różne aspekty funkcjonowania dziecka, które pozwolą na stworzenie indywidualnego planu terapeutycznego.








Funkcje wykonawcze – obejmują zdolność dziecka do planowania i kontrolowania działań. Sprawdzenie, jak dziecko radzi sobie z organizacją aktywności, czy potrafi przemyśleć swoje kroki i odpowiednio je realizować. Ważne jest również, jak dziecko kontroluje swoje reakcje na zmiany i czy potrafi adaptować się do nowych sytuacji.



Koncentracja uwagi – polega na zdolności dziecka do skupienia się na jednym zadaniu przez dłuższy czas oraz na przenoszeniu uwagi między różnymi aktywnościami. Badanie tej funkcji pozwala zrozumieć, jak długo dziecko może pracować bez rozpraszania się oraz jak reaguje na różne bodźce.



Pamięć – szczególnie istotna jest tutaj pamięć robocza, która odpowiada za zapamiętywanie i przetwarzanie informacji w krótkim okresie. Dzieci z trudnościami poznawczymi mogą mieć problemy z utrzymaniem i przypominaniem sobie istotnych informacji, co wpływa na ich codzienne funkcjonowanie w szkole i poza nią.




Wymienione powyżej funkcje poznawcze to nie jedyne, nad którymi należy pracować z dziećmi w spektrum autyzmu. Jeżeli interesuje Cię kompleksowe podejście do tematu Treningu Funkcji Poznawczych u dzieci, zapraszamy do sprawdzenia naszego szkolenia "Trener Funkcji Poznawczych", które pomoże Ci przeprowadzić diagnozę oraz terapię dziecka, dopasowaną do jego indywidualnych potrzeb.







3. Zróżnicowane zajęcia i ćwiczenia







Aby trening funkcji poznawczych był skuteczny, ćwiczenia powinny być zróżnicowane i dostosowane do zainteresowań dziecka. Dzieci w spektrum autyzmu najlepiej reagują na aktywności, które angażują różne zmysły i umiejętności.








Ćwiczenia uwagi – obejmują zadania, które wymagają przenoszenia uwagi między różnymi aktywnościami, co pomaga dzieciom rozwijać zdolność koncentracji. Na przykład, ćwiczenia polegające na przeszukiwaniu pola wzrokowego i wybieraniu określonych elementów uczą dziecko lepszego skupiania się na zadaniach.



Ćwiczenia na planowanie – takie jak gry planszowe, gotowanie, czy rysowanie map, wspierają funkcje wykonawcze, pomagając dzieciom rozwijać umiejętności organizacyjne, takie jak planowanie i organizacja i podejmowanie decyzji. Takie zadania wymagają od dziecka przemyślenia swoich działań i ich konsekwencji, co sprzyja poprawie funkcji zarządczych, działając także jak ćwiczenia na rozwiązywanie problemów.



Elastyczność myślenia – trening tej funkcji może polegać na tworzeniu alternatywnych zakończeń historii lub rozwiązywaniu zadań twórczych, które wymagają od dziecka kreatywnego podejścia do problemów. To ćwiczenia, które pomagają dziecku wyjść poza schemat i rozwijać umiejętność adaptacji do nowych sytuacji.



Ćwiczenia pamięciowe – rozwój pamięci można wspierać poprzez zadania, które stymulują różne zmysły, takie jak rozpoznawanie bodźców sensorycznych. Na przykład, praca nad percepcją wzrokową lub słuchową może pomóc dziecku w rozwijaniu zdolności zapamiętywania i lepszego przetwarzania informacji.




Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej na temat rozwijania funkcji poznawczych u dzieci w spektrum autyzmu, zapraszamy na nasz kanał na YouTube - "Fabryka Relacji" gdzie publikujemy więcej filmów w temacie rozwoju dzieci i młodzieży.








https://www.youtube.com/watch?v=w8mw6f2xFpE








Jakie korzyści płyną z Treningu Funkcji Poznawczych?







Regularne ćwiczenia poznawcze pomagają dzieciom w spektrum rozwijać elastyczność myślenia, umiejętności społeczne oraz zdolność radzenia sobie z codziennymi wyzwaniami. Dzięki odpowiedniemu podejściu możesz wspierać ich rozwój poznawczy oraz przygotować do lepszego funkcjonowania w środowisku szkolnym.







Pamiętaj: kluczem do sukcesu jest indywidualne podejście i dopasowanie metod pracy do potrzeb dziecka. Trening funkcji poznawczych nie musi być monotonny – wykorzystaj kreatywne metody, które będą nie tylko efektywne, ale i przyjemne dla dziecka.

### 4 zabawy, które poprawią koncentrację u dzieci na lekcji

Czy Twoi uczniowie mają problemy z koncentracją na lekcji? Czy zauważasz, że dzieciom brakuje koncentracji i szybko się rozpraszają? Współczesne dzieci, narażone na przebodźcowanie i ciągłe zmiany uwagi, często mają trudności z utrzymaniem koncentracji podczas nauki. W tym artykule przedstawiamy skuteczne metody, które mogą pomóc w pracy z dziećmi i poprawić ich zdolność koncentracji.







Dlaczego koncentracja u dzieci jest tak ważna?







Nasza koncentracja działa jak reflektor – oświetla konkretne zadania, na których się skupiamy. Jednak koncentracja u dzieci różni się od tej u dorosłych. W młodym wieku przeważa uwaga mimowolna, czyli dzieci łatwo odwracają uwagę na nagłe bodźce, jak śmieciarka pod oknem. Dopiero z czasem rozwija się uwaga dowolna, czyli świadoma, zależna od woli koncentracja. Koncentracja w edukacji jest kluczowa, ponieważ pomaga dzieciom przyswajać nowe informacje i skutecznie uczestniczyć w procesie nauczania. Zaburzenia koncentracji mogą prowadzić do trudności w nauce, dlatego tak ważne jest, aby wspierać rozwój funkcji uwagowych już od najmłodszych lat.







Czynniki powodujące problem z koncentracją







Kilka czynników może wpływać negatywnie na koncentrację w szkole:




Zmęczenie



Przebodźcowanie



Głód



Stres








Dzieci, zwłaszcza te ze słabszymi zasobami, jak osoby w spektrum autyzmu, dzieci z ADHD lub innymi zaburzeniami neurorozwojowymi, potrzebują szczególnie sprzyjających warunków do nauki. Niestety, w przedszkolach i szkołach często występują liczne rozpraszacze – kolorowe ściany, dywany, zabawki – które mogą negatywnie wpływać na koncentrację uwagi dziecka. Tego typu otoczenie może dodatkowo przebodźcować dzieci, co utrudnia im skupienie uwagi na zadaniach edukacyjnych. Tworzenie bardziej uporządkowanego, neutralnego środowiska może znacząco poprawić koncentrację w nauce i pomóc dzieciom lepiej funkcjonować w klasie.



Jeśli chcesz poznać więcej wskazówek na temat tego jak pracować nad rozwojem funkcji poznawczych dzieci, sprawdź szkolenie "Trener Funkcji Poznawczych", które kompleksowo odpowiada na potrzeby nauczycieli, pedagogów i terapeutów w zakresie pracy z dziećmi z trudnościami w zakresie uwagi, koncentracji czy funkcji wykonawczych.















Jak pomóc dzieciom skupić uwagę? Ćwiczenia na koncentrację







Przejdźmy teraz do praktycznych metod, które pomogą dzieciom poprawić koncentrację. Oto cztery zabawy, które można zastosować w klasie lub w domu, aby wspierać koncentrację w nauce.







1. Gimnastyka śródlekcyjna







Aktywność fizyczna może wydawać się sprzeczna z koniecznością skupienia, ale krótka przerwa na ruch może zdziałać cuda dla skupienia uwagi uczniów. Ruch poprawia krążenie i pomaga dzieciom oderwać się na chwilę od monotonnych zadań, aby później łatwiej wrócić do koncentracji na lekcji.







Propozycje ćwiczeń:




Przysiady



Podskoki



Proste ruchy nadgarstkami








Warto tłumaczyć dzieciom, że te przerwy są potrzebne, aby ich mózg mógł się zregenerować i lepiej skoncentrować na dalszych zadaniach.







2. Odcięcie się od bodźców







Nasze mózgi potrzebują czasem kilku sekund na całkowite odcięcie się od bodźców, aby się zresetować. Ćwiczenia relaksacyjne mogą polegać na zamknięciu oczu lub patrzeniu przez chwilę na coś neutralnego, jak biała ściana lub naturalna zieleń za oknem. Tego typu krótkie przerwy pomagają zregenerować funkcje poznawcze i przywrócić dzieciom zdolność do dalszego skupienia uwagi na zadaniach.







Przykład ćwiczenia:




Zamknięcie oczu na 30 sekund w ciszy



Skupienie się na jednym bodźcu, np. delikatnym szumie wiatru








To proste ćwiczenie może pomóc dzieciom wrócić do zadania z nową energią.







3. Techniki mindfulness







Mindfulness to doskonały sposób na wspieranie koncentracji. Uczy dzieci uważności na to, co dzieje się tu i teraz, co pomaga im lepiej skupić uwagę na bieżących zadaniach. Regularne praktykowanie technik mindfulness może także zwiększać ich zdolność koncentracji w trudniejszych sytuacjach, redukując jednocześnie stres i napięcie, które często utrudniają utrzymanie uwagi.







Przykłady ćwiczeń:




Znalezienie pięciu przedmiotów w określonym kolorze



Skupienie uwagi na różnych dźwiękach otoczenia



Obserwowanie dłoni, ich kształtu i ruchów








Te proste techniki mogą być świetnym przerywnikiem podczas lekcji, pomagając dzieciom zresetować umysł i wrócić do pracy z nowym zapałem.







4. Ćwiczenia oddechowe







Ćwiczenia oddechowe to świetny sposób na wyregulowanie układu nerwowego i poprawienie koncentracji. Warto nauczyć dzieci oddychania przeponowego, co nie tylko wycisza, ale także pomaga w skupieniu uwagi na zadaniu.







Propozycje ćwiczeń:




Oddychanie przeponowe: Połóż rękę na brzuchu i sprawdź, czy porusza się podczas oddychania.



Oddychanie „po kwadracie”: Wdech przez trzy sekundy, wstrzymanie oddechu, wydech i ponownie wstrzymanie.








Ćwiczenia te nie tylko pomagają w utrzymaniu koncentracji, ale także uczą dzieci radzenia sobie ze stresem i napięciem.















Jak radzić sobie z dziecięcą nadpobudliwością?







Niektóre dzieci, szczególnie te z zaburzeniami koncentracji czy deficytami uwagi, lepiej skupiają się, gdy wykonują dodatkowe czynności, jak np. rysowanie, wiercenie się na krześle czy słuchanie muzyki. Choć może wydawać się to sprzeczne z zasadami nauki, dla wielu dzieci jest to sposób na kompensację trudności z koncentracją. Takie dzieci często wykorzystują te zachowania jako narzędzia do regulowania swojej uwagi, co pozwala im lepiej funkcjonować w środowisku edukacyjnym. Koncentracja na lekcji może być szczególnie wymagająca, dlatego ważne jest, aby nauczyciele i rodzice zrozumieli, że drobne aktywności fizyczne lub sensoryczne mogą wspierać lepszą koncentrację dziecka i pomóc w jego codziennym funkcjonowaniu.







Zachęcamy do znalezienia takiego sposobu, który nie będzie przeszkadzał innym, ale jednocześnie pozwoli dziecku utrzymać koncentrację na zadaniu, co może znacząco poprawić koncentrację w nauce.







Jednocześnie zachęcamy do obejrzenia naszego materiału na YouTubie o tej samej tematyce. 




https://www.youtube.com/watch?v=qqfPgofIurk








Podsumowanie







Poprawienie koncentracji u dzieci to wyzwanie, z którym mierzy się wielu nauczycieli i rodziców. Dzięki prostym ćwiczeniom, jak gimnastyka śródlekcyjna, techniki mindfulness czy ćwiczenia oddechowe, możemy znacząco poprawić skupienie uwagi uczniów i pomóc im lepiej radzić sobie z zadaniami, które wymagają dłuższego skupienia.







Pamiętajmy jednak, że każde dziecko jest inne, dlatego warto testować różne metody i dostosowywać je do indywidualnych potrzeb. Wspieranie rozwoju dziecka poprzez tworzenie odpowiednich warunków do nauki to klucz do sukcesu w edukacji.

### Plan terapii dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną

Niepełnosprawność intelektualna dzieci może mieć różne podłoża, które znacząco wpływają na wybór odpowiednich metod terapeutycznych. Główne przyczyny to czynniki genetyczne oraz uszkodzenia mózgu, które mogą wystąpić na różnych etapach rozwoju prenatalnego, okołoporodowego lub wczesnodziecięcego. Właściwe rozpoznanie tych przyczyn jest kluczowe dla planowania efektywnego wsparcia.







Diagnoza i indywidualne podejście do dziecka







Diagnoza niepełnosprawności intelektualnej opiera się nie tylko na standardowych testach psychologicznych, ale również na diagnozie psychologicznej i neurologicznej, które dostarczają szczegółowych informacji o funkcjonowaniu dziecka. Kluczowe jest tutaj indywidualne podejście do dziecka, które pozwala dostosować metody diagnostyczne tak, aby jak najdokładniej zrozumieć jego potrzeby i możliwości. Przykładowo, w ramach diagnozy logopedycznej oceniane są specyficzne problemy z mową, które mogą wymagać różnorodnych interwencji, od terapii mowy po wspomaganie komunikacji niewerbalnej.







Planowanie terapii







1. Rozpoznanie potrzeb i możliwości dziecka







Ważne jest, aby terapia była dostosowana do indywidualnych potrzeb, które mogą się różnić nawet wśród dzieci z tą samą diagnozą. Rozpoznanie potrzeb i możliwości dziecka to kluczowy etap, który obejmuje szczegółową analizę jego zdolności i trudności w różnych obszarach rozwoju. Specjaliści przeprowadzają oceny obejmujące rozwój mowy, umiejętności poznawcze, motoryczne oraz społeczne. Na przykład, w ramach diagnozy logopedycznej, oceniane są zarówno umiejętności artykulacyjne, jak i zdolność do konstruowania zdań, co jest niezbędne do dostosowania terapii logopedycznej. Równocześnie, analiza umiejętności motorycznych pozwala na wdrożenie odpowiednich ćwiczeń stymulujących motorykę małą i dużą, co wspiera ogólny rozwój dziecka.







Budowanie relacji i nawiązywanie kontaktu







Budowanie relacji z dzieckiem to proces, który wymaga czasu, cierpliwości oraz empatii. Skuteczne nawiązywanie kontaktu często opiera się na znajdowaniu wspólnych zainteresowań lub aktywności, które są bliskie dziecku. Na przykład, jeśli dziecko lubi muzykę, sesje terapeutyczne mogą być wzbogacone o elementy muzyczne, które pomagają zbudować pozytywną atmosferę. Dla dziecka z zainteresowaniami plastycznymi, terapia może być połączona z zajęciami artystycznymi, które umożliwiają lepsze wyrażenie siebie i rozwijanie umiejętności.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się, jak jeszcze możesz wspierać dziecko z niepełnosprawnością intelektualną, sprawdź nasz wpis na blogu, w którym piszemy o tym, jak to praktykować.















Diagnoza funkcjonalna







Diagnoza funkcjonalna to szczegółowe badanie, które pomaga zrozumieć, jak dziecko radzi sobie w codziennym funkcjonowaniu. Na tym etapie analizowane są różne aspekty życia dziecka, od umiejętności społecznych po funkcjonowanie poznawcze. Na przykład, diagnoza może wykazać, że dziecko radzi sobie dobrze w zadaniach wymagających logiki, ale ma problemy z zadaniem, które wymaga zachowania sekwencji czy pamięci roboczej. Wyniki tej diagnozy kierują następnie indywidualnie dostosowanymi metodami terapeutycznymi.











Realizacja terapii







Realizacja terapii to etap, na którym opracowany plan terapeutyczny jest wdrażany w życie. Obejmuje to różnorodne metody pracy, dostosowane do indywidualnych potrzeb dziecka, takie jak ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia percepcyjne lub ćwiczenia manualne. Dla dziecka z trudnościami w koordynacji ruchowej stosowane mogą być ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej, które pomagają w synchronizacji ruchów z tym, co dziecko widzi.







Ewaluacja i korekta planu terapeutycznego







Ewaluacja to kluczowy etap, podczas którego oceniane są postępy dziecka i efektywność stosowanych metod. Ta faza pozwala na dostosowanie planu terapeutycznego w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby dziecka. Jeśli dziecko osiągnęło znaczne postępy w rozwoju mowy, terapia może być rozszerzona o bardziej złożone ćwiczenia narracyjne czy ćwiczenia słuchowe, które wspierają dalszy rozwój komunikacyjny.







Metody terapeutyczne







Stosowanie różnorodnych metod terapeutycznych pozwala na kompleksowe wsparcie dziecka. Metody stymulacji sensorycznej mogą obejmować zarówno ćwiczenia sensoryczne, jak i zajęcia rozwijające, które wspierają percepcję sensoryczną dziecka. Terapia logopedyczna z kolei koncentruje się na rozwoju mowy i komunikacji, gdzie stosowane mogą być takie techniki jak ćwiczenia ortograficzne dla starszych dzieci czy ćwiczenia stymulujące motorykę małą i dużą, które wspomagają precyzję ruchową niezbędną w artykulacji.







Każdy z tych etapów wymaga odpowiedniego zaangażowania specjalistów oraz współpracy z rodzicami, co jest kluczowe dla sukcesu terapii. Przez cały proces, od diagnozy po ewaluację, kluczowe jest indywidualne podejście, które pozwala na dostosowanie interwencji do unikalnych potrzeb każdego dziecka.















Współpraca z rodzicami







Współpraca z rodzicami jest nieodłącznym elementem skutecznego procesu terapeutycznego. Rodzice, jako główne źródło wsparcia dla dziecka, odgrywają kluczową rolę w identyfikacji potrzeb, mocnych stron oraz obszarów, które wymagają specjalistycznej interwencji. Włączenie ich w proces diagnozy i planowania terapii nie tylko zwiększa zrozumienie celów i metod terapii, ale także pozwala na lepsze dostosowanie tych metod do codziennego życia dziecka.



Regularne spotkania, na których terapeuci mogą dzielić się obserwacjami i postępami w terapii, pomagają rodzicom lepiej zrozumieć specyfikę zaburzeń i odpowiednio reagować na potrzeby dziecka w domu. Dodatkowo, szkolenia i warsztaty dla rodziców stanowią wartościowy element edukacyjny, który umożliwia im nabycie praktycznych umiejętności potrzebnych do wsparcia rozwoju dziecka. To wszystko przekłada się na bardziej spójne i skuteczne wsparcie terapeutyczne, które jest kontynuowane zarówno w placówce, jak i w domowym środowisku.







Podsumowanie







Podsumowując, skuteczna terapia dzieci z niepełnosprawnością intelektualną wymaga kompleksowego podejścia, które obejmuje dokładną diagnozę, planowanie indywidualnych strategii interwencyjnych oraz stałą współpracę z rodzicami i specjalistami. Każde dziecko jest inne, a zrozumienie jego unikalnych potrzeb i mocnych stron jest kluczem do efektywnego wspierania jego rozwoju. 



Jeśli chcesz sprawdzić szkolenia i metody z zakresy pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością, zapraszamy Cię na naszą stronę, gdzie znajdziesz szereg szkoleń i kursów wspierających pedagogów, psychologów, terapeutów i rodziców we wspieraniu rozwoju dzieci i ich kompetencji.

### Uzależnienia behawioralne dzieci i młodzieży - jak reagować i wspierać?

Czym są uzależnienia behawioralne?







Uzależnienia behawioralne to stan, w którym dziecko czy nastolatek nie może przestać wykonywać określonych czynności, czując wewnętrzny przymus do ich powtarzania. Chociaż najczęściej kojarzymy uzależnienia z substancjami takimi jak alkohol czy papierosy, istnieje wiele innych form, które mogą wpłynąć negatywnie na życie młodych ludzi.







Różnorodność uzależnień wśród młodzieży







Choć wiele osób pierwsze skojarzenia ma z uzależnieniem od Internetu lub uzależnieniem od komputera, warto zwrócić uwagę na inne, mniej oczywiste zagrożenia. Oto kilka uzależnień behawioralnych dzieci i młodzieży:




Uzależnienie od Internetu - obejmuje niekontrolowane spędzanie czasu w sieci, przeglądanie stron, media społecznościowe, czy nadmierne korzystanie z usług online.



Uzależnienie od komputera - dotyczy nadmiernego czasu spędzanego na graniu w gry komputerowe lub innych aktywnościach związanych wyłącznie z komputerem.



Uzależnienie od gier video - charakteryzuje się obsesyjnym graniem w gry wideo na różnych platformach, od konsol po aplikacje mobilne.



Uzależnienie od smartfona (fonoholizm) - objawia się ciągłą potrzebą sprawdzania telefonu, korzystania z aplikacji, gier, czy mediów społecznościowych.



Uzależnienie od mediów społecznościowych - związane z nadmiernym czasem spędzanym na platformach takich jak Facebook, Instagram, Snapchat, gdzie interakcje i polubienia mogą stać się obsesją.



Hazard online - obejmuje gra w gry hazardowe dostępne przez Internet, co może prowadzić do ryzykownych zachowań i problemów finansowych.



Zakupoholizm - zwłaszcza w formie online, gdzie łatwy dostęp do zakupów może prowadzić do niekontrolowanego wydawania pieniędzy.



Bigoreksja - obsesja na punkcie budowania masy mięśniowej i idealnego ciała, często związana z nadmiernym uprawianiem sportu i kontrolą diety.



Ortoreksja - obsesyjne dążenie do spożywania wyłącznie zdrowej żywności, co może prowadzić do wykluczenia wielu grup produktów i problemów zdrowotnych.








Problem uzależnień behawioralnych dzieci i młodzieży







Obserwując dzieci, możemy zauważyć, że spędzają one nadmiernie dużo czasu na różnych aktywnościach online. Jest to szczególnie niepokojące, gdy zaczynają zaniedbywać inne obszary życia, takie jak nauka, przyjaźnie czy zdrowie fizyczne.



















Objawy uzależnień behawioralnych







Niepokój powinny wzbudzać zmiany w zachowaniu, takie jak:




Drażliwość i zmiany nastroju, zwłaszcza gdy dziecko jest odcięte od źródła swojego uzależnienia.



Zwiększone zapotrzebowanie na czas spędzany przy komputerze lub telefonie.



Zaniedbywanie obowiązków szkolnych i społecznych na rzecz aktywności online.



Utrata zainteresowania innymi hobby i aktywnościami, które wcześniej sprawiały przyjemność. Dziecko może stopniowo porzucać ulubione zajęcia na rzecz spędzania czasu w wirtualnym świecie.



Tajemniczość dotycząca aktywności online, gdzie dziecko unika mówienia o tym, co robi w sieci, a próby ograniczenia dostępu do urządzeń spotykają się z agresją lub błaganiem.




Rozpoznawanie uzależnień to ważna umiejętność, szczególnie w pracy pedagoga czy psychologa. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej na temat tego, co może wskazywać na to, że Twoi uczniowie potrzebują pomocy, sprawdź nasze szkolenie "Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych dzieci i młodzieży". 



Metody radzenia sobie z uzależnieniami







Terapia uzależnień behawioralnych







Profesjonalna terapia może być nieocenionym wsparciem w przypadku rozpoznania uzależnienia. Specjalistyczne centra oferują różnorodne podejścia, od terapii indywidualnej po wsparcie grupowe.



Profilaktyka uzależnień behawioralnych







Podstawą skutecznej profilaktyki jest otwarta komunikacja z dzieckiem oraz budowanie silnych, pozytywnych relacji w rodzinie i w środowisku szkolnym. Zapewnienie dziecku ciekawych alternatyw dla spędzania czasu online również może pomóc w ograniczeniu ryzyka rozwoju uzależnienia. Aktywizowanie dziecka w sportach, sztuce czy innych hobby poza ekranem komputera może nie tylko zniwelować czas spędzany online, ale także rozwinąć nowe umiejętności i zainteresowania, które będą służyć zdrowemu rozwojowi. Stworzenie środowiska, które sprzyja różnorodnym formom aktywności, jest kluczowe dla zdrowego rozwoju emocjonalnego i fizycznego młodego człowieka.







Edukacja rodziców i młodzieży







Wiedza na temat mechanizmów uzależnienia i sposobów radzenia sobie z nim to kluczowy element profilaktyki. Szkoły i inne instytucje mogą odgrywać ważną rolę w edukacji i zapobieganiu problemowi uzależnień dzieci. Programy edukacyjne mogą informować zarówno młodzież, jak i rodziców, o potencjalnych zagrożeniach oraz o tym, jak rozpoznawać pierwsze symptomy problemu. Dodatkowo, warsztaty i szkolenia mogą wyposażyć uczestników w praktyczne narzędzia do budowania odporności psychicznej oraz radzenia sobie ze stresem, co może zmniejszyć ryzyko szukania ucieczki w uzależniających aktywnościach.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej jak rozpoznawać i reagować na uzależnienia behawioralne dzieci i młodzieży - obejrzyj poniższy film. 








https://www.youtube.com/watch?v=eQ_H7ezKnBo








Podsumowanie



Uzależnienia behawioralne mogą poważnie wpłynąć na życie dziecka i jego przyszłość. Ważne jest, aby rodzice i opiekunowie byli świadomi objawów oraz możliwych skutków tych uzależnień. Pamiętajmy, że wczesne rozpoznanie problemu i odpowiednia interwencja mogą skutecznie pomóc w leczeniu i zapobieganiu dalszym problemom.

### Relacyjna metodologia TUS według Węglarz - Bentkowskiej

Metodologia relacyjna TUS Węglarz - Bentkowskiej, to autorska metoda prowadzenia zajęć treningu umiejętności społecznych, która zyskuje coraz większą popularność w obszarze terapii grupowej. Inicjatorkami tej metody są Joanna Węglarz, psycholog i założycielka Studia Psychologicznego, oraz Dorota Bentkowska - również psycholog i założycielka Błękitnej Chatki. Metodologia ta jest szczególnie ceniona za swoje innowacyjne podejście do budowania relacji i rozwijania umiejętności społecznych.







Czym jest Trening Umiejętności Społecznych?







Metoda ta, nazywana TUS (Trening Umiejętności Społecznych), opiera się na pracy w małych grupach, gdzie uczestnicy ćwiczą konkretne umiejętności na różne sposoby. Początki TUS sięgają lat 70. XX wieku, kiedy Arnold Goldstein opracował program zajęć terapeutycznych w Stanach Zjednoczonych. Program ten skupiał się na modelowaniu, czyli prezentowaniu wzorcowych wersji umiejętności, które uczestnicy mieli naśladować.







Jednakże, metoda Goldsteina, choć była rewolucyjna w swoim czasie, dziś jest już częściowo nieaktualna. W ciągu ostatnich 50 lat wiedza o mózgu i mechanizmach społecznych znacznie się rozwinęła. Dlatego Węglarz i Bentkowska postanowiły opracować własną metodologię, która lepiej odpowiada współczesnym potrzebom i wyzwaniom.















Jak przebiega trening umiejętności społecznych według metodologii relacyjnej Węglarz-Bentkowskiej?







W ramach Metodologii Relacyjnej Węglarz - Bentkowskiej, duży nacisk kładziony jest na budowanie pozytywnych relacji, co stanowi kluczowy element w rozwoju każdego dziecka. Pierwszym głównym celem tej metody jest stworzenie zdrowej, akceptującej relacji między trenerem a dzieckiem, co zapewnia poczucie bezpieczeństwa i akceptacji, niezbędne do skutecznego uczestnictwa w procesie terapeutycznym. Autorki zwracają szczególną uwagę na to, aby poznać dziecko, dowiedzieć się czym się interesuje i zdobyć jego sympatię przed rozpoczęciem konkretnych działań terapeutycznych.







Kolejnym etapem jest wspieranie dzieci w nawiązywaniu i rozwijaniu relacji rówieśniczych. Przez pomoc w budowaniu mostów komunikacyjnych między dziećmi, zwiększa się ich motywacja do uczestnictwa w zajęciach, co jednocześnie poprawia ich doświadczenia społeczne. Taka strategia pozwala uczestnikom nauczyć się, jak budować i utrzymywać zdrowe relacje, co jest fundamentem dla ich przyszłego, efektywnego funkcjonowania w społeczeństwie.







8 obszarów Relacyjnej Metodologii Węglarz- Bentkowskiej







Relacyjna metodologia Węglarz-Bentkowskiej skupia się na pracy w ośmiu obszarach umiejętności społecznych, takich jak:




emocje



normy społeczne,



komunikacja interpersonalna



rozwijanie teorii umysłu



samowiedza i samoświadomość



asertywność



radzenie sobie z trudnymi sytuacjami.



współpraca




Każdy z obszarów jest równie ważny w rozwoju człowieka, a założenie indywidualnego podejścia do dziecka sprawia, że możemy poświęcić każdemu obszarowi tyle czasu ile dane dziecko potrzebuje. 







Diagnoza opierająca się na umiejętnościach społecznych i mocnych stronach dziecka







Przed podjęciem interwencji w zakresie umiejętności społecznych, istotne jest przeprowadzenie szczegółowej diagnozy. Ta diagnoza pozwala na identyfikację obszarów wymagających szczególnej uwagi, co jest kluczowe dla zaplanowania skutecznych metod pracy. Jednocześnie, zamiast skupiać się wyłącznie na deficytach, metoda zwraca uwagę na mocne strony dzieci. Taki balans pozwala na bardziej pozytywne i efektywne podejście w terapii, co sprzyja nie tylko rozwojowi umiejętności społecznych, ale także buduje pewność siebie i samodzielność uczestników. Wykorzystanie mocnych stron dzieci jako fundamentu do rozwijania nowych kompetencji jest kluczowym elementem, który wyróżnia tę metodę na tle innych podejść terapeutycznych.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej o Relacyjnej Metodologii Węglarz - Bentkowskiej obejrzyj nasz film na Youtubie.




https://www.youtube.com/watch?v=29EpcfUwjKQ








Wykorzystanie różnych metod pracy







Stosowanie różnorodnych metod pracy stanowi istotny element skutecznej terapii, zwłaszcza w kontekście różnic indywidualnych i specyficznych potrzeb dzieci. Różnorodność technik i podejść umożliwia dostosowanie interwencji do konkretnych grup wiekowych oraz do specjalnych wymagań dzieci z diagnozami takimi jak ADHD czy autyzm. Taki model pracy pozwala na bardziej celowane i efektywne wsparcie rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych dzieci, co jest kluczowe dla ich dalszej adaptacji społecznej i edukacyjnej.







Współpraca i komunikacja z rodzicami







Współpraca z rodzicami odgrywa kluczową rolę w procesie terapeutycznym, ponieważ ich zaangażowanie jest niezbędne dla pełnego zrozumienia celów terapii oraz dla efektywnego wspierania dziecka poza środowiskiem terapeutycznym. Rodzice, będąc na co dzień z dzieckiem, mogą nie tylko stosować zalecane strategie wzmocnienia nabytych umiejętności, ale także monitorować postępy i wyzwania, z którymi ich dziecko się mierzy. Takie partnerskie podejście pozwala na bardziej spójne i zintegrowane wsparcie dla dziecka, co znacząco przyczynia się do sukcesu terapeutycznego.







Podsumowanie







Metodologia relacyjna Węglarz Będkowskiej to nowoczesne podejście do terapii grupowej, które łączy w sobie elementy tradycyjnych metod z najnowszymi osiągnięciami nauki. Dzięki temu może skutecznie wspierać rozwój umiejętności społecznych u dzieci i młodzieży, dostosowując się do ich indywidualnych potrzeb i możliwości. Zachęcamy Cię do pracy tą metodą Treningu Umiejętności Społecznych, której możesz nauczyć się na naszych szkoleniach.

### Zajęcia z Treningu Umiejętności Społecznych w szkole - czy to dobry pomysł?

Szkoła to miejsce, w którym dzieci nie tylko zdobywają wiedzę, ale także uczą się, jak funkcjonować w grupie, budować relacje i współpracować z innymi. Te umiejętności społeczne są kluczowe na każdym etapie edukacji, od przedszkola aż po szkołę średnią. Jednak nie każde dziecko rozwija te zdolności w takim samym tempie. Dlatego Trening Umiejętności Społecznych (TUS) w szkole staje się coraz popularniejszym narzędziem, które wspiera uczniów w lepszym zrozumieniu i nawiązywaniu relacji z rówieśnikami.







Czym jest Trening Umiejętności Społecznych (TUS)?







TUS to forma terapii grupowej, chociaż czasami jest realizowana również indywidualnie. Głównym celem tego treningu jest kształtowanie umiejętności społecznych potrzebnych do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie. W trakcie treningu umiejętności dzieci i młodzież uczą się, jak efektywnie współpracować, rozwiązywać konflikty oraz wykształcać umiejętność budowania relacji.







Dlaczego Umiejętności Społeczne są tak ważne?







Umiejętności społeczne pozwalają na lepsze funkcjonowanie w grupach społecznych, zarówno w szkole, jak i poza nią. Dzięki nim dzieci uczą się:




Współpracy w grupie społecznej



Rozwiązywania konfliktów



Umiejętność budowania relacji społecznych



Umiejętności radzenia sobie w sytuacjach społecznych




Wzmacnianie tych umiejętności pomaga nie tylko w codziennym życiu, ale także w przyszłej karierze zawodowej. W trakcie treningu umiejętności społecznych skutecznie rozwijają się jak sama nazwa wskazuje - umiejętności społeczne, które są coraz bardziej cenione na rynku pracy, a zdolność do współpracy i rozwiązywania problemów staje się kluczowa w wielu zawodach.















Trening Umiejętności Społecznych dla dzieci i nastolatków







W szkole, gdzie uczniowie codziennie wchodzą w interakcje z rówieśnikami, TUS jest wyjątkowo skutecznym narzędziem. Trening umiejętności społecznych dla dzieci pomaga im w nauce nawiązywania kontaktów, a także radzenia sobie w sytuacjach, które mogą wywoływać stres lub trudności.



Trening umiejętności społecznych dla nastolatków koncentruje się na bardziej złożonych zagadnieniach, takich jak:




Rozwijanie empatii



Komunikacja werbalna i niewerbalna



Rozwiązywanie konfliktów



Jak rozwijać umiejętności współpracy w grupie



Zarządzanie emocjami




Wszystkie te elementy są istotne dla rozwoju społeczno-emocjonalnego młodzieży, pomagając im lepiej odnaleźć się w grupie - rozumieć co to praca zespołowa i budować trwałe relacje.







Jak wyglądają zajęcia Treningu Umiejętności Społecznych?



Zajęcia są prowadzone w formie grupowej, co pozwala na naturalne kształtowanie umiejętności społecznych poprzez interakcje z innymi uczestnikami. Wykorzystuje się różnorodne metody, w tym:




Odgrywanie ról, które pozwala na symulowanie rzeczywistych sytuacji społecznych.



Ćwiczenia ruchowe i interaktywne, które angażują uczestników i pomagają rozwijać konkretne umiejętności.



Gry i ćwiczenia, które w przyjazny sposób uczą współpracy i rozwiązywania problemów.




W trakcie takich zajęć dzieci i młodzież uczą się komunikacji, zarówno werbalnej, jak i niewerbalnej, oraz rozpoznawania emocji, co jest kluczowe dla rozwoju kompetencji społecznych.



O tym jakie zabawy i ćwiczenia można wdrażać w ramach Treningu Umiejętności Społecznych dowiesz się więcej z naszego artykułu - Dorosły, który uczy przez zabawę. Gry i zabawy rozwijające umiejętności społeczne u dzieci.







Kto korzysta z Treningu Umiejętności Społecznych?







TUS w szkołach jest najczęściej dedykowany dzieciom z orzeczeniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w szczególności dzieciom w spektrum autyzmu, które mają trudności w nawiązywaniu relacji oraz funkcjonowaniu społecznym. Jednak coraz częściej ten rodzaj wsparcia jest także dostępny dla dzieci, które otrzymują takie zalecenie od poradni psychologiczno-pedagogicznej.















W ramach jakich zajęć i kto może prowadzić Trening Umiejętności Społecznych (TUS) w szkole?







Trening Umiejętności Społecznych (TUS) jest najczęściej realizowany w szkołach w ramach zajęć rewalidacyjnych. Zajęcia te są szczególnie skierowane do dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym przede wszystkim do dzieci ze spektrum autyzmu, które mają trudności w funkcjonowaniu społecznym i nawiązywaniu relacji. Również uczniowie z orzeczeniami o zagrożeniu niedostosowaniem społecznym lub uczniowie, którzy otrzymali takie zalecenie od poradni psychologiczno-pedagogicznej, mogą uczestniczyć w takich zajęciach.



Zajęcia mogą być prowadzone przez:




Pedagogów specjalnych



Psychologów szkolnych



Nauczycieli z odpowiednim przygotowaniem pedagogicznym



Osoby z doświadczeniem terapeutycznym, które zostały uznane przez dyrektora placówki za posiadające odpowiednie kompetencje do prowadzenia tych zajęć.




Chociaż uzyskanie certyfikatu trenera TUS nie jest obowiązkowe, to warto podkreślić, że taki certyfikat zapewnia dogłębną wiedzę na temat metodologii pracy, co przekłada się na lepsze efekty w kształtowaniu umiejętności społecznych u dzieci i młodzieży.



Jeżeli chcesz dowiedzieć się, jak zostać Trenerem TUS, sprawdź nasz film na YouTubie, w którym odpowiadamy jak to wygląda!








https://www.youtube.com/watch?v=8SmLefng1hQ








Efektywność Treningu Umiejętności Społecznych







Badania wskazują, że efektywność treningów umiejętności społecznych jest wysoka. Dzieci, które regularnie uczestniczą w tych zajęciach, lepiej radzą sobie w sytuacjach społecznych, wykazują większą asertywność oraz empatię. Wzmacnianie umiejętności takich jak komunikacja i rozwiązywanie konfliktów pomaga im w codziennym funkcjonowaniu, a także w przyszłych relacjach zawodowych i prywatnych.







Podsumowanie







Trening Umiejętności Społecznych to nie tylko metoda terapii, ale również sposób na rozwój kompetencji społecznych dzieci i młodzieży. Dzięki regularnym zajęciom uczestnicy zdobywają umiejętności społeczne, które pozwalają im lepiej funkcjonować w grupie, nawiązywać relacje oraz radzić sobie z wyzwaniami życia codziennego.



Warto inwestować w rozwój tych umiejętności, ponieważ mają one kluczowe znaczenie zarówno w życiu szkolnym, jak i w przyszłej karierze zawodowej. Umiejętności społeczne odgrywają ogromną rolę w sukcesie życiowym każdego człowieka, dlatego ich rozwijanie jest tak istotne już od najmłodszych lat.

### Potrzeby dziecka w wieku wczesnoszkolnym

Okres wczesnoszkolny, obejmujący dzieci w wieku od 7 do 10 lat, to czas pełen wyzwań dla młodego człowieka. Wprowadzenie do edukacji wczesnoszkolnej dziecka niesie za sobą nowe obowiązki oraz emocje. Rozpoznanie i zaspokajanie potrzeb emocjonalnych dziecka oraz potrzeb poznawczych jest kluczowe dla jego prawidłowego rozwoju. W tym okresie kształtują się podstawy dla przyszłych osiągnięć edukacyjnych oraz osobowościowych, a także umiejętności społecznych, które będą wpływać na ich przyszłe życie szkolne i zawodowe.







Rozwój poznawczy i szkolny







Dzieci w okresie wczesnoszkolnym są w szczególnej fazie rozwoju umysłowego, zwaną mielinizacją. To proces zachodzący w mózgu, który sprzyja szybkiemu przyswajaniu nowych umiejętności, takich jak czytanie, pisanie czy liczenie. Dlatego tak ważne jest, aby dzieci miały odpowiednie warunki do nauki i mogły rozwijać swoje zdolności w sprzyjającym środowisku. Wczesne lata szkolne to również czas, kiedy dzieci powinny mieć dostęp do różnorodnych materiałów edukacyjnych, które stymulują ich rozwój poznawczy i pozwalają na eksplorację różnych obszarów wiedzy.







Dodatkowo, angażowanie dzieci w zadania wymagające logicznego myślenia i rozwiązywania problemów może znacznie poprawić ich zdolności poznawcze i gotowość do dalszej edukacji. Kluczowe jest również dostarczanie dzieciom doświadczeń pozwalających na praktyczne zastosowanie nabywanych umiejętności. Wspieranie dzieci w odkrywaniu własnych zainteresowań i talentów, poprzez oferowanie różnorodnych zajęć pozalekcyjnych, pomaga w kształtowaniu ich indywidualności i pasji i rozwija różne obszary rozwoju dziecka.







Jeśli interesuje Cię, jak możesz wspierać rozwój obszarów potrzebnych w szkole takich, jak koncentracja, uwaga czy pamięć sprawdź szkolenie "Trener Funkcji Poznawczych" stworzony dla pedagogów, terapeutów i nauczycieli i innych osób pracujących z dziećmi.















Znaczenie aktywności fizycznej







Potrzeba ruchu jest wyraźnie widoczna u dzieci w młodszym wieku szkolnym. Regularna aktywność fizyczna nie tylko wspomaga rozwój fizyczny dziecka, ale także przyczynia się do lepszej koncentracji i zdolności poznawczych. Sporty zespołowe oraz zabawy na świeżym powietrzu powinny być częścią codziennego życia dzieci, wspierając ich rozwój psychofizyczny. Aktywność fizyczna pomaga również w radzeniu sobie ze stresem i budowaniu zdrowych nawyków na całe życie.







Wczesnoszkolny okres rozwoju jest idealnym momentem na wprowadzenie regularnych rutyn związanych z aktywnością fizyczną, które mogą obejmować zarówno organizowane sporty, jak i spontaniczną zabawę. Dzięki temu dzieci nie tylko utrzymują kondycję fizyczną, ale także uczą się wartości pracy zespołowej i zdrowej rywalizacji, co jest niezwykle istotnym aspektem wspomagania rozwoju dziecka w tym wieku. Włączenie aktywności fizycznej do codziennego harmonogramu jest kluczowe dla równoważenia obciążeń umysłowych związanych z nauką i innymi aktywnościami edukacyjnymi.







Emocjonalne i społeczne aspekty rozwoju







Rozwój emocjonalny i społeczny rozwój dziecka są nierozerwalnie związane z okresem wczesnoszkolnym. Dzieci uczą się wyrażać i rozumieć swoje emocje, a także nawiązywać pierwsze trwałe przyjaźnie. Potrzeba przynależności i akceptacji w grupie rówieśniczej staje się bardziej wyraźna. Wspieranie dziecka w nawiązywaniu relacji i integracji z rówieśnikami jest kluczowe dla jego rozwoju społecznego oraz indywidualnego rozwoju dziecka. Ważne jest, aby szkoła i rodzice aktywnie uczestniczyli w procesie socjalizacji dzieci, organizując grupowe aktywności i projekty, które promują współpracę i zrozumienie między uczniami.







Dodatkowo, nauczanie umiejętności komunikacyjnych i empatii pomaga dzieciom w budowaniu zdrowych, wspierających relacji, które są fundamentem dla ich przyszłego życia społecznego. Uczenie dzieci, jak radzić sobie z konfliktami i jak wyrażać swoje uczucia w konstruktywny sposób, jest niezbędne dla ich pełnego, długotrwałego rozwoju dziecka- zarówno emocjonalnego i społecznego.















Rola rodziców i nauczycieli







Rodzice i nauczycieli odgrywają niezastąpioną rolę w rozpoznawaniu i zaspokajaniu najważniejszych potrzeb dziecka w tym dynamicznym okresie. Wsparcie w rozwoju emocjonalnym, zachęcanie do samodzielności oraz zrozumienie dla indywidualnych potrzeb każdego dziecka to podstawa dla rozwoju dziecka. Bardzo ważne jest, aby rodzice i nauczyciele współpracowali ze sobą, wymieniając informacje o postępach i trudnościach dzieci, co pozwala na bardziej spersonalizowane podejście do ich edukacji i rozwoju.







Oferowanie regularnego, pozytywnego feedbacku pomaga dzieciom zrozumieć swoje mocne strony oraz obszary do poprawy, co jest istotne dla ich samopoczucia i motywacji oraz dalszego rozwoju dziecka. Dodatkowo, uczestnictwo dorosłych w życiu szkolnym dziecka, poprzez obecność na wydarzeniach czy pomoc w zadaniach domowych, wzmacnia poczucie bezpieczeństwa i przynależności u dziecka, co jest kluczowe dla jego zdrowego rozwoju społecznego.







Wpływ technologii na rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym







W dobie cyfrowej technologia ma ogromny wpływ na obszary rozwoju dziecka. Z jednej strony dostarcza narzędzi edukacyjnych, które mogą znacząco wspierać proces nauczania i rozwój umysłowy dziecka, z drugiej jednak strony niekontrolowany dostęp do urządzeń cyfrowych może prowadzić do przeciążenia informacyjnego i zaniedbywania aktywności fizycznej. Ważne jest, aby rodzice i nauczyciele monitorowali czas spędzany przez dzieci przed ekranem oraz promowali zdrowe nawyki cyfrowe. Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej na temat cyfrowych uzależnień u dzieci i młodzieży, sprawdź tego wpis na naszym blogu!







Równowaga między nauką a zabawą







Znalezienie równowagi między obowiązkami szkolnymi a czasem na relaks i zabawę jest kluczowe dla zdrowego rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zabawa jest nie tylko formą odpoczynku, ale również ważnym elementem edukacyjnym, który wspomaga rozwój kreatywny i emocjonalny dzieci. Potrzeba aktywności jest kluczowa dla dzieci, które musza nauczyć się łączyć pierwsze szkolne obowiązku z czasem na zabawę. Rodzice i nauczyciele powinni zachęcać dzieci do różnorodnych aktywności poza szkołą, które będą równoważyć rygor szkolny. W kontekście równowagi i odpoczynku warto uczyć także dzieci technik relaksacyjnych. 







Podsumowanie: Wspieranie rozwoju wczesnoszkolnego







Okres wczesnoszkolny to czas pełen zmian i nowych wyzwań. Zrozumienie i zaspokojenie potrzeb dziecka w tym czasie jest kluczowe dla jego dalszego rozwoju. Wspierajmy naszych podopiecznych i bądźmy uważni na ich potrzeby i emocje, aby mogły w pełni korzystać z możliwości, jakie niesie ze sobą ten ważny etap życia.

### Potrzeby dziecka w wieku przedszkolnym

Wiek przedszkolny to kluczowy okres w życiu dziecka, pełen intensywnego rozwoju na różnych płaszczyznach. Dzieci w tym wieku uczą się nawiązywania pierwszych relacji, regulowania emocji oraz odkrywania otaczającego ich świata. Rozumienie potrzeb rozwojowych dziecka w przedszkolu jest niezwykle ważne, aby mogły rozwijać się harmonijnie i szczęśliwie. Zaspokajanie potrzeb dziecka w tym kluczowym okresie ma długofalowe skutki dla ich zdrowia emocjonalnego i społecznego. Dowiedz się, jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe dzieci.







Budowanie relacji społecznych







Potrzeba socjalizacji jest jedną z głównych potrzeb każdego przedszkolaka. Przedszkole to miejsce, gdzie dziecko zaczyna budować swoje pierwsze poważne relacje społeczne. Współdziałanie z rówieśnikami staje się codziennością, co jest zarówno wyzwaniem, jak i wspaniałą okazją do rozwoju umiejętności interpersonalnych. Kluczowe jest stworzenie środowiska, które promuje współpracę oraz rozwija empatię i zrozumienie wśród dzieci, wspierając tym samym ich potrzeby psychospołeczne. 







W tym wieku dzieci uczą się także rozwiązywania konfliktów i negocjowania z rówieśnikami, co wzmacnia ich zdolności komunikacyjne. Stworzenie przyjaznej atmosfery w grupie przedszkolnej jest kluczowe dla poczucia przynależności i akceptacji, co ma ogromny wpływ na rozwój społeczny dzieci. Jeśli chcesz stworzyć takie środowisko dla Twoich podopiecznych, sprawdź to szkolenie przeznaczone do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.







Potrzeby emocjonalne dziecka, czyli wsparcie w trudnych emocjach







Potrzeby emocjonalne dzieci w przedszkolu są zróżnicowane, często doświadczają one lęku separacyjnego, który jest naturalnym etapem rozwoju. Wspieranie dziecka w rozumieniu i radzeniu sobie z trudnymi emocjami jest niezbędne. Edukacja emocjonalna dziecka powinna obejmować naukę identyfikacji uczuć i wyrażania ich w zdrowy sposób. To fundament dla prawidłowego rozwoju emocjonalnego dziecka, który wpływa na wszystkie aspekty jego życia. Ważne jest również, aby nauczyciele i opiekunowie modelowali odpowiednie zachowania emocjonalne, pokazując dzieciom, jak radzić sobie z frustracją i stresem. Dzięki wsparciu dorosłych dzieci uczą się, że emocje są naturalną częścią życia, a ich zaspokojona potrzeba akceptacji jest kluczem do emocjonalnego dobrostanu.















Edukacyjne potrzeby dziecka







Dzieci w wieku przedszkolnym mają intensywne potrzeby edukacyjne. Zaspokajanie potrzeb dziecka poprzez zajęcia edukacyjne powinny być interaktywne i angażujące, dostosowane do ich naturalnej ciekawości i chęci poznawania. Rozwój intelektualny w przedszkolu powinien być wspierany przez różnorodne aktywności, które stymulują rozwój poznawczy, w tym zabawy słowne, matematyczne, oraz projekty naukowe, które rozwijają zarówno myślenie krytyczne, jak i kreatywność. Warto pamiętać, że nauka poprzez zabawę nie tylko przyczynia się do rozwoju intelektualnego, ale także buduje pozytywny stosunek do nauki na dalszych etapach edukacji. Różnorodność metod dydaktycznych, takich jak opowiadania, gry czy eksperymenty, pomaga w utrzymaniu uwagi dziecka i skuteczniejszym przyswajaniu wiedzy.







Wspieranie rozwoju fizycznego







Potrzeba rozwoju psychoruchowego dziecka jest istotnym elementem rozwoju każdego dziecka w wieku przedszkolnym. Działania fizyczne, takie jak bieganie, skakanie, czy zabawy z piłką, są kluczowe dla rozwoju motoryki dużej. Wspieranie aktywności fizycznej nie tylko poprawia zdrowie i kondycję fizyczną dzieci, ale także wspomaga ich rozwój psychofizyczny. Aktywność fizyczna powinna być integralną częścią programu edukacyjnego każdego przedszkola. Równie ważne jest wspieranie rozwoju motoryki małej poprzez zajęcia manualne, takie jak rysowanie czy układanie klocków. Systematyczne ćwiczenia fizyczne mają także pozytywny wpływ na rozwój zdolności koncentracji i zdolności do skupienia się na zadaniach.







Rozwijanie umiejętności kognitywnych przez zabawę







Potrzeby edukacyjne dzieci w wieku przedszkolnym obejmują rozwój umiejętności kognitywnych, które najlepiej rozwijać poprzez zabawę. Dostarczanie zabawek edukacyjnych i organizowanie gier, które rozwijają logikę i zdolności rozwiązywania problemów, jest niezbędne. Zabawa jest również ważnym elementem, który zaspokaja potrzebę kreatywności oraz stymulacji intelektualnej, jednocześnie będąc źródłem radości i zadowolenia dla dziecka. Przykładem takich aktywności mogą być puzzle, które rozwijają zdolność analizy i syntezy informacji, oraz zabawy konstrukcyjne, które uczą planowania i wyobraźni przestrzennej. 







Wspólna zabawa z rówieśnikami wzmacnia również umiejętności społeczne i uczy współpracy, co jest ważnym elementem edukacji przedszkolnej, a także zaspokojona jest potrzeba autonomii i potrzeba zabawy. W przypadku rozwoju kognitywnego dziecka świetnie sprawdzi się Trening Funkcji Poznawczych, dzięki któremu dowiesz się jak w efektywny i ciekawy dla dzieci sposób rozwijać takie funkcje jak pamięć, uwaga, koncentracja, czy motoryka mała i duża.















Potrzeba bezpieczeństwa i przewidywalności







Bezpieczeństwo i przewidywalność to podstawowe potrzeby każdego dziecka, szczególnie w młodszym wieku przedszkolnym. Stworzenie rutyny, która jest konsekwentnie przestrzegana w przedszkolu, daje dzieciom poczucie stabilności i bezpieczeństwa. Jest to niezwykle ważne dla ich zdrowia emocjonalnego, ponieważ przewidywalne środowisko pozwala dzieciom czuć się bezpiecznie i rozwijać się w zdrowy sposób. 







Potrzeba poczucia bezpieczeństwa to przede wszystkim stabilne i bezpieczne środowisko, które sprzyja budowaniu zaufania dziecka do dorosłych i otoczenia, co ma długotrwały wpływ na ich rozwój emocjonalny. Dzieci, które czują się bezpieczne, są bardziej otwarte na nowe doświadczenia i lepiej radzą sobie w sytuacjach wymagających adaptacji do zmian.







Stymulowanie rozwoju dziecka - podsumowanie



Rozumienie i zaspokajanie potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym jest kluczowe dla ich harmonijnego rozwoju. Każde dziecko jest inne i ma swoje unikalne potrzeby, które należy identyfikować i zaspokajać. Rodzice i nauczyciele muszą pracować razem, aby wspierać dzieci konkretne potrzeby dziecka w ich rozwoju, co jest fundamentem do ich przyszłego szczęścia i sukcesu. Obserwowanie, rozmawianie i bycie obecnym w życiu naszych dzieci pozwala im czerpać radość z odkrywania świata i nabywać niezbędne umiejętności na dalsze etapy życia. Jeżeli ten temat Cię ciekawi, sprawdź nasz film na YouTubie o potrzebach przedszkolaków, a także nasze inne filmy z zakresu psychologii dziecięcej!

### Stres u dzieci – jak się objawia i jak uczyć dzieci sobie z nim radzić?

Stres dzieci jest stanem, który dotyka każdego z nas, niezależnie od wieku, a dzieci również są jego uczestnikami. Objawy stresu mogą manifestować się w różnych formach i mogą mieć różnorodne przyczyny, zarówno w środowisku domowym, jak i szkolnym. To naturalne reakcje na sytuacje, które są przez dziecko postrzegane jako trudne lub zagrażające, a jego skutki mogą wpływać na różne aspekty życia dziecka, od zdrowia fizycznego po emocjonalne i społeczne funkcjonowanie.







Przyczyny stresu u dzieci w różnym wieku - co może być źródłem stresu ?







Różne etapy rozwoju dziecka niosą ze sobą różne wyzwania i potencjalne źródła stresu. U młodszych dzieci są to zmiany życiowe, takie jak rozstanie z rodzicami czy adaptacja do nowego środowiska, podczas gdy dzieci w wieku szkolnym mogą doświadczać stresu związanego z presją akademicką czy problemami w relacjach z rówieśnikami. Stresujące sytuacje i powody stresu są różne w zależności od wieku, co może prowadzić do różnorodnych reakcji i potrzeb. Rozumienie specyficznych przyczyn stresu pomaga w implementacji bardziej skutecznych strategii wsparcia i zdrowym przeżywaniu stresu.







Jak objawia się stres u dzieci?  







Dzieci mogą przejawiać stres na wiele sposobów, włączając w to zmiany w zachowaniu, trudności ze snem, bóle brzucha czy głowy, a także zmiany apetytu. Ważne jest wsparcie rodziców i opiekunów, by potrafili rozpoznawać te symptomy i odpowiednio reagować w przypadku sytuacji stresowych. Często dzieci nie są w stanie samodzielnie nazwać emocje wiążące się ze stresem lub zrozumieć, co czują, dlatego monitorowanie stanu emocjonalnego dzieci powinno jest zadaniem dorosłych, którzy powinni być czujni na wszelkie zmiany w zachowaniu oraz samopoczuciu dzieci.















Skutki stresu u dzieci







Chroniczny stres może mieć poważne konsekwencje dla zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, włączając w to problemy z koncentracją, zaburzenia snu, depresję czy nawet chroniczne schorzenia somatyczne. Długotrwały stres wpływa także na rozwój emocjonalny i społeczny dziecka, ograniczając jego zdolność do nawiązywania zdrowych relacji i radzenia sobie z codziennymi wyzwaniami. Negatywne skutki stresu mogą manifestować się w postaci zmienionych emocji dzieci, które stają się bardziej drażliwe, lękliwe lub wycofane. Ponadto, konsekwencje stresu mogą wpływać na zachowanie dzieci w szkole i w domu, co z kolei może prowadzić do dalszych trudności w nauce i interakcjach społecznych. Zrozumienie tych zjawisk jest kluczowe dla rodziców i nauczycieli w celu zapewnienia odpowiedniego wsparcia i interwencji.







Działanie antystresowe, czyli metody radzenia sobie ze stresem







Stres u dzieci wymaga zastosowania odpowiednich mechanizmów radzenia sobie z nim - technik i metod, które mogą pomóc dzieciom w zarządzaniu ich emocjami. Należy zwrócić uwagę na techniki relaksacyjne, jak oddychanie przeponowe czy medytacje, które są szczególnie skuteczne w redukcji napięcia. Ważne jest również, aby dzieci miały czas na odpoczynek i relaks po dniu pełnym wyzwań, co pomaga w regeneracji i przywróceniu równowagi emocjonalnej. "Trener Metod Relaksacyjnych dla Dzieci", to szkolenie które oferuje praktyczne narzędzia do wprowadzania tych technik w życie codzienne dzieci, pomagając im skutecznie radzić sobie ze stresem, a dorosłym z silnymi reakcjami dzieci na stres.







Jak pomóc dziecku ?- wsparcie rodziców i nauczycieli







Rodzice oraz nauczyciele odgrywają kluczową rolę w procesie pomocy dziecku w radzeniu sobie ze stresem. Istotne jest, aby tworzyć bezpieczne i wspierające środowisko, w którym dziecko może się uczyć i rozwijać bez obawy przed negatywną oceną czy konsekwencjami. Znalezienie sposobów na stres, takich jak dialog, empatia i zrozumienie potrzeb dziecka są fundamentem dla skutecznej pomocy i wsparcia w zarządzaniu stresem.















Strategie wsparcia w szkole i w domu







Ważne jest, aby zarówno szkoła, jak i dom były miejscami, gdzie dzieci czują się bezpieczne i zrozumiane. W szkołach powinny być wprowadzone programy wspierające rozwój emocjonalny i społeczny, takie jak warsztaty z umiejętności społecznych czy sesje z psychologiem szkolnym. W domu rodzice mogą stosować regularne rozmowy wspierające, wspólne aktywności relaksacyjne oraz dbać o zdrowe nawyki życiowe, które wspomagają zarządzanie stresem.







Stres pod kontrola - regulacja emocji jako klucz do radzenia sobie ze stresem







Edukacja emocjonalna jest kluczowa w nauczaniu dzieci, jak radzić sobie ze stresem. Uczyć dzieci rozpoznawania swoich emocji i radzenia sobie z nimi to podstawa, która pozwala im lepiej zarządzać swoim stanem w trudnych sytuacjach. Programy edukacyjne powinny obejmować techniki mindfulness, techniki oddechowe oraz metody radzenia sobie z emocjami, które dzieci mogą stosować samodzielnie. Dla nauczycieli i rodziców, którzy chcieliby zgłębić te tematy i zdobyć praktyczne narzędzia do pracy z dziećmi, polecamy szkolenie "Trener Regulacji Emocji Dziecka", które dostarcza niezbędnej wiedzy i wskazówek jak być efektywnym w przekazywaniu dzieciom umiejętności do radzenia sobie ze stresem.







Podsumowanie







Podsumowując, stres u dzieci jest poważnym zagadnieniem, które wymaga kompleksowego podejścia i współpracy pomiędzy rodzicami, nauczycielami oraz specjalistami. Zapewnienie dzieciom odpowiedniego wsparcia w radzeniu sobie ze stresem jest kluczowe dla ich zdrowia i dobrostanu na każdym etapie rozwoju. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej jak wspierać uczniów z różnymi trudnościami sprawdź nasze szkolenia, które dotyczą pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi.

### Integracja dziecka ze spektrum z rówieśnikami

Integracja dzieci w spektrum autyzmu z rówieśnikami w klasie może być wyzwaniem, ale również szansą na stworzenie środowiska pełnego empatii i zrozumienia. W miarę jak liczba uczniów z takimi diagnozami rośnie, coraz więcej nauczycieli i rodziców zastanawia się, jak najlepiej wspierać te dzieci, aby mogły czerpać korzyści zarówno z edukacji, jak i interakcji społecznych.







Problemy funkcjonowania dzieci z autyzmem







Dzieci z autyzmem często napotykają trudności w nawiązywaniu i utrzymaniu kontaktów z rówieśnikami, co może prowadzić do izolacji społecznej. Problemy te wynikają z ich unikalnego sposobu przetwarzania bodźców oraz specyficznych potrzeb komunikacyjnych i behawioralnych. Edukacja rówieśników na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu, jest kluczowa dla budowania tolerancji i zrozumienia w grupie.















Potrzebuje pomocy: Wsparcie dla dzieci autystycznych







Dzieci autystyczne wymagają zindywidualizowanego podejścia oraz specjalnych metod nauczania i terapii, które pomogą im lepiej funkcjonować w społeczeństwie. Interwencje terapeutyczne, takie jak trening umiejętności społecznych czy terapia behawioralna, są niezbędne do rozwijania ich kompetencji społecznych. Wsparcie w szkole powinno obejmować zarówno pomoc nauczycieli, jak i specjalistów, takich jak psychologowie, nauczyciele wspierający - współorganizujący kształcenie czy terapeuci zajęciowi. Jeżeli chcesz wspierać dzieci w spektrum zostając Trenerem TUS, sprawdź nasze szkolenia.







Integracja dziecka: Strategie i metody







Integracja dzieci z autyzmem w szkole opiera się na tworzeniu inkluzywnej kultury, gdzie każde dziecko, niezależnie od swoich potrzeb, jest akceptowane i wspierane. Praktyczne ćwiczenia, które rozwijają umiejętności społeczne oraz emocjonalne, są kluczowe. Nauczyciele mogą stosować różnorodne metody edukacyjne, które pozwalają na lepsze zrozumienie przez dzieci autystycznych zasad panujących w różnych środowiskach społecznych.







Dziecko z autyzmem: Rozwój umiejętności społecznych







Dziecko z autyzmem może doświadczać problemów w interakcjach społecznych, dlatego tak ważne jest wspieranie ich przez naukę praktyczną i modelowanie odpowiednich zachowań. Programy rówieśnicze, w których dzieci zdrowe uczą się razem z dziećmi autystycznymi, mogą przyczyniać się do wzajemnego zrozumienia i akceptacji, pomagając dzieciom autystycznym w lepszej integracji. Dodatkowo, organizowanie wspólnych aktywności i zabaw może sprzyjać naturalnemu rozwojowi tych umiejętności, jednocześnie redukując barierę obcości między uczniami.















Wyzwania związane z edukacją dzieci z autyzmem







Edukacja dzieci autystycznych stawia przed nauczycielami i terapeutami szereg wyzwań, w tym konieczność dostosowania środowiska oraz materiałów dydaktycznych do ich specyficznych potrzeb. Ważne jest, aby każde dziecko miało zapewnione odpowiednie warunki do nauki oraz możliwość korzystania z zasobów, które pomagają mu rozwijać się według własnego tempa. Należy również zwrócić uwagę na indywidualne reakcje każdego dziecka na sensoryczne aspekty środowiska szkolnego, takie jak światło, dźwięk czy tłok, które mogą wpływać na ich samopoczucie i koncentrację.







Ćwiczenia rozwijające dla dzieci z autyzmem







Wspieranie rozwoju dzieci z autyzmem powinno obejmować ćwiczenia, które są specjalnie dostosowane do ich potrzeb. Działania te powinny koncentrować się na rozwijaniu umiejętności praktycznych oraz społecznych, co pomoże im w zdobyciu większej niezależności i umiejętności radzenia sobie w codziennym życiu. Kluczowe jest także zastosowanie metod wizualnego nauczania, takich jak schematy i organizery graficzne, które ułatwiają zrozumienie abstrakcyjnych koncepcji i sekwencji działań.







Adaptacja w szkole: Integracja dzieci autystycznych







Podsumowując, integracja dzieci w spektrum autyzmu z rówieśnikami wymaga zaangażowania całej społeczności szkolnej. Edukacja, empatia i indywidualne podejście to kluczowe elementy, które mogą znacząco poprawić jakość życia tych uczniów. Zachęcamy do wypróbowania przedstawionych strategii i dzielenia się swoimi doświadczeniami, aby wspólnie tworzyć coraz bardziej otwarte i wspierające środowisko edukacyjne, a jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej na temat pracy z dziećmi i młodzieżą w spektrum, zapraszamy Cię na naszego bloga.

### Wsparcie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim dotyka wielu uczniów w naszym systemie edukacji. Uczniowie ci wymagają szczególnego podejścia oraz metod nauczania, które uwzględniają ich specjalne potrzeby edukacyjne. W tym artykule omówimy, jak zrozumieć i wspierać tych uczniów, aby mogli osiągnąć swoje pełne możliwości.







Wsparcie ucznia z niepełnosprawnością intelektualną: indywidualne potrzeby i dostosowanie metod nauczania







Zrozumienie indywidualnych potrzeb uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim jest kluczowe dla efektywnego nauczania. Trudności z pamięcią, spostrzeganiem oraz ograniczone myślenie abstrakcyjne są typowe dla tej grupy uczniów. Praca z uczniem wymaga indywidualnego podejścia. Nauczyciele muszą dostosować metody nauczania, stosując praktyczne ćwiczenia, wizualizacje, a także powtarzanie materiału, aby umożliwić lepsze przyswajanie wiedzy. Pomoc nauczyciela, a przede wszystkim jej forma jest istotnym czynnikiem procesu edukacyjnego.















Wyzwania i rola wsparcia społecznego







Integracja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w grupie rówieśniczej jest niezwykle ważna dla ich rozwoju społecznego i emocjonalnego. Nauczyciele powinni pracować nad budowaniem umiejętności społecznych tych uczniów, wspierając ich w nawiązywaniu kontaktów i budowaniu pozytywnych relacji. Wsparcie emocjonalne oraz zachęcanie do wyrażania swoich uczuć i myśli w bezpiecznym środowisku pomaga w budowaniu ich samooceny. Dziecko z niepełnosprawnością wymaga szczególnej uwagi, aby czuło się akceptowane i wartościowe w swojej społeczności edukacyjnej, co jest kluczowe dla jego rozwoju emocjonalnego i integracji społecznej.  Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej jak wspierać rozwój społeczny swoich podopiecznych sprawdź jak możesz wykorzystać metodę treningu umiejętności społecznych.







Kluczowe strategie w edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną







Praca z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim wymaga stosowania specjalnych strategii edukacyjnych, które obejmują indywidualizację pracy, cierpliwość i konsekwencję. Uczeń taki potrzebuje jasno określonych instrukcji oraz regularnego feedbacku, który pomoże mu zrozumieć wymagania i oczekiwania. Nauczyciele powinni także skupić się na rozwijaniu mocnych stron ucznia, co pozwoli mu poczuć sukces i własną wartość. Uczniowie posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego potrzebują również dostosowanych materiałów i metodyki pracy do ich indywidualnych potrzeb i możliwości, co jest kluczowe dla ich efektywnego rozwoju i edukacji.















Wsparcie rodziców i współpraca w procesie edukacyjnym







Ważnym elementem wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną jest współpraca z ich rodzicami. Rodzice mogą dostarczyć nauczycielom cennych informacji o potrzebach, zachowaniach oraz preferencjach swoich dzieci. Wspólne planowanie działań edukacyjnych i wychowawczych pozwala na lepsze zrozumienie i spełnienie potrzeb uczniów. Regularne spotkania i rozmowy z rodzicami są kluczowe dla zapewnienia spójności w działaniach w domu i w szkole.







Podsumowanie







Zrozumienie i wsparcie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim wymaga od nauczycieli, rodziców oraz terapeutów ciągłego zaangażowania i stosowania odpowiednich strategii edukacyjnych. Dzięki indywidualnemu podejściu i współpracy, ci uczniowie mają szansę na pełen rozwój i osiąganie swoich celów edukacyjnych oraz życiowych. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej jak wspierać uczniów z różnymi trudnościami sprawdź nasze szkolenia, które dotyczą pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi.

### Zachowania opozycyjno-buntownicze u dzieci

Zaburzenia opozycyjno-buntownicze u dzieci są tematem, który często budzi zainteresowanie wśród nauczycieli, wychowawców i rodziców. Trudności w zrozumieniu skąd biorą się agresywne zachowania u dzieci i radzeniu sobie z tymi zachowaniami mogą stanowić wyzwanie. W dzisiejszym artykule przyjrzymy się bliżej tej problematyce, starając się zrozumieć definicję zachowań opozycyjno-buntowniczych, charakterystyczne cechy dzieci dotkniętych tymi zaburzeniami i jak efektywnie im pomagać.







Objawy zaburzeń opozycyjno-buntowniczych







Agresywne zachowania







Jednym z pierwszych zauważalnych objawów zaburzeń opozycyjno-buntowniczych są agresywne zachowania u dzieci - nieadekwatne do wieku wybuchy złości. Dzieci te często mają trudności z samoregulacją emocji, co prowadzi do intensywnych reakcji, opartych na agresji słownej lub fizycznej. Zespół opozycyjno-buntowniczy manifestuje się silną złością, nieproporcjonalną do sytuacji, co utrudnia radzenie sobie z takimi zachowaniami.







Opór wobec autorytetów i reguł







Dzieci i młodzież z zaburzeniami opozycyjno-buntowniczymi często wykazują opór wobec zadań oraz naruszanie ustalonych reguł. Zachowania opozycyjno-buntownicze obejmują nieposłuszeństwo i brak szacunku wobec autorytetów, co może prowadzić do problemów w relacjach społecznych i edukacyjnych. Nadwrażliwość na krytykę i skłonność do usprawiedliwiania własnych błędów, jednocześnie obwiniając innych, są typowe dla tego zaburzenia.















Przyczyny zaburzeń opozycyjno-buntowniczych







Przyczyny zaburzeń opozycyjno-buntowniczych są złożone i mogą obejmować czynniki genetyczne, biologiczne oraz czynniki środowiskowe. Wczesne doświadczenia życiowe, takie jak trudności w relacjach rodzinnych, przemoc domowa, czy brak stabilności emocjonalnej mogą przyczyniać się do rozwoju tych zaburzeń. Zrozumienie tych przyczyn jest kluczowe dla efektywnej interwencji, wy wiedzieć jak wspierać dzieci i młodzież.







Konsekwencje ignorowania zaburzeń opozycyjno-buntowniczych







Niepodjęcie odpowiednich działań wobec zachowań buntowniczych u dzieci może prowadzić do rozwoju poważnych zaburzeń osobowości w przyszłości. Poważne zaburzenia zachowania u dzieci mogą eskalować do poważniejszych problemów w dorosłym życiu. Wsparcie terapeutyczne, takie jak terapia indywidualna, trening radzenia sobie z agresją oraz nauka umiejętności społecznych, są kluczowe w pracy nad poprawą zachowań dzieci z tymi zaburzeniami. Terapia zachowań opozycyjno-buntowniczych to nie tylko proces dziecka - rodzice oraz wychowawcy powinni być wspierani w procesie edukacyjnym, aby efektywnie i równolegle pracować nad problemami.







Diagnoza zaburzeń opozycyjno-buntowniczych







Diagnoza zaburzeń opozycyjno-buntowniczych jest pierwszym krokiem do skutecznej interwencji. Rozpoznanie zaburzeń opozycyjno-buntowniczych zwykle wymaga współpracy z psychologiem dziecięcym lub psychiatrą. Wsparcie psychologiczne, terapia rodzinna, a czasem farmakoterapia, są fundamentem w pracy nad poprawą zachowań i relacji społecznych dzieci dotkniętych tymi zaburzeniami. Edukacja rodziców i otoczenia dziecka jest niezbędna w tworzeniu wspierającego środowiska, które pozwoli na efektywne przeciwdziałanie i leczenie.







Strategie terapeutyczne i interwencje







Efektywne strategie terapeutyczne obejmują terapię poznawczo-behawioralną (CBT), terapię rodzinną oraz interwencje szkolne. Terapia zaburzeń opozycyjno-buntowniczych często koncentruje się na nauce samoregulacji emocji i zachowań. Terapia poznawczo-behawioralna pomaga dzieciom zrozumieć i zmieniać negatywne wzorce myślowe i zachowania, natomiast terapia rodzinna skupia się na poprawie dynamiki rodzinnej i komunikacji. Interwencje szkolne mogą obejmować współpracę z nauczycielami w celu opracowania planów wsparcia behawioralnego, co jest szczególnie ważne, gdy mamy do czynienia z zaburzeniami opozycyjno-buntowniczymi w szkole.







Na terapii warto zwrócić uwagę na to, jak umiejętności społeczne dzieci z zaburzeniami mogą być rozwijane. Niezwykle pomocny jest w tym trening umiejętności społecznych, który pomaga radzić sobie z tym zaburzeniem zarówno dziecku jak i dorosłemu. O treningu umiejętności społecznych możesz dowiedzieć się tutaj.















Zachowania opozycyjno - buntownicze - rola rodziców i nauczycieli







Rodzice i nauczyciele odgrywają kluczową rolę w zarządzaniu zaburzeniami opozycyjno-buntowniczymi. Wspólna praca nad tworzeniem konsekwentnych struktur, wspieraniem pozytywnych zachowań oraz zrozumieniem emocji dziecka może znacznie poprawić sytuację. Szkolenia dla rodziców i nauczycieli mogą dostarczyć niezbędnych narzędzi do skutecznej pracy z dziećmi. Zapobieganie zaburzeniom zachowania u dzieci wymaga długotrwałej i zintegrowanej współpracy wszystkich zaangażowanych stron.







Leczenie zaburzeń opozycyjno-buntowniczych - metody i podejścia







Leczenie zaburzeń opozycyjno-buntowniczych może obejmować różne podejścia, w zależności od potrzeb dziecka. Najważniejsze jest właściwe rozpoznanie trudności dziecka - jaki to rodzaj zaburzeń zachowania. Terapia zaburzeń opozycyjno-buntowniczych często koncentruje się na interwencjach behawioralnych i psychoterapii, ale w niektórych przypadkach mogą być również potrzebne leki zaburzeń opozycyjno-buntowniczych. Psychoterapia zaburzeń zachowania u dzieci pomaga w radzeniu sobie z agresywnymi zachowaniami, poprawie relacji rodzinnych i wzmacnianiu umiejętności społecznych.







Wnioski - działania konieczne dla poprawy jakości życia dzieci







Wczesna diagnoza zaburzeń opozycyjno-buntowniczych i odpowiednie wsparcie terapeutyczne są niezbędne, aby pomóc dzieciom z zachowaniami buntowniczymi. Akceptacja, zrozumienie oraz profesjonalna interwencja mogą znacznie poprawić jakość życia dzieci i ich otoczenia, pomagając im w konstruktywnym radzeniu sobie z wyzwaniami, które niesie to zaburzenie. Zaburzenia opozycyjno-buntownicze a ADHD często występują razem, co dodatkowo podkreśla potrzebę holistycznego podejścia do leczenia. Dziecko z zaburzeniami opozycyjno-buntowniczymi potrzebuje wsparcia ze strony rodziny, szkoły i specjalistów, aby mogło rozwijać się w zdrowym i wspierającym środowisku. Jeżeli chcesz poznać skuteczne metody na radzenie sobie z regulacją emocji dziecka z różnymi zaburzeniami i potrzebami, sprawdź nasze szkolenie.

### Jak zostać Trenerem TUS? Oto, co powinieneś wiedzieć.

Zainteresowanie pracą jako trener umiejętności społecznych (TUS) stale rośnie, a zapotrzebowanie na profesjonalistów w tej dziedzinie jest coraz większe. Praca trenera TUS polega na wspieraniu rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci, młodzieży, a także dorosłych, co może być niezwykle satysfakcjonujące. W Polsce nie istnieje jednak jednolita ścieżka do zostania trenerem TUS, co może rodzić wiele pytań i wątpliwości. Oto, co powinieneś wiedzieć, aby skutecznie kroczyć tą ścieżką kariery.

 

Wybór odpowiedniego szkolenia TUS

 

Chociaż zawód trenera TUS nie jest regulowany prawnie, dostępnych jest wiele kursów i szkoleń, które przygotowują do prowadzenia takich zajęć. Decyzja o wyborze odpowiedniego szkolenia powinna być podyktowana renomą organizatora i zgodnością programu szkolenia TUS z Twoimi potrzebami zawodowymi. Szkolenia często obejmują zarówno teorię, jak i praktyczne umiejętności trenera TUS, co jest niezbędne do efektywnej pracy w tej dziedzinie. Przy wyborze warto zwrócić również uwagę na dodatkowe pomoce i materiały, które oferuje dana instytucja.

 



 

Studia podyplomowe i rozwój kompetencji

 

Choć nie jest to wymagane, wielu przyszłych trenerów decyduje się na rozszerzenie swojej wiedzy poprzez studia podyplomowe z zakresu psychologii, pedagogiki lub socjoterapii. Takie kształcenie pozwala pogłębić rozumienie dynamiki grupowej, metodyki pracy trenera TUS oraz narzędzi, które mogą być wykorzystywane podczas sesji. Kompetencje zdobyte na szkoleniu TUS, warto rozwijać także, poprzez uczęszczanie na inne wydarzenia, szkolenia lub kursy związane z twoim obszarem zainteresowań czy pracy. Jeżeli chcesz sprawdzić, co świetnie uzupełni Twoje szkolenie TUS, sprawdź naszą ofertę kursów.

 

Kompetencje i umiejętności niezbędne dla trenera TUS

 

Empatia, umiejętność słuchania i zdolność budowania relacji to kluczowe cechy, które powinien posiadać każdy trener TUS. Trener musi również umieć adaptować swoje metody pracy do różnych grup wiekowych i potrzeb uczestników. Przygotowanie i posiadanie solidnego zestawu narzędzi pracy trenera TUS może znacząco zwiększyć skuteczność prowadzonych przez Ciebie sesji.

 

Certyfikacja i budowanie doświadczenia

 

Chociaż certyfikat trenera TUS nie jest obowiązkowy, posiadanie go może zwiększyć Twoją wiarygodność w oczach klientów i pracodawców. Wiele instytucji oferuje certyfikaty po ukończeniu szkolenia, co może być dodatkowym atutem na rynku pracy. Ponadto, praktyczne doświadczenie, zarówno w pracy indywidualnej, jak i grupowej, jest nieocenione. Zdobądź doświadczenie przez wolontariat lub staże, które pozwolą Ci zastosować zdobytą wiedzę w praktyce.

 



 

Jak znaleźć pracę jako trener TUS?

 

Znalezienie pracy jako trener TUS może wymagać czasu i cierpliwości. Warto rozpocząć od sieciowania i nawiązywania kontaktów w placówkach edukacyjnych, ośrodkach pomocy społecznej czy prywatnych praktykach terapeutycznych. Możesz również rozważyć otwarcie własnej praktyki, co daje większą kontrolę nad metodami pracy i grupą klientów.

Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej, na temat pracy jako Trener TUS zapraszamy Cię na nasz kanał na Youtubie “Fabryka Relacji”. Znajdziesz tam wiele treści dotyczących rozwoju zawodowego, jak i psychospołecznego dzieci i młodzieży!

 


https://www.youtube.com/watch?v=FmAotWuJjz0


 

Podsumowanie

 

Stanie się trenerem umiejętności społecznych to proces, który wymaga dedykacji i ciągłego rozwoju. Choć droga do zostania trenerem TUS może być różnorodna to jest to zawód, który oferuje znaczące satysfakcje i możliwość realnego wpływu na życie innych. Niezależnie od ścieżki, którą wybierzesz, pamiętaj, że najważniejsze jest Twoje zaangażowanie i chęć pomocy innym w rozwijaniu ich umiejętności społecznych. Jeżeli już dziś chcesz zrobić pierwszy krok w kierunku zostania Trenerem TUS, zapisz się na nasze specjalistyczne szkolenie "Trener TUS" online bądź stacjonarnie!

 

### 5 błędów, które popełniają dorośli w sytuacji agresji dziecka.

Agresja u dziecka to zachowanie, które może być wyzwaniem dla każdego rodzica czy opiekuna, zwłaszcza gdy powoduje konflikty wychowawcze. Rozumienie przyczyn i odpowiednie reagowanie na agresję jest kluczowe, aby skutecznie wspierać dziecko w radzeniu sobie z trudnymi emocjami. Oto pięć błędów, które dorośli najczęściej popełniają w obliczu agresji dziecka, oraz sposoby, jak ich unikać.







1. Agresja u dziecka - brak zrozumienia potrzeb dziecka







Często zdarza się, że dorośli nie rozumieją prawdziwych przyczyn agresji dziecka. Agresja może być wynikiem niezaspokojonych potrzeb fizjologicznych, takich jak głód czy zmęczenie, lub przeciążenia sensorycznego. Zrozumienie źródeł agresji u dziecka jest pierwszym krokiem do jej efektywnego rozwiązania. Użycie metody ABC pozwala na analizę sytuacji, odpowiednie dostosowanie reakcji i rozwiązywanie konfliktów. Jest to kluczowe, aby zrozumieć, co wywołuje agresję i jak można przeciwdziałać czynnikom wyzwalającym przed eskalacją zachowań i stawiać granice wychowawcze.







2. Błędy popełniane przez rodziców - brak konsekwencji i spójności w metodach wychowawczych







Niespójne zasady i brak konsekwencji w ich egzekwowaniu mogą prowadzić do niepewności i niebezpieczeństwa, co z kolei może nasilać agresywne zachowania. Dorośli powinni zapewnić jednolite i spójne środowisko, w którym dziecko zna jasno określone granice i oczekiwania. Jest to fundament budowania zdrowego środowiska, które promuje bezpieczeństwo i zrozumienie. Spójność w wychowaniu i konsekwentne działania wobec dziecka uczy dziecko, jakie zachowania są akceptowalne, a które nie są tolerowane.















3. Nieadekwatne reakcje na agresję u dzieci







Reagowanie agresją na agresję wobec dziecka tylko pogłębia problem. Dorośli powinni unikać krzyczenia, kar cielesnych czy innych form przemocy emocjonalnej jako odpowiedzi na agresywne zachowania dziecka. Zamiast tego, należy zachować spokój i zastosować metody uspokajające, a następnie rozmawiać z dzieckiem o jego emocjach i zachowaniach w odpowiednim momencie. Przyjęcie spokojnej, ale stanowczej postawy pomaga dziecku zrozumieć, że agresja nie jest odpowiednią formą wyrażania uczuć. Jeżeli chcesz dowiedzieć się, jak skutecznie uczyć dziecko metod radzenia sobie z emocjami, sprawdź nasze szkolenie "Trener regulacji emocji dziecka".







4. Ignorowanie emocjonalnych potrzeb dziecka, a agresja dziecka







Dzieci, szczególnie te doświadczające trudności w regulacji emocjonalnej, potrzebują wsparcia, aby nauczyć się, jak radzić sobie z intensywnymi uczuciami. Zamiast ucinać emocje dziecka mówieniem „Przestań się złościć” czy „Nie płacz”, ważne jest, aby nauczyć dziecko zdrowych sposobów wyrażania i radzenia sobie z emocjami. Uczenie dzieci, jak mogą wyrażać swoje uczucia w akceptowalny sposób, jest niezbędne dla ich emocjonalnego rozwoju.







5. Brak współpracy z innymi ważnymi dorosłymi







Spójność w podejściu wszystkich osób zaangażowanych w wychowanie dziecka jest kluczowa. Niezrozumienie i brak jednolitego frontu między rodzicami, nauczycielami i innymi opiekunami może prowadzić do niejednolitych komunikatów wysyłanych do dziecka, co może wzmacniać problematyczne zachowania. Współpraca i otwarta komunikacja między wszystkimi dorosłymi w życiu dziecka pomagają w tworzeniu konsekwentnego i wspierającego środowiska.















Jak poprawnie reagować i gdzie szukać pomocy?







W sytuacji, gdy zachowania agresywne dziecka stają się trudne, ważne jest, aby szukać wsparcia profesjonalnego. Psychologowie dziecięcy, terapeuci czy poradnie psychologiczno-pedagogiczne oferują specjalistyczną pomoc, która może być nieoceniona w zrozumieniu i zarządzaniu agresją dziecka. Rodzice mogą również uczestniczyć w warsztatach i szkoleniach, które pokazują techniki wychowawcze i sposoby radzenia sobie z trudnymi zachowaniami.







Podsumowanie







Przyjęcie odpowiedniej postawy i metody działania, które promują zrozumienie, empatię oraz skuteczną komunikację, może znacząco poprawić sytuację. Pamiętajmy, że każde dziecko jest inne i co działa dla jednego, może nie działać dla innego. Dlatego tak ważne jest, aby proces wychowawczy był indywidualnym podejściem i dostosowaną strategią do potrzeb konkretnego dziecka oraz jego rodziny. Dla nauczycieli polecamy dalszą lekturę naszego bloga, czyli artykuł o agresji dziecka w szkole.

### Agresja dziecka w szkole wobec rówieśników

Agresja u dzieci jest zjawiskiem, które może mieć różne podłoża, ale zawsze jest ważne, aby reagować na nią właściwym sposobem. Dzieci i młodzież, które wykazują zachowania agresywne, mogą to robić z różnych powodów, dlatego potrzebne jest im wsparcie emocjonalne dorosłych, którzy wskażą im także odpowiednie strategie radzenia sobie z agresją, a także agresją rówieśniczą.







Przemoc w szkole - rozumienie agresji w kontekście szkolnym







Agresja wśród uczniów stanowi jedno z największych wyzwań, z jakimi muszą zmierzyć się nauczyciele i wychowawcy w środowisku szkolnym. Agresywne zachowania, będące próbą regulacji emocji, takich jak złość, przez przekraczanie granic innych osób, wpływają negatywnie na atmosferę i bezpieczeństwo w szkole. Agresywne dziecko w szkole często reaguje w ten sposób z powodu braku innych wzorców zachowań lub jako rezultat surowych metod wychowawczych, ignorowania jego potrzeb, co prowadzi do narastającego napięcia i frustracji.















Przyczyny agresji rówieśniczej







Istnieje wiele przyczyn agresji dziecka wobec rówieśników, w tym brak konsekwencji w zachowaniach dorosłych, niespójne zasady w placówkach oświatowych, a także brak umiejętności radzenia sobie z emocjami. Agresja u dzieci może również wynikać z chęci dominacji lub przynależności do grupy, co jest szczególnie widoczne wśród nastolatków, gdzie grupa rówieśnicza odgrywa kluczową rolę.







Jak reagować na przejawy agresji? Praca z dzieckiem agresywnym







Rozwiązanie problemu przemocy i agresji wymaga zrozumienia, że każde dziecko przejawiające zachowania agresywne ma indywidualne potrzeby i przyczyny swojego zachowania. W pracy z dzieckiem agresywnym kluczowe jest wyznaczanie jasnych, konsekwentnie przestrzeganych zasad oraz promowanie pozytywnych wzorców zachowań. Nauczyciele powinni również pracować nad budowaniem pozytywnych relacji rówieśniczych oraz uczyć dzieci asertywności i konstruktywnego rozwiązywania konfliktów.







Wspieranie uczniów doświadczających przemocy







Kolejnym krokiem w walce z agresją rówieśniczą jest zaoferowanie wsparcia dla uczniów, którzy znają doświadczenie przemocy. Ofiary przemocy szkolnej często zmagają się z lękiem, obniżonym poczuciem własnej wartości i izolacją. Wsparcie dla uczniów doświadczających przemocy wymaga stworzenia przestrzeni, w której mogą się oni czuć bezpiecznie i być słuchani. Szkoła powinna oferować dostęp do doradztwa psychologicznego oraz promować programy budowania pewności siebie i umiejętności społecznych. Interwencja dorosłych i nauczycieli w sytuacjach agresji rówieśniczej jest kluczowa, jednak równie ważne jest nauczenie dzieci, jak mogą pomagać sobie nawzajem i jak reagować, gdy są świadkami przemocy.















Współpraca z rodzicami i specjalistami







W sytuacji, gdy agresywne zachowania dziecka są powtarzalne i intensywne, konieczna może być współpraca z rodzicami oraz specjalistami, takimi jak psychologowie czy pedagodzy. Dialog z rodzicami oraz wspólne poszukiwanie przyczyn i rozwiązań problemu, a w niektórych przypadkach skierowanie do poradni psychologiczno-pedagogicznej, może okazać się kluczem do poprawy sytuacji. Ważne jest również, aby nauczyciele i wychowawcy byli przygotowani do interwencji oraz posiadali narzędzia do efektywnej pracy z dzieckiem doświadczającym agresji, jak i z ofiarami przemocy. Jeżeli czeka Cię rozmowa z rodzicem ucznia i chcesz się na nią dobrze przygotować, obejrzyj nasz film na Youtube dotyczący efektywnej współpracy z rodzicami.







Rola środowiska szkolnego w przeciwdziałaniu agresji







Środowisko szkolne odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu postaw i zachowań uczniów. Działania na rzecz przeciwdziałania agresji muszą obejmować całą społeczność szkolną, w tym nauczycieli, uczniów, rodziców oraz personel pomocniczy. Wprowadzenie jasnych procedur postępowania w przypadku wykrycia zachowań agresywnych, regularne szkolenia dla nauczycieli dotyczące technik radzenia sobie z agresją oraz tworzenie programów edukacyjnych skupiających się na empatii, szacunku i rozwiązywaniu konfliktów może przyczynić się do stworzenia bezpiecznego i przyjaznego środowiska dla wszystkich uczniów. Ostatecznie, celem jest nie tylko reagowanie na przemoc w środowisku szkolnym, gdy już się pojawi, ale również pracowanie na rzecz kultury szkolnej, która promuje pozytywne interakcje i zapobiega przemocy.







Podsumowanie







Agresja i przemoc w szkole jest złożonym problemem, który wymaga współpracy na wielu poziomach - od nauczycieli, przez rodziców, aż po specjalistów. Kluczem do sukcesu jest profilaktyka, edukacja i konsekwentne działania, mające na celu stworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska dla wszystkich uczniów. Warto pamiętać, że każde dziecko zasługuje na szansę na rozwój w atmosferze akceptacji i zrozumienia, a skuteczne strategie przeciwdziałania agresji mogą przyczynić się do budowania zdrowej społeczności szkolnej. Jeżeli Ty też chcesz pomóc dzieciom radzić sobie z rudnymi emocjami, sprawdź nasze szkolenia.

### Uzależnienie od telefonu u dzieci - jak rozpoznać i pomóc?

Współczesny świat technologii oferuje nieograniczone możliwości komunikacji i dostępu do informacji, jednak niesie ze sobą negatywne skutki. Jednym z nich jest fonoholizm – uzależnienie od telefonu komórkowego, dotykające nie tylko dorosłych, ale z coraz większą częstotliwością także dzieci i młodzież. Jak zatem rozpoznać objawy uzależnienia od telefonu u najmłodszych i co najważniejsze, jak możemy im pomóc?







Co to jest fonoholizm? Przyczyny uzależnienia







Fonoholizm jest uzależnieniem behawioralnym, charakteryzującym się silną potrzebą ciągłego korzystania z telefonu. Ta potrzeba wynika z odczuwanej przyjemności, którą korzystanie z urządzenia dostarcza, poprzez stymulację wyrzutu dopaminy w mózgu, która wzmacnia powtarzalność pewnych czynności, czyli jest związana z procesem uczenia się.







Uzależnienie u dzieci - objawy uzależnienia od telefonu







Symptomy uzależnienia od korzystania z telefonu mogą obejmować ciągłe spędzanie czasu na urządzeniu, porzucanie dotychczasowych aktywności, spadek wyników w nauce, drażliwość oraz zaniedbywanie higieny i snu. Warto zauważyć, że gry komputerowe i media społecznościowe odgrywają istotną rolę w tym kontekście, wykorzystując mechanizmy nagród i wzmocnień społecznych, które pobudzają mózg do ciągłego korzystania z tych platform. Więcej na temat objawów uzależnienia, a także jak mu zapobiegać znajdziesz w tym filmie na naszym kanale Youtube.















Mechanizm nagrody odpowiedzialny za cyberuzależnienie







Zrozumienie mechanizmu nagrody jest kluczowe przy próbach zrozumienia, dlaczego gry i media społecznościowe są tak uzależniające dla dzieci i młodzieży. Początkowe etapy interakcji z grami są zwykle łatwe i pełne nagród, co prowadzi do poczucia sukcesu i przyjemności. To właśnie te wczesne sukcesy sprawiają, że użytkownik czuje się zmotywowany do kontynuowania gry, nawet gdy zadania stają się trudniejsze i nagrody rzadsze.







Proces ten jest wzmacniany przez przerywany schemat nagradzania, który jest bardzo skutecznym sposobem na utrzymanie zaangażowania. Gracze są nagradzani nierównomiernie, co sprawia, że ciągle wracają, mając nadzieję na kolejną nagrodę.







Rola mediów społecznościowych i skutki uzależnienia od telefonu







Media społecznościowe działają na podobnej zasadzie, wykorzystując lajki, polubienia i komentarze jako formę wzmocnienia społecznego. Każde kliknięcie „lubię to” generuje wyrzut dopaminy, neurotransmitera związanego z odczuwaniem przyjemności, co powoduje, że młodzi ludzie ciągle wracają po więcej, co rozwija fonoholizm. To silne wzmocnienie sprawia, że trudno jest odłożyć telefon i zająć się czymś innym, prowadząc do cyklu ciągłej potrzeby sprawdzania i interakcji z urządzeniem.







Jak pomóc dziecku poradzić sobie z fonoholizmem?







Aby przeciwdziałać uzależnieniu od telefonu, istotne jest ustalenie zasad korzystania z urządzenia, proponowanie atrakcyjnych alternatyw oraz budowanie relacji z dzieckiem poprzez wspólne aktywności. Konsekwencja w egzekwowaniu ustalonych zasad oraz dawanie dobrego przykładu jako dorosły to kluczowe elementy w procesie zapobiegania nadmiernemu korzystaniu z telefonów komórkowych.







Badania pokazują, że ograniczenie czasu spędzanego na telefonie przynosi pozytywne efekty, takie jak zmniejszenie drażliwości, poprawa koncentracji oraz chęć zaangażowania się w inne rozwijające aktywności. Dlatego warto świadomie kontrolować czas spędzany na urządzeniach oraz aktywnie poszukiwać równowagi między korzystaniem z telefonu a innymi aspektami życia.















Wsparcie i pomoc specjalisty - leczenie uzależnienia







W niektórych przypadkach pomoc specjalisty, takiego jak psycholog, może być nieoceniona w radzeniu sobie z problemem uzależnienia. Pomoc terapeuty pozwoli zaopiekować dziecku oraz rodzicom ten problem, uzmysłowić jakie niesie to za sobą skutki psychiczne oraz skutki społeczne i pomóc w walce z uzależnieniem oraz przygotuje profilaktykę, czyli dalsze zapobieganie uzależnieniu od telefonu.







Podsumowanie







Fonoholizm jest realnym zagrożeniem dla zdrowia psychicznego i rozwoju dzieci. Wymaga od rodziców i opiekunów szczególnej uwagi oraz działań mających na celu zapobieganie i przeciwdziałanie. Pamiętajmy, że kluczem do sukcesu jest współpraca, zrozumienie i wsparcie, które możemy zaoferować naszym dzieciom w konfrontacji z wyzwaniami współczesnego świata. Jeżeli chcesz dowiedzieć się w jaki sposób możesz wspierać swoje dziecko w jego codziennych trudnościach odwiedź nasz kanał na Youtubie, w którym znajdziesz więcej treści i wskazówek, dotyczących dzieci i młodzieży.

### Nastolatek ze spektrum autyzmu - jak zrozumieć i wesprzeć?

Okres dojrzewania to szczególny moment wyzwań i zmian w życiu. Dojrzewa ciało oraz mózg nastolatka, co wpływa na jego postrzeganie świata. W przypadku młodych ludzi, których dotyczy diagnoza spektrum autyzmu , te wyzwania mogą być jeszcze większe. W tym czasie ważne jest, aby dorośli zwrócili uwagę na specyficzne potrzeby i trudności, z jakimi mogą się borykać nastolatki w spektrum, oraz praktykowali sposoby, w jakie mogą ich zrozumieć zachowanie dziecka i wesprzeć.







Triada zaburzeń autystycznych







Pierwsze poważne decyzje życiowe i wchodzenie w relacje to elementy, które czynią okres dojrzewania wyjątkowo intensywnym. Dla nastolatków w spektrum autyzmu, te doświadczenia w sytuacjach społecznych mogą być jeszcze bardziej skomplikowane i wymagające, ze względu na cechy spektrum autyzmu , takie jak trudności w komunikacji, interakcjach społecznych, i zachowaniu. Zrozumienie specyfiki tych wyzwań jest kluczowe dla wsparcia rozwoju społecznego młodzieży w spektrum i rozwoju umiejętności.







Komunikacja osób w spektrum autyzmu







W komunikacji, osoby w spektrum często napotykają na przeszkody związane z odbiorem i wyrażaniem emocji lub intencji. Niezrozumienie żartów, ironii, czy sarkazmu może prowadzić do nieporozumień i uczucia wyobcowania. Opanowanie umiejętności werbalnej i niewerbalnej komunikacji, takich jak intonacja głosu, mimika, i gestykulacja, może wymagać dodatkowego wsparcia i zrozumienia ze strony otoczenia.







Tworzenie interakcji społecznych







Budowanie relacji, zarówno przyjaźni, jak i pierwszych związków romantycznych oraz następujący rozwój emocjonalny dziecka może być dla nastolatków w spektrum szczególnie trudne. Wyzwaniem jest nie tylko rozpoczęcie, ale i utrzymanie kontaktów, co wymaga zachowań społecznych i zdolności do oceny odpowiedniego stanu bliskości i dystansu wobec innych.







Zachowania osób w spektrum autyzmu







Trzecią sferą są zachowania, które obejmują przywiązanie do rutyn, schematów, i często specyficznych, ograniczonych zainteresowań, które mogą dotyczyć osób z autyzmem. Choć te aspekty mogą dostarczać poczucia bezpieczeństwa, a także ułatwić znalezienie grupy osób podzielających te zainteresowanie, mogą też utrudniać adaptację do zmieniających się okoliczności i wpływać na interakcje społeczne.







Zrozumienie i wsparcie w tych trzech obszarach - komunikacji, interakcjach społecznych, i zachowaniu - są kluczowe dla pomocy nastolatkom w spektrum autyzmu. Wspierając ich w rozwoju tych umiejętności, możemy przyczynić się do ich większej niezależności i satysfakcji z życia społecznego. Więcej na temat wspierania nastolatków w spektrum np. poprzez trening umiejętności społecznych dowiesz się z naszego kanału na Youtubie.















Grupa rówieśnicza i akceptacja







Dla wielu nastolatków, okres dojrzewania to czas, kiedy szukają oni osób podobnych do siebie, aby lepiej zrozumieć swoją tożsamość i miejsce w świecie. Dla osób w spektrum autyzmu, te poszukiwania mogą być utrudnione przez trudności komunikacyjne i różnice w sposobie przetwarzania społecznych sygnałów.







Przynależność, a wykluczenie







Nastolatki w spektrum mogą często doświadczać odrzucenia lub wykluczenia społecznego, gdyż ich zachowania, sposób komunikacji, czy zainteresowania mogą różnić się od ogólnie przyjętych norm rówieśniczych. Trudności w zrozumieniu ironii, sarkazmu, a także teorii umysłu - zdolności do rozumienia intencji i emocji innych osób - mogą prowadzić do nieporozumień i, w konsekwencji, do izolacji społecznej.







Pamiętajmy jednak, że każda osoba w spektrum jest inna. Są takie, które radzą sobie świetnie w jakiś aspektach, a w innych trochę gorzej. Nie ma stałej reguły, co do zachowań osób w spektrum autyzm.







Współpraca z innymi, podkreślenie akceptacji różnorodności wśród rówieśników, edukacja na temat autyzmu i promowanie inkluzji w środowiskach edukacyjnych i społecznych może pomóc zbudować bardziej otwarte i wspierające społeczeństwo dla wszystkich nastolatków, w tym tych w spektrum autyzmu.







Pierwsze związki romantyczne - narastający stres







Pierwsze związki romantyczne są charakterystyczne dla tego etapu życia i stanowią wyzwanie dla większości nastolatków. Osoby w spektrum autyzmu mogą mieć trudności z rozumieniem subtelnego kontekstu tych relacji, w tym flirtu i różnych sygnałów społecznych. Niezrozumienie tych aspektów może prowadzić do nieporozumień i nawet do przekraczania granic, zarówno własnych, jak i partnera.















Edukacja i komunikacja o relacjach







Istotne jest prowadzenie otwartych rozmów z nastolatkami o dojrzewaniu, relacjach i płciowości. Edukacja na temat zdrowych relacji, umiejętności komunikacyjnych, i rozumienia granic jest kluczowa, aby zapewnić bezpieczeństwo i zrozumienie w relacjach interpersonalnych. Taka edukacja pomaga również uniknąć sytuacji, w których młode osoby mogą stać się ofiarami nadużyć.







Rozmowy na te tematy są niezbędne, ponieważ badania wskazują, że osoby w spektrum autyzmu często czują się bardziej samotne niż ich rówieśnicy neurotypowi. Odpowiednie wsparcie i zrozumienie w tych delikatnych kwestiach mogą znacząco wpłynąć na zdolność młodych osób w spektrum do budowania i utrzymywania zdrowych, satysfakcjonujących relacji.







Ryzyko uzależnień u nastolatków w spektrum







Ważność edukacji i otwartej rozmowy o budowaniu zdrowych relacji i radzeniu sobie z poczuciem osamotnienia staje się jeszcze bardziej istotna w kontekście dodatkowych wyzwań, z jakimi mogą się mierzyć nastolatki w spektrum autyzmu. Badania wskazują, że są one dwukrotnie bardziej narażone na uzależnienia behawioralne, w tym od substancji psychoaktywnych, co jest powiązane z intensywniejszymi doznaniami percepcyjnymi i silniejszymi reakcjami na dopaminę.







Zdrowie psychiczne u nastolatków w spektrum







Tendencja do przekraczania granic, eksperymentowania z używkami czy zachowania autoagresywne mogą wynikać z próby radzenia sobie z wyzwaniami świata zewnętrznego i wewnętrznego, jakie stawia przed nimi spektrum autyzmu. Podobnie, zaburzenia odżywiania i depresja często są obserwowane u nastolatków z autyzmem, co podkreśla potrzebę kompleksowego podejścia do ich zdrowia psychicznego i emocjonalnego. Co robić i czy jest sposób na zapobieganie zachowaniom tego typu ?







Zapewnienie odpowiedniego wsparcia i edukacji na temat zdrowych nawyków, radzenia sobie ze stresem oraz budowania i utrzymywania relacji jest kluczowe, aby pomóc młodym osobom w spektrum znaleźć bezpieczne sposoby na wyrażanie siebie i doświadczanie przyjemności. Dostosowane do ich potrzeb programy terapeutyczne, wsparcie psychologiczne oraz edukacja polegająca na rozwoju umiejętności społecznych i emocjonalnych mogą odegrać zasadniczą rolę w zapobieganiu problemom związanym z uzależnieniami i zdrowiem psychicznym.







 Podsumowanie







Świadomość jak pomóc i zrozumienie unikalnych wyzwań, przed którymi stoją nastolatki w spektrum, są kluczowe dla ich rodziców, opiekunów, nauczycieli, i rówieśników. Aktywne wsparcie, które obejmuje rozwój grupy umiejętności społecznych, może mieć ogromny wpływ na samopoczucie i rozwój społeczny młodych osób w spektrum. Jeżeli chcesz aktywnie wspierać osoby i zrozumieć zachowanie dziecka w spektrum autyzmu sprawdź nasze szkolenia z zakresu treningu umiejętności społecznych.

### Jak motywować dziecko do współpracy na terapii ?

Motywacja jest kluczowym elementem w procesie uczenia się, a także w terapii dzieci. Związana jest z układem nagrody w mózgu, który wydziela dopaminę, neuroprzekaźnik związany z odczuwaniem przyjemności. Im bardziej przyjemne jest coś dla naszego mózgu, tym bardziej będziemy skłonni powtarzać pewne zachowania i rozwinąć motywację. Zatem jak motywować dziecko, a przede wszystkim wspierać jego rozwój motywacji wewnętrznej? Co hamuje motywację dzieci ?







Stres i lęk, jako powody braku motywacji







Ważnym czynnikiem podczas terapii jest to, by nie była ona stresująca dla dziecka i nie kojarzyła mu się przykrym obowiązkiem. Należy pamiętać, że stresujące sytuacje, związane z odczuwaniem strachu lub lęku, mogą utrudniać proces uczenia się, ponieważ mózg przestawia organizm na przetrwanie, co zaburza aktywność obszarów mózgu odpowiedzialnych za odpowiednie przetwarzanie informacji i hamuje motywację. Dlatego ważne jest, aby nauka i terapia były przyjemne dla dziecka, ponieważ pozwala to kształtować motywację do udziału w zajęciach i powoduje ogólne zwiększanie motywacji dziecka.















Terapia w formie zabawy







Praca z dziećmi, które nie są zmotywowane do terapii, może być wyzwaniem. Czasami dzieci są przyprowadzane przez rodziców, a same nie rozumieją, po co przychodzą na zajęcia. Dlatego istotne jest znalezienie odpowiedniego sposobu na zwiększanie motywacji dziecka. Jednym ze sposobów jest zamiana spotkań w formę zabawy. Włączanie zabawy w terapię może skutecznie zachęcić dziecko do uczestnictwa i wejścia w relację z terapeutą. Jest to bardzo lubiana przez dzieci zachęta i sposób na wzmacnianie motywacji u dziecka. Rozwija się wtedy nie tylko motywacja do zajęć, ale także ogólna motywacja dziecka do zmiany.







Budowanie relacji z dzieckiem







Zaczynanie terapii od czegoś, co jest dobrze znane dziecku, a także przyjemne to także wewnętrzna potrzeba dziecka. Jedną z form zabawy, która może pomóc zwiększyć motywację do zajęć, szczególnie u młodszych dzieci to wykorzystanie do rozmowy pacynki. Jest to przyjemny element spotkania z dzieckiem. Takie początkowe prowadzenie terapii w formie zabawy dla dziecka sprzyja budowaniu pozytywnej relacji, która jest najistotniejszym elementem wspierającym proces zmian w terapii. 







Jeżeli terapeuta będzie w pozytywnej relacji z dzieckiem, które będzie chciało się z nim spotykać, to istnieje większe prawdopodobieństwo na to, że w dziecku zaistnieje wewnętrzna potrzeba, kontynuowania spotkań i oddziaływania, które chcemy wdrożyć, będą pozytywne, a także zwiększą się możliwości dziecka.







Motywacja wewnętrzna, a motywacja zewnętrzna u dziecka







Motywowanie dzieci do różnych czynności, często wiąże się z praktykowaniem różnych systemów nagradzania. Jednym z nich jest system żetonowy, który nie powinien być stosowany u dzieci rozwijających się prawidłowo. System ten został stworzony dla dzieci z dużymi trudnościami, a stosowanie go u dzieci rozwijających się w normie może prowadzić do efektu odwrotnego od zamierzonego, ponieważ dziecko nie będzie zachowywać się w określony sposób z powodu motywacji wewnętrznej, ale z powodu chęci uzyskania nagrody, czyli w takim przypadku będziemy obserwować zachowania napędzane przez motywację zewnętrzną. Osiągnięcia dziecka nie będą wynikać z wewnętrznej potrzeby ich uzyskania, więc nie będzie to dobre źródło, z którego bierze się motywacja.







Atrakcyjny sposób prowadzenia terapii dla dziecka







Terapie warto prowadzić w atrakcyjny sposób dla dziecka. Proces terapeutyczny wymaga czasu, a praca np. z dziećmi ze spektrum autyzmu często wymaga utrzymania zainteresowania dziecka, dlatego w terapii warto wykorzystywać rzeczy, które dziecko lubi i o których chce rozmawiać, tak, żeby relacja między terapeutą, a dzieckiem mogła się rozwinąć i żeby w dziecku wytworzyła się pozytywna motywacja do nauki i dalszych spotkań. W tym filmie rozwijamy temat dziecięcej motywacji, dlatego warto zajrzeć do niego jeżeli poszukujesz więcej wskazówek.















Relacje rodzic-dziecko







Współpraca z rodzicami także odgrywa kluczową rolę w budowaniu motywacji u dzieci. Rodzice to inspiracja dziecka. Rodzice wspierają dziecko i są istotnymi partnerami w procesie terapeutycznym pomagając wspierać rozwój dziecka w budowaniu motywacji i zaangażowania w terapię. 







Należy jednak pamiętać, że rodzice też mają swoje oczekiwania względem terapii dziecka, więc terapeuta powinien weryfikować ich oczekiwania i jeżeli jest taka potrzeba zwrócić uwagę na to, że potrzeby dziecka niekoniecznie są zgodne z ich oczekiwaniami i być może nie ma możliwości tych oczekiwań zrealizować.







 Podsumowanie







Pozytywna relacja, atrakcyjność zajęć oraz współpraca z rodzicami są kluczowe w pracy terapeutycznej z dziećmi. Relacja jest ważnym czynnikiem leczącym w terapii, a zachęcanie dzieci do uczestnictwa poprzez atrakcyjne i przyjemne zajęcia może znacznie zwiększyć rozwój motywacji wewnętrznej. Ostatecznie, zrozumienie potrzeb i oczekiwań zarówno dziecka, jak i rodziców, jest kluczowe dla efektywnej terapii i także może zmotywować dziecko do dalszych działań. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej na temat dziecięcej motywacji sprawdź naszego bloga, na którym regularnie publikujemy artykuły z zakresu psychologii dziecięcej.

### Autoagresja w spektrum autyzmu  

Spektrum autyzmu to złożony zakres zaburzeń neurobiologicznych, które wpływają na rozwój społeczny, komunikację i zachowanie jednostki. Jednym z aspektów, który może być trudny zarówno dla osób z autyzmem, jak i dla ich opiekunów, jest zjawisko autoagresji, czyli agresji skierowanej do samego siebie. To działanie może obejmować bicie się, drapanie, gryzienie, a nawet samookaleczanie. W tym artykule skupimy się na zrozumieniu, dlaczego autoagresja występuje w spektrum autyzmu oraz jak można skutecznie walczyć z tym wyzwaniem.  







Różnorodność form autoagresji 







O autoagresji tradycyjnie myślimy głównie w kontekście fizycznych szkód, jednak autoagresja obejmuje także werbalne aspekty. Mówienie do siebie w sposób krzywdzący, negatywne autoagresywne myśli, czy nadmierny wysiłek fizyczny to równie istotne formy tego zjawiska. 







W spektrum autyzmu autoagresja często przybiera formy takie jak krzyk, uderzanie głową o ścianę, gryzienie palców czy rąk, a także szczypanie się. To jednak tylko wierzchołek góry lodowej, a badania sugerują, że te zachowania są częstsze u osób z jednoczesną niepełnosprawnością intelektualną, przy czym głębokość tej niepełnosprawności wpływa na intensywność tych działań. 















Źródła autoagresji w spektrum autyzmu 







Istnieje wiele potencjalnych źródeł autoagresji w kontekście spektrum autyzmu. Jednym z nich jest związane z doświadczeniem choroby, takie jak depresja, schizofrenia czy inne zaburzenia funkcjonowania układu nerwowego. Schorzenia te mogą generować myśli czy impulsy autoagresywne, prowadząc do konkretnych działań. 







Co więcej, osoby z autyzmem mogą doświadczać autoagresji jako formy radzenia sobie z traumami psychicznymi. Wprowadzając fizyczny ból, organizm wytwarza endorfiny, chwilowo łagodząc ból psychiczny. To samo uszkodzenie staje się formą ucieczki od wewnętrznego cierpienia. 







Rozkład procentowy i zmieniająca się diagnostyka 







Badania sugerują, że około 30-50% osób z autyzmem doświadcza form autoagresji, szczególnie jeśli towarzyszy im niepełnosprawność intelektualna. Jednak, ze względu na dynamicznie zmieniającą się diagnostykę spektrum autyzmu, te dane mogą ulec zmianie. 







Warto podkreślić, że autoagresja nie dotyczy jedynie osób z autyzmem w tradycyjnym rozumieniu. Osoby wysoko funkcjonujące, z wysokim ilorazem inteligencji, również mogą wykazywać takie zachowania, szczególnie w sytuacjach społecznych, gdzie napotykają trudności. 







Autoagresja w spektrum autyzmu stanowi złożone wyzwanie zarówno dla jednostek dotkniętych tym zaburzeniem, jak i dla specjalistów zajmujących się ich wsparciem. Współpraca między dziedzinami, takimi jak psychologia, psychiatria i pedagogika, może być kluczowa w lepszym zrozumieniu i radzeniu sobie z tym zjawiskiem. 







Indywidualne podejście do terapii  







Równocześnie, ważne jest zwrócenie uwagi na rozwijanie bardziej indywidualnych podejść do terapii i wsparcia, uwzględniając różnorodność form autoagresji oraz zróżnicowane źródła tego zachowania. W miarę postępującej diagnostyki i badań możemy spodziewać się lepszego zrozumienia i bardziej skutecznych strategii interwencji w obszarze autoagresji w spektrum autyzmu. 







No i właśnie, z czego wynika ta autoagresja? Autoagresja w kontekście spektrum autyzmu jest zjawiskiem złożonym, a jej źródła mogą mieć różne podłoża. Jednak, skupiając się na specyfice osób z autyzmem, warto przyjrzeć się kilku kluczowym aspektom. 







Nadwrażliwość sensoryczna jako czynnik wywołujący 







Osoby w spektrum autyzmu często doświadczają zaburzeń sensorycznych, które wpływają na sposób, w jaki odbierają otaczający świat. Nadwrażliwości sensoryczne mogą powodować, że bodźce, które dla większości osób są tolerowane, stają się dla nich przytłaczające. 







Przykładem może być nadwrażliwość na dźwięki. Osoba w spektrum autyzmu może reagować na dźwięki, które dla innych są zwykłe, wręcz niezauważalne, silnymi emocjonalnymi reakcjami. W takich sytuacjach autoagresja może stanowić sposób na radzenie sobie z przytłaczającymi doznaniami sensorycznymi. Meltdown, czyli silna emocjonalna reakcja na przeciążenie sensoryczne, może prowadzić do płaczu, krzyku, a także agresji w celu samoregulacji. 







Meltdown jako wyraz przeciążenia sensorycznego 







Meltdown to zjawisko, w którym osoba z autyzmem doświadcza tak silnego przeciążenia sensorycznego, że staje się ono nie do zniesienia. W rezultacie zawór bezpieczeństwa zostaje odkręcony, co objawia się gwałtownymi, czasem niekontrolowanymi reakcjami, takimi jak płacz, krzyk czy agresja. Meltdown jest próbą odreagowania nagromadzonego napięcia emocjonalnego. 







Warto zrozumieć, że to, co dla osoby neurotypowej może być nieprzyjemne, dla osoby z autyzmem może być przytłaczające. Meltdown to rodzaj desperackiej próby radzenia sobie z tym trudnym stanem emocjonalnym poprzez uwolnienie napięcia w sposób nieadekwatny do sytuacji. 















Wzmacnianie zachowań autoagresywnych 







Innym aspektem jest przypadkowe wzmacnianie zachowań autoagresywnych. Dziecko w spektrum autyzmu, zwłaszcza o niższym funkcjonowaniu, może nie być w stanie efektywnie komunikować się werbalnie. W sytuacjach trudnych, takich jak przeciążenie sensoryczne, autoagresja może stać się nieświadomym sposobem na przyciągnięcie uwagi otoczenia. 







Rodzice czy opiekunowie, reagując na agresywne zachowania, mogą wzbudzać zainteresowanie dziecka. W efekcie dziecko może nauczyć się, że te zachowania są formą uzyskiwania uwagi, co może skutkować ich powtarzaniem. 







Strategie radzenia sobie z autoagresją 







W obliczu zachowań autoagresywnych ważne jest indywidualne podejście do każdego przypadku. Analiza przyczyn, funkcji i źródeł zachowań staje się kluczowa. 







W przypadku przeciążenia sensorycznego, tworzenie przestrzeni bardziej przyjaznej dla zmysłów może pomóc. Przykładem są tzw. ciche godziny w sklepach, które pozwalają osobom z autyzmem na zakupy w warunkach mniej przytłaczających.  







Równocześnie istotne jest zrozumienie, że każde trudne zachowanie wynika z jakiejś potrzeby. Dążenie do zaspokojenia tych potrzeb i nauka alternatywnych metod samoregulacji staje się kluczowym elementem pracy z osobami w spektrum autyzmu. 







Pamiętajmy, że wyłączenie jednego zachowania autoagresywnego może prowadzić do pojawienia się innych, dlatego kompleksowe podejście, uwzględniające unikalne potrzeby każdej osoby w spektrum autyzmu, jest kluczowe w procesie terapeutycznym.  







Koniecznie zapoznaj się z naszym kursem, gdzie dowiesz się więcej o sposobach pracy z dzieckiem ze spektrum autyzmu.  







Podsumowanie 







Autoagresja w spektrum autyzmu stanowi wyzwanie zarówno dla samych osób z autyzmem, jak i dla ich opiekunów. Kluczem do skutecznego zarządzania tym zjawiskiem jest zrozumienie jego przyczyn oraz zastosowanie odpowiednich strategii terapeutycznych. Wspieranie dzieci ze spektrum autyzmu wymaga holistycznego podejścia, uwzględniającego indywidualne potrzeby i zdolności każdej jednostki. Zapoznaj się koniecznie z naszym blogiem, gdzie publikujemy wiele artykułów właśnie na temat zaburzeń neurorozwojowych.  

### Dlaczego ADHD u dziewczynek jest często niediagnozowane? 

ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej, to jedno z najczęściej diagnozowanych zaburzeń neurobehawioralnych u dzieci. Niemniej jednak istnieje powszechne przekonanie, że dotyka ono głównie chłopców. Dziewczynki z ADHD często pozostają w cieniu, co prowadzi do niedoszacowania ich trudności i opóźnionego postawienia diagnozy. Dlaczego tak się dzieje? Przyjrzymy się temu w poniższym artykule. Zapraszamy! 







ADHD, czyli zaburzenie neurorozwojowe 







Warto zacząć od tego, że stereotypy związane z ADHD jako głównie chłopięcym zaburzeniem mogą prowadzić do niedoszacowania występowania tego problemu u dziewczynek. Dziewczynki z ADHD często potrafią lepiej ukrywać swoje trudności — dostosowują się do społecznych oczekiwań. Ich objawy mogą być mniej spektakularne, ale równie dotkliwe, zwłaszcza jeśli chodzi o kwestie koncentracji, organizacji czy utrzymania uwagi. 







Społeczne normy często kształtują sposób, w jaki interpretujemy zachowania dziewczynek i chłopców. Oczekuje się, że są one spokojne, zorganizowane i skoncentrowane, co może sprawić, że symptomy ADHD u maluchów płci żeńskiej są bagatelizowane lub błędnie interpretowane jako inne problemy emocjonalne czy behawioralne.  







Dlatego edukacja na temat różnic w przejawianiu się ADHD u obu płci jest kluczowa dla poprawy diagnoz i skutecznej pomocy dla dzieci, niezależnie od płci. W dążeniu do pełnej i rzetelnej diagnozy konieczne jest przekroczenie stereotypów i uznawanie, że to zaburzenie neurorozwojowe dotyka różnorodne grupy dzieci, zarówno chłopców, jak i dziewczynek. 







Różnice w objawach u chłopców i dziewczynek 







ADHD u chłopców często jest diagnozowane wcześniej i bardziej powszechnie. Współczesne społeczeństwo często kojarzy ADHD z hiperaktywnymi chłopcami, kręcącymi się na krześle i przerywającymi lekcje. Jednakże, u dziewczynek objawy mogą przejawiać się inaczej. Okazuje się, że dziewczęta z ADHD mogą doświadczać trudności w koncentracji, skłonności do porzucania aktywności po jej podjęciu oraz problemów z organizacją i utrzymaniem uwagi. 















Opóźniona diagnoza z powodu stereotypów 







Badania nad ADHD skoncentrowały się głównie na analizie zachowań męskiej populacji, co wpłynęło na ukształtowanie stereotypowego obrazu tego zaburzenia — zwracają uwagę przede wszystkim na chłopców. W rezultacie dziewczynki z ADHD często pozostają niediagnozowane, gdyż ich objawy mogą znacząco różnić się od powszechnie akceptowanych stereotypów związanych z tym zaburzeniem.  







Społeczne oczekiwania wobec dziewczynek, promujące spokój, dyscyplinę i zrównoważenie emocjonalne, często przyczyniają się do maskowania symptomy ADHD u dziewczynek. Stąd konieczność przyjrzenia się nie tylko różnicom indywidualnym w objawach, ale także świadomość kulturowych oczekiwań w kontekście diagnozy tego zaburzenia u dziewcząt. Warto podkreślić, że edukacja na temat tej różnorodności i dostosowanie podejścia diagnostycznego są kluczowe dla identyfikacji i pomocy dziewczynkom z ADHD. 







Maskowanie objawów przez dziewczynki 







Społeczne oczekiwania wobec dziewczynek często sprawiają, że maskują one symptomy ADHD. Społeczeństwo bardziej oczekuje od dziewcząt spokoju, dyscypliny i zrównoważenia emocjonalnego. Dlatego dziewczynki mogą bardziej skupić się na ukrywaniu swoich trudności niż na ich wyrażaniu. Symptomy związane z koncentracją uwagi mogą być bardziej zauważalne u dziewczynek niż te związane z nadmierną ruchliwością czy impulsywnością. 







Należy też wspomnieć, że ADHD — zespół nadpobudliwości psychoworuchowej z deficytem uwagi — może u dziewcząt przejawiać się subtelniej niż u chłopców. Skłonność do łatwego rozpraszania, częste rozmowy oraz subtelna ruchliwość mogą być sygnałami, na które warto zwrócić uwagę. 







Trudności w diagnozie u dziewczynek 







Dziewczynki mogą być bardziej subtelne w wyrażaniu swoich trudności, a społeczeństwo może łatwiej przypisywać je innym problemom, takim jak depresja czy zaburzenia osobowości z pogranicza. 







W przeciwieństwie do chłopców, dziewczynki z ADHD częściej wykazują objawy internalizacji. Potrzeba ruchu ujawnia się poprzez subtelne gesty, a impulsywność może prowadzić do trudności w relacjach społecznych. Zrozumienie tych różnic jest kluczowe dla skutecznej diagnozy i terapii. 















Konieczność rozszerzenia badań 







W ostatnich latach zauważalne jest zwiększone zainteresowanie tematem ADHD u dziewczynek, co przyczynia się do poprawy diagnoz i lepszej opieki. Istotne jest, aby edukować społeczeństwo i specjalistów na temat różnorodności objawów ADHD oraz zauważyć, że zaburzenie to może występować zarówno u chłopców, jak i dziewczynek.  







Warto podkreślić, że przyszłe badania powinny skupić się na bardziej zindywidualizowanym podejściu do diagnozy, uwzględniając różnice płciowe oraz społeczne oczekiwania. 







Wraz ze wzrostem świadomości społecznej i edukacją dotyczącą ADHD u dziewczynek, możemy mieć nadzieję na skrócenie czasu diagnozy oraz lepsze wsparcie dla dziewcząt cierpiących na to zaburzenie. Warto podkreślać, że każde dziecko jest jednostką o unikalnych cechach, a diagnoza powinna być zawsze oparta na indywidualnych potrzebach i objawach. 







Trudności w nauce i maskowanie objawów 







Nauka staje się wyzwaniem dla dziewczynek z ADHD, szczególnie w kontekście odrabiania prac domowych i czytania ze zrozumieniem. Skupienie uwagi bywa krótkotrwałe, co wpływa na efektywność nauki. Dlatego warto przyjrzeć się bliżej trudnościom związanym z organizacją i przetwarzaniem informacji. 







Warto dodać, że dziewczynki z ADHD często maskują swoje trudności, co sprawia, że diagnoza może być opóźniona. Symptomy, takie jak gubienie rzeczy czy notoryczne zapominanie, mogą być bagatelizowane. Internalizacja impulsywności może prowadzić do zachowań agresywnych skierowanych głównie wobec siebie. 







Konieczność indywidualnego podejścia  







Diagnoza ADHD u dziewczynek wymaga indywidualnego podejścia, uwzględniającego różnorodność objawów. Dziewczynki mogą przejawiać internalizację impulsywności, co wpływa na ich funkcjonowanie codzienne i sukcesy edukacyjne. Różnice płciowe w kontekście tego zaburzenia neurorozwojowego wymagają świadomości oraz dostosowania strategii diagnostycznych i terapeutycznych. Ten kurs podpowie Ci, jak odpowiednio wspierać i rozumieć dziecko z ADHD.  







Podsumowanie 







ADHD u dziewczynek to często niedoceniany problem, wynikający z wielu czynników, takich jak stereotypy płciowe, społeczne oczekiwania i historyczne podejście do diagnozowania tego zaburzenia. Działania edukacyjne i świadomość społeczna są kluczowe, aby zapewnić sprawiedliwą diagnozę i wsparcie dla dziewczynek z tym zaburzeniem, umożliwiając im pełne rozwijanie swojego potencjału. Jeżeli interesuje Cię więcej artykułów na temat ADHD, zapraszamy do zapoznania się z naszym blogiem, gdzie publikowane są podobne materiały.  

### W jaki sposób prowadzić trening umiejętności społecznych dla nastolatków? 

Wchodząc w świat dojrzewania, nastolatki przekształcają się nie tylko fizycznie, ale też emocjonalnie. Wyzwaniem dla wielu z nich staje się opanowanie umiejętności społecznych. Zwłaszcza w kontekście dynamicznie ewoluujących relacji społecznych, wymagań szkoły czy zawiłości związków międzyludzkich mogą pojawić się w tym obszarze trudności. Z tego powodu prowadzenie efektywnego treningu umiejętności społecznych dla nastolatków staje się kluczowym wsparciem dla ich rozwoju osobistego. W tym artykule omówimy bliżej specyfikę pracy z nastoletnimi dziećmi podczas TUS.  







Trudności okresu adolescencji 







Adolescencja to czas, kiedy zmiany zachodzą przede wszystkim w mózgu i układzie limbicznym, odpowiedzialnym za emocje. To okres, w którym nastolatki doświadczają chwiejności nastrojów i zmian emocji, co ma związek z formowaniem nowej tożsamości. Dla dorosłych, którzy wcześniej mieli do czynienia z dzieckiem, adaptacja do nowego etapu życia młodego człowieka może być sporym wyzwaniem.  







Trening umiejętności społecznych (TUS) staje się istotnym narzędziem we wspieraniu nastolatków w radzeniu sobie z trudnościami okresu dojrzewania. Praca z nimi skupia się na rozwijaniu nowych zdolności, a nie tylko na korygowaniu problemów.  















Wyznawania nastolatków w okresie dojrzewania 







Okres dojrzewania to czas tzw. wtórnej socjalizacji, w którym nastolatki muszą przystosować się do nowych ról społecznych. Tutaj bardzo pomocny jest TUS, który wspiera rozwijanie umiejętności niezbędnych w relacjach z rówieśnikami. Grupa rówieśnicza staje się kluczowym punktem odniesienia, a zdolność podejmowania decyzji i wyrażania opinii może być rozwinięta poprzez trening umiejętności społecznych.  







Funkcjonowanie w grupie rówieśniczej niesie ze sobą różnorodne wyzwania. Nastolatki często doświadczają odrzucenia, samotności, hejtu czy krytyki związanej z wyglądem fizycznym. Trening umiejętności społecznych (TUS) może pomóc w radzeniu sobie z tymi trudnościami — uczy młodych ludzi asertywności, zdolności radzenia sobie ze stresem społecznym i budowania zdrowych relacji.  







Niestety duża grupa nastolatków boryka się z trudnościami społecznymi, a niektórzy z nich nawet unikają sytuacji publicznych. Pracując z takimi podopiecznymi, warto skupić się na obszarach, które sprawiają im największe trudności. Trening umiejętności społecznych może być skierowany na rozwijanie umiejętności samoregulacji czy współpracy; do tego dolicza się też komunikację i budowanie empatii. Zrozumienie, że zmiany w mózgu wpływają też na rozwój współodczuwania, może być kluczowe dla efektywnej pracy z nastolatkiem.  







Różnice w pracy z dziećmi a nastolatkami 







W czasie treningu umiejętności społecznych z dziećmi większy nacisk kładziony jest na rozwój umiejętności takich jak samoregulacja, uczenie współpracy, komunikacja i rozwijanie empatii. Natomiast w przypadku nastolatków, kluczowe staje się rozwój asertywności, stawianie granic, budowanie tożsamości i rozwijanie samoświadomości. W tym okresie młodzi ludzie testują różne aspekty swojej tożsamości — trening umiejętności społecznych może być tutaj skutecznym wsparciem w tym procesie.  







Skutecznym sposobem prowadzenia treningu umiejętności społecznych z nastolatkami jest też wyjście z nimi na zewnątrz. Interakcje społeczne w realnych sytuacjach pozwalają na praktyczne doskonalenie umiejętności. W przeciwieństwie do pracy z dziećmi, które chętnie bawią się z dorosłymi, nastolatki potrzebują konkretniejszych działań. Świetnym pomysłem jest wychodzenie z nimi do kina, muzeum, na wystawę, spacer czy kręgle — to doskonałe sposoby na praktyczne treningi społeczne.  







Warto to też wspomnieć, że w trakcie treningu umiejętności społecznych z nastolatkami istotne jest prowadzenie działań grupowych. Grupa rówieśnicza staje się istotnym środowiskiem rozwoju, gdzie młodzi ludzie uczą się od siebie nawzajem. Chociaż istnieją sytuacje, w których praca indywidualna jest konieczna, to nie można zapomnieć o pracy grupowej stanowiącej wartościowe źródło wiedzy i umiejętności.  















Inne elementy treningu umiejętności społecznych dla nastolatków 







Kolejnym ciekawym elementem treningu umiejętności społecznych może być wykorzystanie filmów i seriali, które są popularne pośród młodzieży. Oglądanie i analiza tego rodzaju treści może być sposobem na rozmowę o różnych wartościach, emocjach i relacjach społecznych. Co więcej, nawet kontrowersyjne treści mogą pozwolić zrozumieć punkt widzenia nastolatka. Warto też podkreślić, że świat wirtualny, zwłaszcza social media, stanowi równie istotną rzeczywistość dla nastoletnich dzieci, co środowisko fizyczne. Młodzi ludzie kształtują swoje role i umiejętności społeczne także w tym obszarze.  







Z tego powodu tak istotne jest, żeby włączyć pracę nad tymi aspektami do treningu umiejętności społecznych. Nastolatkowie urodzeni w erze mediów społecznościowych, korzystają z tego narzędzia jako równoległej rzeczywistości. Trzeba jednak pamiętać, że świat wirtualny niesie ze sobą pewne zagrożenia. Hejt i inne trudności związane z zachowaniem w internecie stanowią nie lada wyzwanie, z którym nastolatki muszą sobie jakoś radzić.  







Jak jednak poradzić sobie w trudnych sytuacjach online? Internet często postrzegany jako anonimowe miejsce sprzyja wyrażaniu negatywnych opinii, co może wpływać na samoocenę młodych ludzi. Komunikacja online, bez możliwości zobaczenia drugiej osoby, nie dostarcza pełnego obrazu kontekstu społecznego. To często prowadzi do problemów z samooceną. Dlatego warto zastanowić się, jak włączyć świat wirtualny w trening umiejętności społecznych, żeby młodzi ludzie mogli skutecznie radzić sobie w obu rzeczywistościach.  







Praca z nastolatkami – podsumowanie 







W czasie pracy z nastolatkami kluczowe jest stworzenie przestrzeni do rozmowy i wyrażania własnych opinii. Pomimo różnicy zdań czy niezgody, bardzo ważne jest, żebyś jako dorosły pozostawał z tyłu, wspierając młodego człowieka, a nie go oceniając. Warto dać nastolatkom pole do popełnienia błędów, podejmowania wyborów i kształtowania swojej tożsamości. Praca z nastoletnimi dziećmi w obszarze treningu umiejętności społecznych (TUS) wymaga uwzględnienia nie tylko rzeczywistości fizycznej, ale też wirtualnej.  







Świat mediów społecznościowych staje się równie ważny, a zagrożenia z nim związane wymagają odpowiedniej pracy i wsparcia. Włączenie do treningu obszaru świata wirtualnego pozwala skuteczniej przygotować młodych ludzi do wszelakich wyzwań społecznych. Bardzo istotne jest to, żeby być otwartym na rozmowę, słuchać ich punktu widzenia i pomagać w radzeniu sobie z trudnościami.  







Zachęcamy do zapoznania się z naszymi kursami i szkoleniami, dzięki którym praca z nastolatkiem będzie znacznie łatwiejsza, także w obszarze treningu umiejętności społecznych. Zapraszamy też na naszego bloga, gdzie znajdziesz wiele przydatnych i ciekawych artykułów.  

### Mity na temat autyzmu  

Autyzm przez wiele lat definiowany był mitami i nieprawdziwymi przekonaniami. Rozwój nauki, a co za tym idzie nowoczesne spojrzenie na spektrum autyzmu jako zaburzenie neurorozwojowe pomogło zrozumieć i usystematyzować wiedzę na temat. Mimo to wiele osób powtarza krzywdzące stwierdzenia dotyczące tego zaburzenia, dlatego w tym artykule przedstawimy najczęściej powtarzane mity związane z autyzmem.  







Autyzm to nie choroba 







W przeszłości autyzm często był mylony z różnymi chorobami psychicznymi, co przyczyniło się do przekonania, że można go leczyć. Obecnie jednak wiadomo, że to zaburzenie neurorozwojowe — nieco inny wariant rozwoju mózgu, a nie coś, co można zlikwidować za pomocą terapii leczących. Osoby z autyzmem potrzebują przede wszystkim wsparcia i dostosowań środowiskowych, które pomogą im lepiej funkcjonować w życiu codziennym.  







Mitem jest także przekonanie, że terapie mogą wyleczyć autyzm. Jest to błąd, który może prowadzić do frustracji i nieszczęścia u osób z autyzmem, które starają się zmienić i są zmuszane do ukrywania swoich naturalnych cech. Terapie powinny raczej koncentrować się na dostosowaniu środowiska do potrzeb danej osoby i wspieraniu jej w rozwijaniu własnego potencjału, zamiast próbować zmienić jej fundamentalną naturę.  







Czy autyzm dotyczy głównie chłopców? 







Kolejny mit dotyczy przekonania, że autyzm dotyczy głównie chłopców. W przeszłości statystyki wskazywały na znacznie większą częstość występowania autyzmu u płci męskiej niż u dziewcząt. Okazuje się jednak — zgodnie z obecnymi badaniami — że autyzm występuje u obu płci, choć u dziewcząt może być mniej zauważalny. Dziewczynki często bardziej maskują swoje objawy, co utrudnia diagnozę.  







Narzędzia diagnostyczne początkowo skupiały się głównie na badaniu chłopców z autyzmem, zaniedbując tym samym dziewczęta. Pionierzy badań często koncentrowali się na młodzieży płci męskiej, co wpłynęło na zniekształcenie obrazu o tym zaburzeniu neurorozwojowym. Badacze zaczynają jednak bardziej zwracać uwagę na różnice w przejawach autyzmu u dziewcząt i tworzyć właściwe narzędzia diagnostyczne.  















Mit o emocjach – czy osoby z autyzmem odczuwają emocje? 







Jednym z częściej słyszanych i powtarzanych mitów jest przekonanie, że osoby z autyzmem nie odczuwają emocji. To może wynikać z trudności w wyrażaniu uczuć, zwłaszcza w kontekście społecznym. Osoby z autyzmem mogą mieć problemy z tzw. poznawczą teorią umysłu, czyli wyobrażeniem sobie, co w danej sytuacji może czuć jakaś osoba, co sprawia, że mają trudności w zrozumieniu uczuć innych.  







Choć osoby z autyzmem mogą mieć trudności w wyrażaniu emocji, są często bardzo wrażliwe i mogą głęboko przeżywać różne sytuacje. Wrażliwy układ nerwowy może jednak sprawić, że trudniej jest im wyrazić swoje emocje w sposób społecznie pożądany.  







Różnice w spektrum autyzmu u dziewcząt 







Warto wspomnieć o tym, że spektrum autyzmu u dziewcząt może być mniej zauważalne. Zgodnie z badaniami naukowców, dziewczynki częściej patrzą w oczy i są skłonniejsze do dostosowywania się do społeczeństwa. Jednakże trzeba zaznaczyć, że diagnoza u płci żeńskiej w wielu przypadkach następuje później, co może wiązać się z problemami z tożsamością i akceptacją społeczną.  







Dziewczęta w spektrum autyzmu mogą borykać się z wyzwaniem akceptacji samej siebie, zwłaszcza wtedy, kiedy nie pasują do stereotypowego wzorca kobiecości. Oczekiwania społeczeństwa są wysokie, co może prowadzić do dramatycznych doświadczeń młodych kobiet z tym zaburzeniem neurorozwojowym, jeżeli diagnoza nie nastąpi w odpowiednim czasie. 







Inne kryteria akceptacji 







Społeczeństwo w wielu przypadkach łatwiej akceptuje chłopców z autyzmem, widząc ich jako ekscentrycznych indywidualistów. Jednakże dziewczynki, które nie spełniają stereotypów kobiecości, mogą doświadczać trudności w akceptacji. Bardzo istotne jest podkreślenie różnic w przejawach autyzmu u obu płci.  







Dziewczęta w spektrum autyzmu mogą napotykać na różne wyzwania, ale też osiągać wiele sukcesów. Bardzo istotne jest to, żeby społeczeństwo dostrzegało i doceniało ich indywidualne umiejętności, zamiast oceniać je według stereotypów.  















Akceptacja różnic 







Nowe spojrzenie na autyzm powinno uwzględniać różnice w przejawach u chłopców i dziewcząt. Popularyzacja wiedzy na temat tego zaburzenia rozwojowego pośród społeczeństwa może przyczynić się do większej akceptacji i zrozumienia dla osób z autyzmem, niezależnie od płci.  







Kolejnym krokiem w budowaniu bardziej zrozumiałej i akceptującej społeczności jest edukacja na temat autyzmu, ze szczególnym uwzględnieniem różnic między płciami. Świadomość tego może przyczynić się do lepszego zrozumienia i wsparcia dla osób z tym zaburzeniem neurorozwojowym.  







Często zdarza się, że społeczeństwo, a nawet specjaliści, pomijają niewerbalne dzieci w spektrum autyzmu. Maluchy, które rzadko używają mowy bądź są niewerbalne, mogą doświadczać tego, że ludzie rozmawiają o nich, a nie z nimi. To prowadzi do nieporozumień i negatywnego wpływu na ich samopoczucie.  







Zrozumienie autyzmu 







Rozpoznanie autyzmu stawia rodziców w sytuacji, w której muszą podjąć bardzo dużo decyzji. Wielość dostępnych terapii i podejść może być przytłaczająca, a wybór odpowiedniej drogi jest trudny. Bardzo przydatny jest tutaj trening umiejętności społecznych.  







Autyzm nie oznacza jednoznacznie braku samodzielności czy nieszczęścia. Brak pewności co do przyszłości jest trudny dla rodziców, którzy często muszą podejmować decyzje na podstawie swojej intuicji. Wsparcie specjalistów jest kluczowe, ale nie mniej istotne jest słuchanie intuicji opiekunów i dzieci. Rozwijanie umiejętności społecznych u maluchów z autyzmem będzie łatwiejsze dzięki webinarom dostępnym na naszej stronie internetowej.  

### Czym są funkcje poznawcze? 

Rozwijanie funkcji poznawczych u dzieci stanowi kluczowy element ich rozwoju i przyszłego funkcjonowania. Dlatego warto zgłębić ten temat i zrozumieć, co kryje się pod tym pojęciem. Zanim jednak zagłębimy się w szczegóły, warto przyjrzeć się temu, dlaczego proces rozwijania funkcji poznawczych jest tak istotny i jakie korzyści przynosi.  







Funkcje poznawcze 







Funkcje poznawcze to zbiór umiejętności intelektualnych, które pozwalają nam przetwarzać, interpretować i analizować informacje pochodzące z otaczającego nas świata. Obejmują one takie zdolności jak zapamiętywanie, myślenie, koncentracja uwagi, rozwiązywanie problemów, podejmowanie decyzji oraz bardzo dużo innych procesów psychicznych. Funkcje poznawcze są nieodłączną częścią naszego codziennego życia i wpływają na nasze działania, relacje społeczne, a także na sukcesy w nauce czy pracy.  















Dlaczego rozwijanie funkcji poznawczych jest tak istotne? 







Proces rozwijania funkcji poznawczych u dzieci jest nie tylko istotny, ale też kluczowy dla ich przyszłego rozwoju i funkcjonowania. Wywiera on wpływ na rozwój ogólny maluchów. Funkcje poznawcze są fundamentalnym elementem rozwoju intelektualnego i emocjonalnego. Ich rozwijanie ma wpływ na zdolność dzieci do uczenia się, radzenia sobie z wyzwaniami i osiągania sukcesów w różnych dziedzinach życia. 







Kolejnym aspektem jest to, że dzieci o dobrze rozwiniętych funkcjach poznawczych są lepiej przygotowane do nauki i osiągają lepsze wyniki w szkole — potrafią skupić uwagę, analizować treści, zapamiętywać informacje i rozwiązywać zadania. Co więcej, lepiej radzą sobie z trudnościami i wyzwaniami, zarówno w szkole, jak i w życiu codziennym. 







Warto też dodać, że funkcje poznawcze mają istotny wpływ na zdolności interpersonalne. Dzieci, które potrafią skupić uwagę, zrozumieć perspektywę innych osób i kontrolować swoje emocje, budują lepsze relacje z rówieśnikami i dorosłymi. W obecnie szybko zmieniającym się świecie umiejętność elastycznego myślenia rozwiązywania problemów, czy uczenia się nowych rzeczy jest bardzo ważna. Rozwijanie funkcji poznawczych u dzieci przygotowuje je do radzenia sobie w dynamicznym otoczeniu. 







Trening funkcji poznawczych – trzy ważne aspekty 







Jeżeli celem jest rozwijanie funkcji poznawczych, trzeba najpierw zwrócić uwagę na trzy istotne rzeczy: 








rozwój od początku życia — funkcje poznawcze rozwijają się już w okresie prenatalnym. Jest to istotne z tego powodu, gdyż to, co działo się we wczesnych latach życia, ma wpływ na to, jak dziecko funkcjonuje obecnie. Faktory takie jak ciąża, okres okołoporodowy, zdrowie dziecka, pierwsze lata życia, wczesny rozwój emocjonalny czy relacje rodzinne, mogą wpłynąć na rozwijanie się funkcji poznawczych. 









dojrzałość struktur mózgowych — żeby funkcje poznawcze rozwijały się prawidłowo, potrzebna jest dojrzałość pewnych struktur mózgowych. Rozwój niektórych funkcji może być opóźniony lub przyspieszony, ale ważne jest dostosowanie oddziaływań do poziomu rozwoju dziecka. 









poznanie faz rozwoju i norm — trzecia rzecz to poznanie faz rozwoju i norm rozwoju. Warto wiedzieć, jak przebiega rozwój funkcji poznawczych w określonym wieku. Rozwój może być harmonijny lub dysharmonijny, co ma wpływ na funkcjonowanie dziecka. 
















Rozwijanie funkcji poznawczych – co trzeba wiedzieć? 







Kiedy już wiemy, co jest istotne przy rozwijaniu funkcji poznawczych, przejdźmy do sposobów, jak to osiągnąć. Można je rozwijać na dwa sposoby:  







1. Codzienne aktywności 







Funkcje poznawcze można rozwijać poprzez codzienne aktywności dziecka. Pociecha uczy się przez zabawę, eksplorację, obserwację, manipulację przedmiotami i interakcje z rówieśnikami, czy dorosłymi. Przede wszystkim istotne jest to, żeby zapewnić dziecku stymulujące środowisko, dostosowane do jego potrzeb. Okazuje się, że zbyt mała liczba bodźców bądź zbyt duża stymulacja mogą wpłynąć negatywnie na rozwijanie się funkcji poznawczych. 







2. Specjalnie zaprojektowane zajęcia 







Drugim sposobem na rozwijanie funkcji poznawczych jest udział w specjalnie zaprojektowanych zajęciach. Mogą to być terapie, czy treningi funkcji poznawczych. Do tego dobrze doliczyć zabawy edukacyjne i rywalizacje. Warto korzystać z rozmaitych narzędzi i pomocy edukacyjnych, które mogą pomóc dziecku rozwijać konkretne umiejętności.  







Jak stworzyć warunki do skutecznego rozwijania funkcji poznawczych? 







Żeby trening funkcji poznawczych był skuteczny, trzeba pamiętać o trzech niezwykle istotnych czynnikach, czyli o: 








atmosferze — atmosfera w czasie zajęć musi być przyjazna i pozytywna. Dziecko powinno czuć się akceptowane i bezpieczne. Terapia prowadzona w atmosferze zabawy i radości będzie dużo efektywniejsza niż ta oparta na nudzie i przymusie. 









strefie najbliższego rozwoju — wykorzystanie strefy najbliższego rozwoju jest bardzo ważne. Oznacza to dostosowanie poziomu trudności zajęć do aktualnych możliwości dziecka. Terapeuci i trenerzy powinni być w stanie wychwycić etap, na którym dziecko się znajduje i stopniowo prowadzić je do kolejnych etapów rozwoju.  









zrozumieniu dziecka — trzeba pamiętać o tym, że każde dziecko jest inne — ma swoje unikalne potrzeby i tempo rozwoju. Z tego też powodu terapeuci i rodzice powinni być elastyczni i dostosowywać metody pracy do indywidualnych cech malucha.  
















Stefa najbliższego rozwoju, czyli klucz do nauki i rozwoju 







Strefa najbliższego rozwoju, wprowadzona przez Lwa Wygotskiego, to pojęcie kluczowe dla zrozumienia procesu uczenia się i rozwoju zarówno dzieci, jak i dorosłych. Jest to obszar, który znajduje się między aktualnym poziomem umiejętności jednostki, a poziomem, który można osiągnąć, korzystając ze wsparcia, pomocy lub instrukcji. Mowa tutaj o miejscu, gdzie rozwijają się nowe zdolności, które kiedyś były poza zasięgiem dziecka. Żeby to osiągnąć, niezbędna jest pomoc, wsparcie i odpowiednie podpowiedzi.  







Przykład strefy najbliższego rozwoju 







Żeby lepiej zrozumieć strefę najbliższego rozwoju, można posłużyć się przykładem nauki pilotażu helikoptera. Na poziomie 0, osoba może mieć pewną teoretyczną wiedzę na temat helikopterów, lecz nie jest w stanie samodzielnie nimi latać. Natomiast na poziomie 3 znajduje się ekspert, który potrafi pilotować maszynę bez żadnej pomocy.  







Proces nauki odbywa się w strefie najbliższego rozwoju. Instruktor bądź mentor udziela uczącemu się odpowiednich wskazówek — pokazuje, jak obsługiwać helikopter i pomaga wykonywać konkretne czynności. Może też dostarczyć listę niezbędnych kroków do wykonania lub odpowiedzieć na pytania, co i w jaki sposób zrobić. Wszystko to jest wsparciem, które pozwala dziecku zdobywać nowe umiejętności.  







Nauka a strefa najbliższego rozwoju 







Strefa najbliższego rozwoju to podejście, które ma zastosowanie w wielu dziedzinach, w tym oczywiście w edukacji. Nauczyciele i terapeuci stosujący jej zasady pomagają uczniom w rozwijaniu ich umiejętności krok po kroku. To podejście ma zastosowanie w nauce czytania i pisania, gdzie proces ten jest stopniowy i opiera się na stopniowym przekształcaniu wsparcia w samodzielność.  







Zrozumienie strefy najbliższego rozwoju jest kluczowe dla skutecznej nauki i rozwoju funkcji poznawczych u dzieci. Przyjmowanie odpowiedniego podejścia, unikanie zbyt dużego trudzenia dzieci i zapewnienie im wsparcia we właściwym etapie to klucz do sukcesu.  







Podsumujmy...







Rozwijanie funkcji poznawczych u dzieci to kluczowy element ich rozwoju i przyszłego funkcjonowania. Warto zrozumieć, że umiejętności te kształtują się od najwcześniejszych etapów życia i wpływają na bardzo dużo aspektów życia człowieka. Jeżeli chcesz głębiej zagłębić się w ten temat, koniecznie zapoznaj się z naszym szkoleniem. Obejrzyj też przygotowane przez nas video! 

### Złość u małego dziecka - skąd się bierze i jak jej zapobiegać 

Złość to trudna emocja, która wymaga od nas zrozumienia i odpowiedniego podejścia. Dobrze przeżyta może udzielić nam wielu informacji o naszym dziecku a jego samego nauczyć jak w konstruktywny sposób radzić sobie z gniewem i bezpiecznie go rozładowywać. Umiejętnie przepracowana złość może w przyszłości pomóc w lepszym rozumieniu swoich potrzeb i stawianiu chroniących nas granic. 







Dlaczego dziecko się złości? 







Ataki złości bywają stresujące i nieprzyjemne nie tylko dla samego dziecka, ale również jego opiekuna i osób postronnych. Dziecko płacząc, krzycząc, bijąc komunikuje swoje niezadowolenie i niezgodę na sytuację, która go właśnie spotyka. Ataki pojawiające się najczęściej między 2. a 4. rokiem życia są naturalnym etapem w rozwoju dziecka. Powodować mogą je czynniki niezależne od dziecka, takie jak ból, głód, hałas czy senność. Najczęściej jednak są wynikiem braku cierpliwości i umiejętności opanowania oraz wyrażenia silnych emocji w inny sposób.  











Jak radzić sobie ze złością? Wykonaj 3 proste kroki, aby pomóc dziecku opanować tę niemiłą emocję 







Pozwól dziecku wyrzucić z siebie złość. Pamiętaj jednak, że akceptacja samej emocji nie oznacza zgody na niewłaściwe i krzywdzące dla innych zachowanie. Oto jak możesz zareagować na napad złości, by pomóc uporać się dziecku z własnymi emocjami w konstruktywny sposób. 








Zachowaj spokój








W momencie, gdy dziecko popada w histerię, staraj się zachować zimną krew i wykaż się opanowaniem. Podnoszenie głosu, próby wytłumaczenia dziecku konsekwencji jego zachowania i straszenie karą, mogą jedynie pogorszyć sytuację. Zdystansuj się do wykrzykiwanych przez dziecko słów, nawet jeśli odbierasz je jako obraźliwe czy raniące i cierpliwie przeczekaj napad złości. Opisz zachowanie dziecka, mówiąc np. “Zachowujesz się niegrzecznie”. Pamiętaj, by nie oceniać i nie przypisywać dziecku cech, które wynikających z przeżywanego przed chwilą stanu. 








Zadbaj o bezpieczeństwo 








Jeśli dziecko jest agresywne i jego zachowanie zagraża innym lub jemu samemu, musisz szybko zareagować aby zapobiec biciu, uderzeniom i innym formom przemocy. Udziel dziecku słownej reprymendy i zakaz niebezpiecznego postępowania. Zakomunikuj to w prosty sposób, mówiąc krótko np. “Nie bij Zosi”. Gdy słowa nie pomogą, zabierz dziecko i oddal się z nim w bezpieczne miejsce. Jeśli ktoś został poszkodowany, zatroszcz się najpierw o niego i udziel mu potrzebnej pomocy. Skupienie uwagi na poszkodowanym to również niewerbalny przekaz dla złoszczącego się uświadamiający mu, że jego zachowania nie są akceptowane.  








Bądź konsekwentna 








Nie reaguj na próby szantażu, płacz i krzyki, którymi dziecko usiłuje na tobie coś wymusić. Gdy ulegniesz presji nauczysz je, że jego niewłaściwe zachowanie jest skuteczne i wywołuje zamierzony efekt. Będzie ci też trudniej egzekwować właściwe zachowanie dziecka w przyszłości. Zignorowanie histerycznych zachowań i prób wymuszenia czegoś jest najlepszą strategią, która pozwoli na szybki powrót do spokoju i ciszy.  











Gdy opadnie kurz, czyli jak rozmawiać po opanowaniu emocji i zapobiegać napadom złości  







Bardzo ważne, by po ataku złości nie pozostawiać dziecka samego i nie uznać kryzysu za na zawsze zażegnany. Cisza po emocjonalnej burzy to idealny moment na wytłumaczenie mu zasadności podjętych przez Ciebie decyzji, spokojne opisanie słowami tego, co się wydarzyło oraz uczuć, które towarzyszyły innym uczestnikom zajścia. Być może trzeba będzie teraz kogoś przeprosić lub naprawić wyrządzoną szkodę. 







Jeśli widzisz, że dziecko często reaguje agresją i histerią na trudne dla niego sytuacje, zaplanuj pracę nad pokonywaniem tych ataków i rozmawiaj o tym z dzieckiem wówczas, gdy jest spokojne i czuje się bezpiecznie. W sposób dopasowany do jego wieku i możliwości intelektualnych staraj się wyznaczać granice, których w codziennym życiu nie należy przekraczać. Może dotyczyć to zwykłych, prozaicznych sytuacji, które spotykają nas każdego dnia, takich jak rutynowe czynności, relacje międzyludzkie i inne wydarzenia, które sprzyjają budowaniu dobrych nawyków. Czytając dziecku staraj się wybierać bajki w których pojawiają się interesujący nas motywy i omawiaj zachowanie bohaterów. Wskazuj na zdrowe i bezpieczne sposoby rozładowania nieprzyjemnej emocji. Nie czekaj na emocjonalną burzę z piorunami, ale staraj się ćwiczyć ich stosowanie i wdrażać je już przy niewielkim zdenerwowaniu. Chwal dziecko za czynione postępy i podkreślaj jego zaangażowanie. Dla niektórych dzieci pomocny będzie ruch i ćwiczenia fizyczne, inne wyciszą się wykonując prace plastyczne. Możesz też pokazywać na własnym przykładzie, że w chwilach napięcia nie stosujesz agresji, nie krzyczysz tylko sięgasz po przygotowane wcześniej pomoce np. folię bąbelkową, piłki antystresowe, kredki i papier. Znakomitą pomocą w rozładowywaniu nadmiaru stresu są ćwiczenia relaksacyjne. Kurs dla nauczycieli jak prowadzić ćwiczenia relaksacyjne dla dzieci nauczy Cię się skutecznych i sprawdzonych ćwiczeń, dzięki którym pomożesz uczniom radzić sobie z trudnymi emocjami.  







Współpraca z rodzicami  







Bardzo ważne, by wszystkie osoby dorosłe, które uczestniczą w życiu dziecka wzajemnie wspierały się i utrzymywały wspólny front w podejściu do problemu. Ataki złości występujące u małego dziecka są naturalnym etapem w rozwoju i nie będą trwały całe życie. Jeśli jednak pojawiają się one u dzieci starszych, warto skorzystać z porady terapeuty, chociażby dlatego, że mogą być objawem maskującym smutek czy stany depresyjne. 







Złość u dziecka może sygnalizować potrzebę przyjrzenia się relacjom między domownikami i sposobu w jaki funkcjonuje rodzina. Jeśli agresywne zachowania pojawiają się w szkole, dla nauczyciela jest to ważny znak, aby nie tylko profesjonalnie zareagować na bieżący problemy, ale też bacznie obserwować sposób w jaki dziecko funkcjonuje na co dzień, starać się odkryć gdzie może znajdować się problem oraz wspólnie z rodzicami podjąć kroki zmierzające do jego rozwiązania. 







Potrzebujesz konkretnych i profesjonalnych porad jak radzić sobie ze złością u Twoich uczniów? Pobierz bezpłatny e-book dla nauczycieli, w którym znajdziesz pomoce i scenariusze, które z łatwością wdrożysz podczas zajęć.  

### Różnice między chłopcami a dziewczynkami w spektrum autyzmu 

Autyzm jest jednym z najbardziej zrozumianych zaburzeń rozwoju neurobiologicznego. Wpływa ono na aspekty społeczne, komunikacyjne i behawioralne jednostki. W kontekście dzieci istnieją trzy kluczowe różnice między chłopcami a dziewczynkami w spektrum autyzmu. Temat ten jest bardzo ważny i aktualny, gdyż w ostatnich latach rośnie świadomość potrzeby dokładnej diagnozy tego zaburzenia, zwłaszcza u dziewcząt, dlatego w tym artykule przedstawimy różnice między chłopcami, a dziewczynkami ze spektrum. 







Czym jest autyzm? 







Zanim przejdziemy do różnic między chłopcami a dziewczynkami w spektrum autyzmu, warto najpierw wyjaśnić, czym konkretnie jest to zaburzenie rozwojowe. Zgodnie z Międzynarodową Klasyfikacją Chorób ICD-10, cechuje się ono trudnościami w nawiązywaniu relacji społecznych i zaburzoną integracją wrażeń zmysłowych. Jednakże w styczniu 2022 r. pojawiła się nowa definicja autyzmu. 







Obecnie autyzm klasyfikowany jest jako część szerszej kategorii znanej jako "zaburzenia ze spektrum autyzmu." Objawy często pojawiają się w pierwszych trzech latach życia i dotykają około 1 na 100 osób. 







Pionierski opis autyzmu dokonał w 1943 r. psychiatra Leo Kanner, który obserwował maluchy zachowujące się w sposób trudny do sklasyfikowania. Wielu rodziców zastanawia się, jak rozpoznać autyzm u dzieci. Trzeba pamiętać, że zaburzenie to jest niezwykle zróżnicowane i indywidualne u każdej osoby, co sprawia, że jest unikalne na tle innych zaburzeń i trudne do zrozumienia.  







Diagnozy spektrum autyzmu u chłopców i dziewcząt 







Wciąż istnieje przekonanie, że autyzm jest znacznie częściej diagnozowany u chłopców aniżeli u dziewcząt, w stosunku 4:1. Warto jednak zauważyć, że coraz więcej specjalistów uważa, że te proporcje mogą być błędne. Najnowsze badania sugerują, że stosunek ten powinien być bardziej zrównoważony — na dwóch chłopców przypada jedna dziewczynka. Wskazuje to, że dziewczynki w spektrum autyzmu są znacznie liczniejsze, aniżeli dotąd sądzono.  







Pojawia się więc pytanie, dlaczego diagnozy u dziewczynek zaczęły wzrastać? Okazuje się, że podstawową przyczyną tego zjawiska jest fakt, że narzędzia diagnostyczne były w przeszłości bardziej dostosowane do wzorców zachowań charakterystycznych dla chłopców. Efektem tego dziewczynki z autyzmem w wielu przypadkach pozostawały niezdiagnozowane, bądź były rozpoznawane z opóźnieniem. 















Spektrum autyzmu - różnice pomiędzy chłopcami a dziewczynkami 







1. Wąskie zainteresowania 







Jednym z charakterystycznych objawów autyzmu są wąskie, często obsesyjne zainteresowania. U chłopców w wielu mogą to być dinozaury, pociągi czy lego — hobby malucha jest przeważnie wyraźnie widoczne i łatwiej dostrzegalne przez otoczenie. W przypadku dziewcząt z autyzmem tego rodzaju zainteresowania bywają mniej typowe i rzadziej zauważane.  







Brak wyżej wymienionych zainteresowań u dziewcząt bywał w przeszłości traktowany jako argument przeciwko diagnozie autyzmu. Bardzo istotne jest jednak zrozumienie tego, że dziewczynki z tym zaburzeniem mogą po prostu interesować się innymi rzeczami. Przykładowo mogą być pasjonatkami poezji, świata przyrody czy literatury.  







Kluczową różnicą jest stopień zaangażowania i intensywność zainteresowania konkretnym obszarem wiedzy. Dziewczynki w spektrum autyzmu mogą wykazywać niezwykłą pasję konkretnym tematem, co może być istotnym czynnikiem w diagnozie.  







2. Diagnoza autyzmu a różnice w wieku 







Kolejna istotna różnica między chłopcami a dziewczynkami w spektrum autyzmu dotyczy wieku, w którym otrzymują diagnozę. Dane statystyczne jednoznacznie pokazują, że dziewczęta otrzymują diagnozę średnio trzy lata później niż chłopcy. Czym to jest spowodowane? Jednym z czynników wpływających na to opóźnienie jest proces diagnozy. Jak wspomniano wcześniej, narzędzia diagnostyczne były pierwotnie dostosowane do zachowań charakterystycznych dla chłopców z autyzmem. 







Ponadto, specyficzne zainteresowania, takie jak LEGO czy dinozaury, są u chłopców z autyzmem zazwyczaj łatwiejsze do zauważenia i bardziej wyraźne. W przypadku dziewczynek, tego rodzaju pasje mogą być mniej oczywiste lub różnić się od typowych zainteresowań. To nie oznacza, że dziewczęta ze spektrum autyzmu nie mają wąskich zainteresowań - są po prostu inne i często subtelniejsze. Z tego powodu diagnoza może być opóźniona, gdy specjaliści nie rozpoznają tych zainteresowań jako potencjalnych objawów autyzmu. 







Warto również zaznaczyć, że dziewczynki ze spektrum autyzmu często bardziej niż chłopcy starają się naśladować zachowania społeczne, co może sprawić, że ich trudności w nawiązywaniu kontaktów społecznych i komunikacji są mniej widoczne na pierwszy rzut oka. Często aktywnie dążą do dostosowania się do społecznych norm, co skutkuje tym, że ich potrzeby często są ignorowane lub pomijane. 







3. Różnice w aktywności mózgu 







Naukowcy z Uniwersytetu w Wirginii odkryli, że u chłopców i dziewczynek ze spektrum autyzmu proces zaburzeń mózgowych przebiega inaczej. Dzięki rezonansowi magnetycznemu stwierdzono, że u tych pierwszych występuje mniejsza aktywność w rejonach mózgu odpowiedzialnych za przetwarzanie bodźców słuchowych, wizualnych i społecznych w porównaniu do ich neurotypowych rówieśników.  







Natomiast dziewczynki będące w spektrum autyzmu wykazują mniejszą aktywność w obszarach mózgu związanych z funkcjami językowymi. To bardzo istotne odkrycie, gdyż sugeruje, że narzędzia diagnostyczne powinny być dostosowane do różnic płciowych. Bardzo ważne jest uwzględnienie ich w czasie procesu diagnozy i terapii.  















Proces socjalizacji 







Problemy z relacjami i rozumienie bardziej skomplikowanych kontekstów sytuacyjnych nierzadko stają się widoczniejsze w okresie dojrzewania. Kiedy pojawiają się nowe role społeczne i pierwsze relacje romantyczne, dziewczynki będące w spektrum autyzmu mogą napotykać trudności, które są trudniejsze do maskowania. To często jest moment, w którym stawiana jest diagnoza.  







Warto też zauważyć, że bardzo dużo kobiet ze spektrum autyzmu, zwłaszcza o wysokim ilorazie inteligencji, mogły nigdy nie uzyskać diagnozy. Często zostają one zdiagnozowane dopiero w dorosłym życiu, po wielu błędnych diagnozach i trudnościach w terapii. Z tego powodu bardzo istotne jest to, żeby zrozumieć wszystkie różnice pomiędzy chłopcami a dziewczętami ze spektrum autyzmu — priorytetem jest dążenie do dokładniejszych diagnoz. 







Podsumujmy...







Rozumienie różnic między chłopcami a dziewczynkami będącymi w spektrum autyzmu ma kluczowe znaczenie dla poprawy procesu i diagnozy oraz terapii. Trzeba przede wszystkim pamiętać o tym, że zaburzenie to może przybierać różne formy u obu płci. Wczesna diagnoza pozwala na lepsze zrozumienie i wybór odpowiedniego kierunku działania.  







Badania nad autyzmem trwają, a wiedza na ten temat stale się rozwija. Z tego powodu zachęcamy do zagłębiania tej tematyki i do dalszej edukacji w tej dziedzinie. Warto być świadomym różnic i potrzeb osób będących w spektrum autyzmu, niezależnie od płci. Jeżeli Twoje dziecko ma to zaburzenie lub jeśli pracujesz z takimi maluchami, koniecznie zapoznaj się z tym kursem. Zapraszamy też do zapoznania się z tym artykułem na blogu.

### Sytuacje trudne. Jak nauczyć dziecko radzić sobie ze stresem?

Stres towarzyszy każdemu człowiekowi przez całe życie. Nie jest on wyłącznie domeną dorosłych. Także dzieci doświadczają stresu, a nawet zaczynają to robić już przed narodzinami. Dlatego dobrze zrozumieć, jakie są przyczyny stresu dziecięcego i jak pomóc naszym najmłodszym radzić sobie z trudnymi emocjami i sytuacjami. Przywrócenie równowagi na ogół odbywa się poprzez samoregulację. Jeśli jednak pojawia się trudność z wyciszeniem organizmu i poradzeniu sobie z sytuacją trudną, warto mieć w zanadrzu strategie radzenia sobie z tym.  







Zjawisko stresu dziecięcego  







Stres jest nieodzownym elementem życia każdego z nas. Oznacza to, że stresu i niepokoju doświadczają zarówno dzieci, jak i dorośli. Jeszcze przed narodzinami stres matki przenika wraz z hormonami do organizmu dziecka. Z momentem przyjścia na świat na stres jesteśmy narażeni już bezpośrednio.  Wydawać by się mogło, że życie dziecka przebiega bezproblemowo — czym zatem ma się stresować?  







Okazuje się, że stres u najmłodszych związany jest najczęściej z trudnymi emocjonalnie sytuacjami. Stresujące mogą okazać się także codzienne bodźce czy drobne zmiany. Pomimo pozornie beztroskiego życia w dzieciństwie, maluchy doświadczają stresu znacznie częściej niż mogłoby się wydawać.  















Trudne emocje jako główne źródło stresu 







Dla dzieci źródłem stresu często są sytuacje trudne emocjonalnie. To mogą być chwile, gdy odczuwają smutek, gniew czy strach. W takich momentach mogą czuć się zagubione i niezdolne do poradzenia sobie z własnymi uczuciami. Dodatkowo codzienne bodźce i drobne zmiany w otoczeniu, które dla dorosłego mogą wydawać się błahe, dla dziecka nierzadko stanowią wyzwanie.  







To, co dla nas jest rutyną, dla malucha może stanowić trudność, gdyż umiejętności dzieci radzenia sobie z nowymi sytuacjami są jeszcze w trakcie rozwoju. Dlatego tak ważne jest, aby być świadomym stresu dziecięcego i dążyć do zrozumienia go. Pomocne jest otwarte i empatyczne podejście do dziecka oraz umożliwienie mu wyrażania emocji. Wspierając nasze najmłodsze pokolenie w radzeniu sobie ze stresem, przyczyniamy się do budowania ich odporności psychicznej, która jest niezbędna w procesie dorastania i kształtowania zdrowego rozwoju. 







Klucz do radzenia sobie ze stresem 







Dobrze zrozumieć to, jakie są przyczyny stresu u najmłodszych i w jaki sposób można pomóc im w radzeniu sobie z tym uczuciem. Pomimo tego, że stres towarzyszy nam przez całe życie, możemy nauczyć nasze dzieci, jak efektywnie poradzić sobie z trudnościami. Kiedy stają się one przytłaczające, warto znać konkretne strategie radzenia sobie z tym uczuciem. 







Bardzo istotnym krokiem w nauczaniu dzieci radzenia sobie ze stresem jest zwiększenie ich świadomości w zakresie własnych reakcji na stresujące sytuacje. Dzieci powinny rozumieć to, że stres to normalna reakcja organizmu na trudność, lecz mogą też nauczyć się, jak go kontrolować i jak zarządzać swoimi emocjami. Zdecydowanie warto prowadzić z dziećmi rozmowy na ten temat i zachęcać je do dzielenia się swoimi uczuciami. Takie działanie pozwoli im lepiej zrozumieć siebie i swoje reakcje emocjonalne i przygotuje je do radzenia sobie z trudnymi sytuacjami w przyszłości. 







Trzy obszary do pracy  







Świadomie największy nacisk kładziemy na pojęcie stresu, zdając sobie sprawę z tego, że towarzyszy on każdej sytuacji postrzeganej jako trudną. Z tego powodu tak istotne jest, żeby zwiększać świadomość dzieci na temat skutecznych metod radzenia sobie z trudnymi emocjami. Zmiana poznawcza polega na próbie zmodyfikowania naszego podejścia do trudności — zamiast skupiać się na niepowodzeniach, staramy się odnaleźć pozytywne aspekty danej sytuacji. 







W pracy z dziećmi przydatne może okazać się rozłożenie sytuacji trudnej na czynniki pierwsze. Takie rozwiązanie proponuje Joanna Węglarz w opracowanym przez siebie modelu SOWA. Ogromne znaczenie ma także psychoedukacja, czyli zwiększanie świadomości dzieci w kontekście rozumienia problemu i dostępnych strategii radzenia sobie. Istotne jest pokazanie naszym podopiecznym, jakie narzędzia mogą wykorzystać do rozwiązania trudnej sytuacji. Okazuje się, że narzędziem jest m.in. prośba o pomoc!  















Cudowna moc relaksacji  







Do najprostszych metod radzenia sobie ze stresem i sytuacjami trudnymi są techniki oddechowe. Nie wymagają dużego przygotowania czy dodatkowych narzędzi oraz przynoszą relatywnie szybkie rezultaty. Zastosowanie technik relaksacyjnych pozwala w szybki sposób wyciszyć organizm i uspokoić układ nerwowy. Przykładowe metody relaksacyjne to m.in. trening autogenny Schultza, relaksacja Wintreberta czy Bajkoterapia.  







Nauka wyżej wymienionych technik może być zabawna i przyjemna dla pociech, a przy tym daje im narzędzia do radzenia sobie ze stresem w codziennym życiu. Dodatkowo pomagają one też w budowaniu umiejętności samoregulacji, co jest kluczowe dla rozwoju emocjonalnego i psychicznego dzieci. Z tego powodu dobrze uczyć dzieci tych prostych, lecz skutecznych technik relaksacyjnych, żeby pomóc im w radzeniu sobie z życiowymi wyzwaniami.  







Propozycje ćwiczeń z zakresu radzenia sobie w sytuacjach trudnych  







Istnieje wiele metod, których nauka może ułatwić dziecku radzenie sobie w sytuacjach trudnych. Poniżej nasze propozycje:  








SOWA – mądra głowa  



Proszenie o pomoc  



Raz, dwa, trzy – oddychamy!  








Zaciekawił Cię ten temat? Zapoznaj się z naszymi kursami i dowiedz się więcej o ćwiczeniach z zakresu radzenia sobie z sytuacjami trudnymi u dzieci! Zapraszamy też na szkolenie Trener Metod Relaksacyjnych dla Dzieci.  







Źródła 







Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.   

### Jak zadbać o siebie? Profilaktyka wypalenia zawodowego w pracy nauczyciela

Niezwykle ważna jest znajomość własnych możliwości oraz umiejętność odczytywania sygnałów płynących z organizmu. Wcześnie zauważone i rozpoznane symptomy świadczące o wypaleniu zawodowym dają możliwość do poprawienia własnego funkcjonowania i przeciwdziałania wypaleniu w przyszłości. W obecnym szybkim tempie życia zawodowego zadbanie o siebie staje się nie tylko luksusem, lecz wręcz koniecznością.  







Współczesny nauczyciel  







Nauczyciele pełnią niezwykle istotną funkcję w kształtowaniu przyszłości młodych umysłów. W pracy edukacyjnej, gdzie codziennie spotykają się z rozmaitymi wyzwaniami, zadbanie o siebie staje się dla nich kluczowym elementem utrzymania równowagi psychicznej oraz fizycznej. Współczesny nauczyciel to nie tylko przewodnik w świecie wiedzy, ale też opiekun, mentor i nierzadko psycholog. 







Nauczycielom często przychodzi radzić sobie z trudnościami uczniów, rozwiązywać konflikty i wykonywać mnóstwo innych obowiązków pochłaniających spore pokłady energii. Z tego powodu tak ważne jest rozumienie, czym jest wypalenie zawodowe i jakie są jego przyczyny. Nie można też zapomnieć o podejmowaniu działań profilaktycznych, które pozwolą na skuteczną ochronę przed tym problemem.  















Czym jest wypalenie zawodowe? 







Wypalenie zawodowe to stan całkowitego wyczerpania organizmu. Powstaje w wyniku przeciążenia emocjonalnego i fizycznego, którego źródło ma miejsce w środowisku pracy. Może być wynikiem natłoku obowiązków, dużego stresu czy poczucia bezsensu wykonywania pracy. Wypalenie zawodowe często występuje wśród tzw. zawodów pomocowych – związanych z pracą z drugim człowiekiem.  







Jednym z kluczowych czynników przyczyniających się do wypalenia zawodowego jest nadmierne obciążenie pracą. Osoby wykonujące tzw. nadgodziny bądź stawiające ciągłe wysiłki celem sprostania wymaganiom zawodowym, są bardziej narażone na ten stan. Co więcej, sporą rolę odgrywa stres związany z pracą, który może wynikać z presji, rywalizacji czy braku kontroli nad sytuacją zawodową.  







Przyczyny wypalenia zawodowego 







Przyczyn wypalenia zawodowego jest wiele i nie sposób wskazać je wszystkie. W dużej mierze zależy to od indywidualnych charakterystyk danej osoby, w tym m.in. od odporności psychicznej i zasobów. Niemniej jednak wypalenie zawodowe może spotkać każdego i dobrze jest znać jego przyczyny, by w miarę możliwości w przyszłości móc minimalizować lub unikać okoliczności przybliżających nas do stanów wyczerpania pracą. 







Jakie mogą być przyczyny wypalenia zawodowego? 








długotrwałe natężenie na stres 



trudności interpersonalne 



przeciążenie obowiązkami 



brak sukcesów i utrata poczucia sprawczości 



bezradność 



brak satysfakcji z wykonywanej pracy (w tym m.in. niskie wynagrodzenie). 








Symptomy charakteryzujące stan wypalenia zawodowego 







Podobnie jak w przypadku przyczyn, istnieje długa lista objawów wypalenia zawodowego. Rozpoznanie wymaga dużej znajomości siebie i własnego organizmu. Osobom dotkniętym wypaleniem zawodowym często towarzyszy poczucie bezsensu wykonywanej pracy. Nierzadko zastanawiają się, dlaczego w ogóle angażują się w swoje zawodowe obowiązki i tracą motywację do wykonywania zadań, które kiedyś wydawały się satysfakcjonujące. Do tego trzeba doliczyć: 








chroniczny stres — wypalenie zawodowe w wielu przypadkach związane jest z wyjątkowo wysokim poziomem chronicznego stresu związanego z miejscem pracy. Ciągłe napięcie, nadmierne obciążenie obowiązkami, presja czy trudności w radzeniu sobie ze stresem mogą być codziennością dla osób dotkniętych tym stanem.  









niechęć do działania — osoby dotknięte wypaleniem zawodowym często doświadczają poważnej niechęci do podejmowania jakichkolwiek działań, nie tylko zawodowych, ale też osobistych. Niestety w wielu przypadkach prowadzi to do wycofywania się z życia zawodowego, jak i społecznego.  









wyczerpanie emocjonalne — wypalenie zawodowe nierzadko prowadzi do wyczerpania emocjonalnego. Osoby zmagające się z trudnościami w kontrolowaniu swoich emocji mogą być rozdrażnione bądź apatyczne wobec innych. Niestety emocjonalne wyczerpanie często wpływa na ich zdolność do współczucia oraz empatii w stosunku do innych.  









Bezradność - to poczucie braku kontroli nad sytuacją zawodową, gdzie osoba czuje się niemocna i niezdolna do efektywnego radzenia sobie z trudnościami, co może prowadzić do spadku motywacji i zaangażowania zawodowego. To często wynik chronicznego stresu i przeciążenia zawodowego, które wpływają na ogólne znużenie pracą. 
















Jak przeciwdziałać wypaleniu zawodowemu? 







Na szczęście istnieje wiele sposobów na przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu. To, jaką strategię przyjmiesz, jest sprawą indywidualną. Każdy z nas potrzebuje czegoś innego, aby poczuć się dobrze. Poniżej przedstawiamy kilka przykładowych rozwiązań, które w trosce o dobrostan psychiczny i fizyczny możesz wdrożyć już dziś! 







5 sposobów na przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu 








zdrowy balans pomiędzy pracą a życiem prywatnym — staraj się utrzymywać równowagę między obowiązkami zawodowymi, a czasem dla siebie i swojej rodziny. Pamiętaj o czasie na relaks, wypoczynku i odprężeniu po pracy. Takie działanie pomoże zmniejszyć poziom stresu i napięcia. 









praktykowanie wdzięczności — każdego dnia staraj się znaleźć choć jedną rzecz, za którą może być wdzięczny bądź wdzięczna. Takie ćwiczenie pomoże spojrzeć na pozytywne strony życia i zwiększy poczucie satysfakcji.  









zdrowy egoizm, czyli niezapominanie o sobie — zarezerwuj chwilę każdego dnia tylko dla siebie. Możesz postawić na medytację, sport, ulubioną książkę, film bądź na inną formę relaksu. Powinieneś zadbać o swoje potrzeby i dokładać starań, żeby zaspokoić własne potrzeby emocjonalne i fizyczne.  









pielęgnowanie zainteresowań i hobby — nigdy nie powinieneś zapominać o swoich pasjach i zainteresowaniach poza pracą. Poświęcanie czasu na rozwijanie hobby może przynieść Ci ogromną satysfakcję i odmienić codzienne życie 









stosowanie technik relaksacyjnych — zapewnij sobie czas na regularny odpoczynek i relaks. Działanie tego rodzaju może obejmować praktykowanie jogi, medytacji czy spacerów na świeżym powietrzu. Techniki relaksacyjne pomagają w obniżeniu poziomu stresu i przywracają spokój wewnętrzny.  








Podsumujmy...







Czasem wypalenie zawodowe jest tak silne, że możemy nie mieć sił poradzić sobie z tym sami. Pamiętaj, że zawsze możesz zwrócić się po pomoc do specjalistów wspierających osoby w tym zakresie - psychologów, psychiatrów czy terapeutów. Miej na uwadze, że tylko opiekując się sobą (w pierwszej kolejności) jesteśmy później w stanie pomagać innym. Zachęcamy do zapoznania się z innymi artykułami znajdującymi się na naszym blogu. Koniecznie odwiedź też nasz kanał na YouTube!.  







Źródła 







Znańska-Kozłowska, K. (2013). Wypalenie zawodowe – pojęcie, przyczyny i objawy. Dostępny w internecie: https://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.ekon-element-000171356705 

### Dorosły, który uczy przez zabawę. Gry i zabawy rozwijające umiejętności społeczne u dzieci.

Umiejętności społeczne są bardzo istotne dla każdej jednostki, ponieważ pozwalają na właściwe zachowanie w rozmaitych sytuacjach społecznych. Nabywane w toku rozwoju, wyposażają nas w coraz to efektywniejsze narzędzia radzenia sobie z życiowymi wyzwaniami. Nasza zdolność do nawiązywania i podtrzymywania relacji z innymi ludźmi zależna jest w sporej mierze od poziomu umiejętności społecznych. Kwestia ta dotyczy oczywiście także dzieci.  







Co to są umiejętności społeczne?  







Bardzo trudno jednoznacznie zdefiniować pojęcie umiejętności społecznych. Wielu autorów wyodrębnia opisane w poprzednim akapicie cechy, jednocześnie interpretując konstrukt na swój sposób. Nam najbliższa jest definicja zaproponowana przez Annę Matczak, według której są to „złożone umiejętności warunkujące efektywność radzenia sobie w określonego typu sytuacjach społecznych, nabywane przez jednostkę w toku treningu umiejętności społecznych” (Matczak, 2007, s.7).  







W skrócie umiejętności społeczne stanowią kluczowy element naszego funkcjonowania społecznego — wpływają na naszą zdolność do budowania relacji, rozwiązywania problemów i nie tylko. Do tego trzeba też doliczyć osiąganie sukcesów w rozmaitych aspektach życia społecznego.  















Dlaczego warto rozwijać umiejętności społeczne u dzieci?  







Umiejętności społeczne są kluczowym zasobem jednostki, który umożliwia prawidłowe funkcjonowanie w sferze interpersonalnej. Ich rozwój wpisany jest w naturę człowieka i przy prawidłowych warunkach życia oraz stymulacji i responsywności ze strony otoczenia przebiega samoistnie. Z uwagi na istotę kompetencji społecznych warto wspólnie z dzieckiem utrwalać nabyte umiejętności.    







Bez rozwiniętych umiejętności społecznych dzieci mogą zmagać się z problemami w nawiązywaniu przyjaźni, rozwiązywaniu konfliktów czy współpracy z innymi osobami. Rozwijając je, przygotowują się do skutecznego funkcjonowania w społeczeństwie. W praktyce jest tak, że dzieci umiejące nawiązywać pozytywne relacje, wyrażać swoje potrzeby i rozumieć potrzeby innych, są bardziej samodzielne i pewne siebie. Wszystko to pomaga im w radzeniu sobie z trudnościami, podejmowaniu decyzji i osiąganiu sukcesów w życiu nie tylko społecznym, ale też edukacyjnym. 







Bezpieczne funkcjonowanie w środowisku rówieśniczym  







Wreszcie umiejętności społeczne pozwalają dziecku bezpiecznie funkcjonować w środowisku rówieśniczym. Pociechy spędzają dużo czasu z innymi dziećmi, z tego powodu umiejętność konstruktywnego współdziałania, empatii, czy rozwiązywania konfliktów jest bardzo ważna. 







Wyżej wymienione umiejętności sprawiają, że dziecko może unikać izolacji społecznej, znajdować wsparcie w trudnych sytuacjach i czerpać radość z interakcji z rówieśnikami.  







Warto zdawać sobie sprawę z tego, że umiejętności społeczne nie rozwijają się samoistnie u każdego dziecka. Z tego powodu rodzice, nauczyciele czy opiekunowie odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu tych kompetencji. Wspierając rozwój umiejętności społecznych u dzieci, tworzy się solidne podstawy dla ich przyszłego sukcesu i satysfakcji z życia, nie tylko w sferze osobistej, ale też zawodowej.  















Gry i zabawy rozwijające umiejętności społeczne u dzieci 







Gry i zabawy odgrywają istotną rolę w rozwijaniu umiejętności społecznych. Żeby mogły być one rozwijane, niezbędna jest interakcja z innymi osobami. Dziecko będące częścią grupy ma szansę obserwować zachowania innych i uczyć się, w jaki sposób reagować w rozmaitych sytuacjach. Trzeba zdawać sobie sprawę z tego, że to poprzez naśladowanie i eksperymentowanie w bezpiecznym środowisku kształtowane są umiejętności interpersonalne.  







Przykładowe zajęcia, które koncentrują się na wspomaganiu rozwoju umiejętności społecznych to Trening Umiejętności Społecznych (TUS) czy socjoterapia. Poza dostępnym wsparciem profesjonalistów my sami możemy rozwijać u dziecka umiejętności społeczne poprzez różnego rodzaju gry i zabawy skoncentrowane na interpersonalnej sferze życia.   







Warto zaznaczyć, że poza profesjonalnym wsparciem, opiekunowie i rodzice mają też znaczący wpływ na rozwijanie umiejętności społecznych swoich pociech. Mogą to robić właśnie poprzez organizowanie gier i zabaw. Tego rodzaju aktywności nie tylko uczą dzieci współpracy, rozumienia innych czy empatii, ale też pomagają w budowaniu pewności siebie w kontaktach społecznych. Z tego powodu dobrze jest inwestować czas w kreatywne gry i zabawy — dostarczą nie tylko rozrywki, ale też przyczynią się do wszechstronnego rozwoju umiejętności interpersonalnych u dzieci.  







5 przykładowych gier i zabaw rozwijających umiejętności społeczne  







1. Zabawa z zastosowaniem historyjek obrazkowych, w których dziecko wymyśla zakończenie. 







To kreatywna gra, która polega na korzystaniu z zestawu obrazków bądź ilustracji przedstawiających rozmaite sytuacje lub sceny. Dziecko ma za zadanie wymyślić zakończenie dla każdej z tych historyjek. Dzięki tej grze dziecko rozwinie umiejętność myślenia przyczynowo-skutkowego, a przy tym nauczy się norm społecznych obowiązujących w konkretnej grupie. Na koniec zabawy istotne jest omówienie wyników.  







2. Mapa myśli 







To narzędzie wykorzystywane w pracy nad rozmaitymi obszarami rozwoju, w tym właśnie nad umiejętnościami społecznymi. Grupa wspólnie zastanawia się nad danym zjawiskiem i analizuje możliwe sytuacje z najbliższego otoczenia, w których widoczny jest omawiany konstrukt. Dzięki temu dzieci łatwiej zrozumieją kontekst i skomplikowane relacje społeczne, a przy tym rozwiną umiejętność wspólnego myślenia i dyskutowania na temat z różnych perspektyw.  







3. Odgrywanie scenek 







Odgrywanie scenek to świetna metoda ro rozwoju obszaru komunikacji, emocji czy nauki norm społecznych. To forma zabawy polegająca na tym, że dzieci wcielają się w różne role i odgrywają sytuacje społeczne. W ten sposób dzieci przećwiczą komunikację, wyrażanie emocji czy rozumienie perspektyw innych osób.  







4. Kalambury 







Gra ta, oprócz rozwoju umiejętności komunikacji, może być wykorzystywana do nauki o emocjach, normach społecznych czy radzeniu sobie w trudnych sytuacjach. 







5. Zagadki 







Tworzenie i rozwiązywanie zagadek oraz escape roomów to doskonały sposób na rozwijanie umiejętności społecznych w grupie. Dzieci muszą współpracować, komunikować się i rozwiązywać problemy jako zespół, aby osiągnąć wspólny cel. 







Koniecznie zapoznaj się z naszymi kursami, gdzie wyjaśniamy szerzej wiele kwestii związanych z rozwijaniem umiejętności społecznych u dzieci. A Ty jakie znasz sposoby pracy w obszarze umiejętności społecznych? Podziel się w komentarzach!    

### Jak pracować nad normami społecznymi?

Rozwój społeczny dziecka to fascynujący proces, który towarzyszy mu od samego początku jego życia. W tym dynamicznym cyklu pierwszymi fundamentami są rodzina i najbliższe otoczenie, tworzące właściwe warunki do kształtowania pierwszych relacji społecznych. Kluczowym etapem tego rozwoju jest jednak moment, kiedy pociecha wchodzi w kontakt z grupą rówieśniczą. To właśnie podczas tej interakcji podopieczny zdobywa wiedzę na temat punktu widzenia innych. Odkrywa też zasady i normy obowiązujące w konkretnej grupie i stopniowo zdaje sobie sprawę z konieczności ich przestrzegania.  







Dziecko w grupie – co warto wiedzieć?  







Okres przedszkolny to czas wyjątkowy w życiu każdego dziecka, pełen możliwości i  intensywnego nabywania nowych umiejętności społecznych, które stanowią klucz do udziału we wspólnej zabawie i interakcjach z rówieśnikami. Jest to etap, w którym dziecko staje w obliczu wyzwań, nierzadko wykraczając poza swoją własną strefę komfortu np. przedszkolak, żeby dołączyć do wspólnego świata zabawy, może podzielić się zabawkami z rówieśnikami, co stanowi swoiste wyjście poza granice jego dotychczasowego postrzegania świata. 







Okres przedszkolny to moment, w którym dziecko zaczyna odkrywać, że aby być akceptowanym i cieszyć się towarzystwem innych, trzeba brać pod uwagę potrzeby i perspektywy rówieśników. W miarę, jak dorasta, oczekuje się od niego coraz większej zgodności z obowiązującymi normami społecznymi. Mowa tutaj o naturalnym procesie, w którym dziecko stopniowo przyswaja wartości i zasady, które panują w konkretnej grupie społecznej. Bardzo ważne jest to, żeby normy te nie były przestrzegane jako uciążliwy obowiązek, lecz jako fundament budujący relacje społeczne i rozwijający tożsamość.  















Korzyści bycia częścią grupy 







Bycie częścią grupy stanowi źródło zaspokojenia wielu podstawowych potrzeb. Warto wymienić tutaj choćby poczucie przynależności, dzięki któremu dziecko czuje się ważne i akceptowane przez innych. To też zapewnia bezpieczeństwo, gdyż w grupie można liczyć na wsparcie i ochronę.  







Co więcej, uczestnictwo w grupie przyczynia się do budowania szacunku i uznania, co kształtuje poczucie własnej wartości. Przynależność do grupy otwiera też drzwi do nawiązywania głębszych relacji emocjonalnych — pozwala dziecku lepiej rozumieć siebie i innych w atmosferze pełnej akceptacji oraz zrozumienia. To natomiast stwarza solidne podstawy dla dalszego rozwoju społecznego i emocjonalnego pociechy, co wpłynie na jej przyszłość.  







Najskuteczniejsze sposoby pracy nad normami społecznymi  







Normy społeczne stanowią istotny element kształtowania tożsamości i relacji społecznych. Skuteczna praca nad nimi może znacząco wpłynąć na rozwój dzieci. W tym kontekście bardzo przydatny okazuje się Trening Umiejętności Społecznych. Mowa tutaj o jednej z form pracy nad normami społecznymi.  







Trening umiejętności społecznych to jeden z najskuteczniejszych narzędzi w pracy nad normami społecznymi. Dzięki niemu łatwiej jest dzieciom nawiązywać i podtrzymywać relacje z rówieśnikami czy dorosłymi. Pociecha, która opanowała te umiejętności, łatwiej odnajduje się w grupie i staje się bardziej świadoma społecznie. Wszystko to stanowi klucz do zrozumienia i przestrzegania norm.  







Wspólnie tworzone zasady i budowanie zrozumienia 







Sporządzanie kontraktu społecznego to kreatywne podejście do nauki norm. Razem z dziećmi tworzone są zasady i reguły, które wszyscy zobowiązują się respektować. Pomysły można spisać na dużej kartce, z podpisami ich twórców, a kolejno powiesić na widocznym miejscu w klasie czy przedszkolu.  







Bardzo istotną kwestią jest to, żeby reguły były ustalane wspólnie, w porozumieniu z wszystkimi członkami grupy. W przypadku, gdy ktoś ma zastrzeżenia, najlepiej zapytać, co go niepokoi i szukać kompromisu. Okazuje się, że kluczową kwestią w pracy nad normami jest konsekwencja w egzekwowaniu zasad. Dzieci potrzebują stabilnej atmosfery, w której reguły są jasne i zrozumiałe.  







Normy w każdym przypadku powinny być wyjaśniane, a jeżeli zostały naruszone, warto wytłumaczyć dziecku, dlaczego konkretne zachowanie jest niewłaściwe. Nierzadko jest tak, że to brak zrozumienia normy skłania dzieci do jej łamania.  







Odkrywanie norm społecznych poprzez odtwarzanie sytuacji  







Odgrywanie scenek to interaktywna metoda nauki norm. Pociechy podzielone na role, prezentują rozmaite sytuacje społeczne, a kolejno grupa wspólnie ocenia, czy zachowania były zgodne z obowiązującymi normami społecznymi. Mowa tutaj o świetnej okazji do ćwiczenia i kształtowania umiejętności społecznych w praktyce. Można też celowo wybierać sytuacje, w których zasady nie są przestrzegane, celem zachęcenia dzieci do przekształcenia ich w zgodne z przyjętymi normami.  















Normy społeczne na co dzień, czyli praca z dzieckiem w domu  







Normy społeczne wpływają na codzienną interakcję i zachowanie. Praca nad ich kształtowaniem zaczyna się w domu, kiedy dzieci już od najmłodszych lat obserwują zachowania dorosłych i przyswajają pewne wzorce. To właśnie w rodzinie nawiązują pierwsze relacje i kształtuje się ich poczucie przynależności grupowej, przede wszystkim do rodziny, czyli pierwszej grupy odniesienia.  







W wyżej wymienionym kontekście bardzo ważne jest to, żeby rodzice i opiekunowie od początku tłumaczyli swoim pociechom, obowiązujące w konkretnej społeczności zasady — istotne jest prezentowanie właściwych wzorców zachowań. Wszystko to sprawia, że pociechy mogą zrozumieć, co jest akceptowalne w społeczeństwie, a co nie jest — pozwoli to im lepiej funkcjonować w relacjach z innymi.  







Podsumujmy...







Normy społeczne to kluczowa część ludzkiej codzienności — kształtują postawy i interakcje z innymi ludźmi. Zrozumienie oraz respektowanie ich pozwala być integralną częścią konkretnej społeczności i otwiera drzwi do budowania zdrowych, satysfakcjonujących relacji. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej o przyczynach nieprzestrzegania norm społecznych i poznać jeszcze więcej sposobów na pracę nad nimi, koniecznie zajrzyj do przygotowanych przez nas kursów. 







Źródła;  




Pakosz-Szydłowska, E. Rola grupy rówieśniczej w rozwoju dziecka.Dostęp: 15.08.2021r. Dostępny winternecie: (https://www.psycholog-gliwice.net.pl/images/strefa-rodzica/rola-grupy-rowiesniczej-w-rozwoju-dziecka.pdf)  





Stec, J. Normy społeczne i postawy w szkole – nasz pomysł na ich kształtowanie. Dostęp: 15.08.2021r. Dostępny winternecie: (https://www.npseo.pl/data/various/files/stec.pdf). 

### Kreatywność w pracy z dziećmi

Mali podopieczni stale motywują nas do rozwoju i poszukiwania coraz to nowych sposobów pracy. Naszym zadaniem jest stworzenie dziecku przestrzeni do swobodnego odkrywania świata i podtrzymania w nim pierwotnej ciekawości i kreatywności. Nasuwa się zatem pytanie – jak włączyć kreatywność do codziennej pracy z dziećmi?   







Czym jest kreatywność?  







W literaturze pojawia się wiele definicji kreatywności, ponieważ jest ona pojęciem złożonym i wieloaspektowym. W skrócie można ją jednak opisać jako zdolność bądź proces tworzenia nowych, oryginalnych i wartościowych rozwiązań, pomysłów bądź wytworów mających zastosowanie w różnych dziedzinach życia. Kreatywność związana jest z myśleniem elastycznym, niekonwencjonalnym — to też zdolność do łączenia istniejących elementów w nowe konfiguracje. Stanowi formę myślenia, które prowadzi do powstawania nowych i oryginalnych rozwiązań. Opiera się na twórczym postrzeganiu otaczającego świata, zabawie i otwartości. 















Kreatywność w obszarze pedagogiki i pracy z dziećmi 







W obszarze pracy z dziećmi i pedagogiki kreatywność odgrywa szczególną rolę, gdyż pomaga w rozwijaniu umiejętności myślenia analitycznego, rozwiązywania problemów, adaptacji do zmian i odkrywania nowych dróg do osiągania celów. Co istotne, kreatywne podejście do nauczania stwarza przestrzeń, w której dzieci mogą eksperymentować, zadawać pytania, odkrywać, tworzyć i wyrażać siebie. Dodatkowo kreatywność ma też bliski związek z wyobraźnią i postrzegania rzeczywistości w innych sposób niż jest to powszechnie przyjęte.  







Kim jest kreatywny nauczyciel?  







Kreatywny nauczyciel ma szansę rozbudzić w dzieciach wewnętrzną motywację do szukania odpowiedzi na pytania, które napotkają na swojej drodze. Ciekawe, angażujące i nieszablonowe zajęcia stanowią dla dzieci rodzaj przygody — to wychodzi poza schematyczny klimat szkoły. Kreatywny nauczyciel to osoba mająca wyjątkowe cechy — sprawia, że staje się inspiracją dla swoich uczniów. Wyróżnia się m.in. tym, że jest otwarta na nowe pomysły, propozycje i różnorodne sposoby rozwiązywania problemów.  







Ciekawość kreatywnego nauczyciela sprawia, że jest w stanie zauważyć punkt widzenia inny niż własny, co pozwala na lepsze zrozumienie perspektywy ucznia. To też osoba cechująca się nieszablonowym myśleniem, co pozwala wychodzić poza utarte schematy i poszukiwać innowacyjnych rozwiązań. Kreatywność takiego nauczyciela jest wolna od stereotypów, co sprawia, że potrafi tworzyć unikalne i dostosowane do potrzeb uczniów zajęcia.  







Kreatywny nauczyciel potrafi zrozumieć swoich uczniów i wzbudzić w nich wewnętrzną motywacją do odkrywania świata. Do tego celu wykorzystuje angażujące i niekonwencjonalne metody nauczania. Tworzy też dla dzieci atmosferę przygody wykraczającą poza schematy szkolne. Mowa tutaj o nauczycielu, który potrafi zainspirować dzieci do zadawania pytań, poszukiwania odpowiedzi i samodzielnego rozwiązywania problemów. Jeżeli chcesz rozwijać swoją kreatywność w pracy z dziećmi, koniecznie zapoznaj się z tym artykułem.  







Kreatywny – czyli jaki?  








otwarty — na pomysły, propozycje i nowe rozwiązania  



ciekawy — punktu widzenia innego, niż własny  



cechujący się nieszablonowym myśleniem  



innowacyjny  



wolny od stereotypów  








Wymienione wyżej cechy to tylko kilka z możliwych charakterystyk. Nie chcemy zamykać w sztywnych ramach postawy, którą cechuje kreatywność. Zaufaj swojej intuicji, otwórz się na dzieci, wsłuchaj w ich potrzeby i działaj! Jeżeli chcesz rozwijać się jako kreatywny nauczyciel, zapoznaj się z tym kursem. Dzięki niemu nauczysz się, jak inspirować dzieci i zachęcać je do nauki.  















Dlaczego warto postawić na kreatywność w pracy z dziećmi?  







Aby poznawać świat dorośli oraz dzieci robią to za pomocą zmysłów. Oznacza to, że używają różnych kanałów percepcji, m.in. wzroku, słuchu, dotyku. Poprzez wybieranie kreatywnych rozwiązań, czyli angażując w codziennej pracy z dziećmi aktywności różnego typu, tworzymy naszym podopiecznym środowisko pełne możliwości. Tym sposobem równocześnie z nauką przekazujemy dzieciom w sposób pośredni znacznie więcej umiejętności, niż mogłoby się nam wydawać.  







Podsumujmy...







Kreatywność jest kluczowa w procesie rozwoju dzieci na wielu płaszczyznach. Poprzez zachęcanie do myślenia innowacyjnego, kreatywne podejście do pracy z pociechami stymuluje ich zdolności poznawcze i umiejętność rozwiązywania problemów. Dzieci, które stykają się z różnorodnymi aktywnościami i zadaniami wymagającymi kreatywności, uczą się elastycznego myślenia.  







Wiesz już, jak duże znaczenie ma kreatywność w pracy z dziećmi i znasz cechy charakteryzujące kreatywnego nauczyciela. Pamiętaj, że odkrycie w sobie radości, ciekawości i chęci to podstawa do wprowadzenia w swoją pracę elementów kreatywności.  Zastanawiasz się, jakie gry i zabawy możesz zaproponować dzieciom w duchu kreatywnego myślenia? Dowiedz się więcej na ten temat w następnych artykułach! 







Źródła 








1.Kindler, E.Kreatywny nauczyciel. Dostęp: 12.11.2021r. Dostępny w internecie: https://sp10tczew.edupage.org/text/?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQyJnN1YnBhZ2U9MTI%3D  





Kosztyła, B.(2014).Kreatywny nauczyciel jako twórca zabaw. Dostęp: 12.11.2021r. Dostępny w internecie: https://czasopismoippis.up.krakow.pl/wp-content/uploads/2015/01/Kosztyla1.pdf  





Kožuh, A. (2016).Kreatywność jako niezbędny element kompetencji nauczyciela w edukacji alternatywnej. Dostęp: 12.11.2021r. Dostępny w internecie: https://www.panstwoispoleczenstwo.pl/numery/2016-2/panstwo-i-spoleczenstwo-2016-nr2-kozuh.pdf 

### Niegrzeczne czy nadpobudliwe – porozmawiajmy o ADHD

Współczesna medycyna i psychologia dostarcza nam coraz obszerniejszej wiedzy na temat różnorodnych zaburzeń zdrowotnych i psychicznych. Wlicza się w to ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Wielu ludzi wciąż nie rozumie do końca istoty tego zaburzenia, co prowadzi do rozmaitych mitów i błędnych przekonań. Z tego powodu warto zgłębić temat, aby zrozumieć, czym naprawdę jest ADHD u dzieci i jakie są najważniejsze kwestie związane z tą przypadłością.  















Czym jest ADHD?  







ADHD oznacza zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. U dzieci, jak i osób dorosłych charakteryzuje się złożoną dynamiką procesów nerwowych. Charakterystyczny dla tego zaburzenia jest brak równowagi między procesami pobudzenia  obejmującymi zwiększoną aktywność mózgu i reakcję na bodźce zewnętrzne, a procesami hamowania, które kontrolują impulsywność i zdolność do skupienia uwagi. W przypadku dzieci, jak i ogólnie osób z ADHD te procesy nerwowe nie funkcjonują w sposób harmonijny — prowadzi to do nadmiernego pobudzenia, trudności w kontrolowaniu impulsów i problemów z utrzymaniem uwagi na dłuższy czas.  







Trzy główne grupy objawów ADHD 







Mówiąc o istocie ADHD, można wyróżnić trzy obszary. Pierwszym z nich jest nadruchliwość, która cechuje się niepohamowaną aktywnością ruchową i trudnością w pozostawaniu w miejscu — to kluczowy z elementów tego zaburzenia. Dzieci z ADHD odczuwają potrzebę bycia w ciągłym ruchu, są nadmiernie gadatliwie i nie potrafią dostosowywać zachowania do okoliczności.  







Kolejnym obszarem są zaburzenia koncentracji uwagi. Mowa tutaj o deficytach związanych z selektywnością i trudnościami w utrzymaniu skupienia na konkretnej rzeczy. W praktyce dziecko nie potrafi skupić się przez dłuższy czas na jednej czynności; łatwo się rozprasza i ma problemy z finalizowaniem zadań. Objawy ADHD u dzieci obejmują głównie zaburzenia uwagi i koncentracji, ale nie tylko.  







Kolejnym obszarem ADHD jest nadmierna impulsywność, która oscyluje wokół problemów z kontrolą poznawczą. Dzieci w tym przypadku cechują się szybkimi reakcjami i zachowaniami ryzykownymi. Do tego dolicza się też nieprzemyślane decyzje. Co więcej, wśród osób z ADHD występują zaburzenia w sferze emocjonalno-społecznej. Przejawiają się m.in. nadwrażliwością i labilnością emocjonalną, (łatwe przechodzenie do skrajnych stanów emocjonalnych) niską samooceną oraz problemami w podtrzymywaniu relacji. Niekiedy stanowią one wynik niewłaściwego postępowania wobec dzieci z ADHD.  















W co nie wierzyć? Rozprawmy się z mitami o ADHD 







Rozwój wiedzy medycznej i psychologicznej pozwala nam lepiej zrozumieć rozmaite aspekty zdrowia psychicznego. Wokół tematyki ADHD powstało wiele mitów, które niekiedy mogą skutkować mylnym postrzeganiem osoby z ADHD, a co więcej mogą stać się przyczyną stygmatyzacji i nierównego traktowania. Ponadto wierząc w przesłanki związane z zaburzeniem, możemy je bardzo łatwo zbagatelizować. Wiąże się z tym późna diagnoza i opracowanie planu leczenia.  







Najbardziej znane mity dotyczące ADHD:  








ADHD dotyczy tylko chłopców — to błędne założenie, które może prowadzić do pomijania objawów u dziewcząt i utrudniać ich właściwą diagnostykę 





przyczyną ADHD jest złe wychowanie — ADHD ma podłoże genetyczne i neurobiologiczne, a nie wynika z błędów w wychowaniu 



dzieci z ADHD nie mają przyjaciół — to mit, który może wpłynąć na izolację i utrudnienia w relacjach społecznych. W praktyce jest tak, że dzieci z ADHD często rozwijają zdrowe i satysfakcjonujące relacje 



dziecko jest po prostu niegrzeczne — to spore uproszczenie, które nie oddaje złożoności tego zaburzenia. Dzieci z ADHD potrzebują wsparcia, zrozumienia i właściwej terapii.  








To tylko niektóre z twierdzeń krążących wokół tematyki ADHD, które powtarzane wielokrotnie stają się dla laików wiarygodne. Bardzo ważne, jak w przypadku wszelkich form stereotypów, jest ich przełamywanie.  







Prawdziwa diagnoza – pierwszy krok 







W przypadku, kiedy zaczniemy podejrzewać u dziecka ADHD, konieczna jest rozmowa z rodzicami i konsultacja ze specjalistami. Właściwie postawiona diagnoza jest kluczowa dla opracowania skutecznego planu terapeutycznego. Bardzo istotne jest zrozumienie, że objawy ADHD u dzieci nie wynikają ze złośliwości, lecz są efektem neurobiologicznego zakłócenia. Nadpobudliwość psychoruchowa z deficytami uwagi to realne wyzwanie, które wymaga naszego zrozumienia i zdolności dostosowania się do potrzeb każdej pociechy.  







Tematyka ADHD jest niezwykle obszerna i nie sposób poruszyć wszystkich zagadnień naraz. Zachęcamy do obserwowania nas na Facebook ’u i regularnego odwiedzania naszego bloga. Oferujemy też bardzo przydatny kurs: Dziecko z ADHD – jak wspierać i rozumieć?. Znajdziecie w nim wiele przydatnych informacji oraz materiałów szkoleniowych.

### Co to jest Trening Umiejętności Społecznych?  4 proste ćwiczenia dla dzieci i młodzieży.

Socjalizacja nie zawsze idzie gładko i właśnie dlatego wsparcie pedagoga czy psychologa to bardzo istotna kwestia w wychowaniu dzieci i młodzieży. Kluczowe kompetencje społeczne możesz rozwijać u dzieci, dzięki treningowi umiejętności społecznych (TUS). Przekonaj się, jak go przeprowadzić i w jaki sposób pomożesz dzięki niemu swoim podopiecznym.  







Dlaczego trening społeczny jest ważny? 







Umiejętności społeczne pomagają w nawiązywaniu przyjaźni i w budowaniu trwałych związków. Ułatwiają funkcjonowanie w szkole, a potem w pracy, ale też w codziennych, życiowych sytuacjach. Badania dowodzą, że prawidłowy rozwój kompetencji społecznych w dzieciństwie zwiększa możliwości poznawcze. Dzięki temu dziecko ma lepsze wyniki w nauce, a w przyszłości lepiej radzi sobie w życiu zawodowym. 







Początkowo dziecko uczy się wzorców zachowań od rodziców. Później także od rówieśników i innych dorosłych, np. opiekunów w przedszkolu. Dzieci często uczą się przez obserwację i naśladowanie — reagują na to, co widzą w zachowaniu rodziców i starają się naśladować ich zachowania, reakcje emocjonalne i sposób komunikacji. W miarę, jak pociechy rosną, interakcje z rówieśnikami stają się coraz ważniejsze. W grupie rówieśników dzieci uczą się, jak komunikować się, rozwiązywać konflikty i reagować na rozmaite sytuacje społeczne. To wszystko wpływa na rozwijanie umiejętności społecznych.  















Rola pedagoga w rozwijaniu się dziecka 







Jako pedagog masz do odegrania bardzo ważną rolę. Relacja z Tobą jest dla dziecka pierwszą ważną więzią z osobą dorosłą spoza rodziny. Ma ona fundamentalny wpływ na to, jak dziecko będzie widziało same siebie w społeczeństwie. Według badań naukowych to właśnie w relacji z pedagogiem dziecko może znaleźć wsparcie, zrozumienie i pozytywną afirmację — wszystko to przyczyni się do wzrostu jego poczucia wartości i samooceny.  







Twoja pomoc jest jeszcze istotniejsza dla tych dzieci, którym trudniej nawiązywać relacje. Wesprzesz je poprzez trening umiejętności społecznych (TUS). Skorzystają na nim zwłaszcza młodzież i dzieci, które: 








są „nieśmiałe” lub mało asertywne 



urządzenia mobilne przedkładają nad zabawę z rówieśnikami 



mają problem z opanowaniem emocji lub są nadpobudliwe 



od dorosłych słyszą głównie negatywne komunikaty 



mają ograniczone kontakty społeczne, gdyż na przykład nie chodziły do przedszkola bądź nie mają rodzeństwa czy często chorują
















Jak wygląda Trening Umiejętności Społecznych? 







Jako psycholog lub pedagog możesz poprowadzić trening umiejętności społecznych dla dzieci. Masz już solidne podstawy, więc opanowanie jego zasad nie powinno sprawić Ci problemu. Kompetencje trenera rozwiniesz na przykład na specjalistycznym kursie, który kompleksowo przygotuje Cię do prowadzenia zajęć z dziećmi i młodzieżą. 







Jak to wygląda w praktyce? 







Trening zacznij od postawienia diagnozy, które kompetencje społeczne sprawiają dziecku kłopot i na nie kładź największy nacisk podczas zajęć. W formie zabawy angażuj wszystkich uczestników do działania w grupie. Obserwuj dziecko, jego interakcje z innymi, pytaj o jego samopoczucie i komfort. Do ćwiczeń stosuj pomoce z TUS takie jak: plansze, układanki, komiksy, gry i karty pracy. 







Wykonaj z dziećmi na przykład takie ćwiczenia: 







Odgrywanie ról 







W parach lub grupach dzieci odgrywają scenki i sytuacje społeczne. Mogą one przedstawiać konflikt, np. sytuację, kiedy wszystkie dzieci chcą się bujać, ale na placu zabaw jest tylko jedna huśtawka. Scenki dostosuj do wieku uczestników. 







Jakie to emocje? 







Daj dzieciom zdjęcia lub rysunki twarzy, wyrażających różne emocje: radość, smutek, zdziwienie. Poproś, by prawidłowo je nazwały i porozmawiajcie o tym, co może je wywoływać. 







Emocjonalne kalambury 







Dzieci w dowolny, niewerbalny sposób pokazują różne uczucia: ekscytację, strach, zniecierpliwienie. Zadaniem pozostałych uczestników jest zgadnąć, co czuje ich kolega. 







Modelowanie 







Ćwiczenie kształtujące empatię, uwielbiane przez maluchy. Dzieci naśladują ruchy Twoje lub innej, wyznaczonej osoby. Mogą też w parach pobawić się w lustro: jedno dziecko się porusza, drugie je kopiuje, po czym się zamieniają. 







Przez cały czas treningu obserwuj, jak dziecko komunikuje się i współpracuje z innymi, jak wyraża poszczególne emocje. Po każdym ćwiczeniu zapytaj o to, co czuło podczas wykonywania zadania. Na koniec podsumuj postępy dziecka i powiedz, nad czym jeszcze trzeba popracować. 















Rola pedagoga w Treningu Umiejętności Społecznych 







Chociaż wychowanie odbywa się w domu, w kwestii kompetencji społecznych Twoja rola jest nieoceniona. Jako nauczyciel masz wiedzę i narzędzia, które pozwalają Ci korygować niewłaściwe zachowania, a kształtować i wzmacniać te poprawne. 







Poznanie zasad treningu umiejętności społecznych pozwoli Ci na jeszcze lepsze wsparcie dzieci i młodzieży, którzy mają trudności w nawiązywaniu relacji. Zdobędziesz umiejętności, które mogą przełożyć na codzienne życie. 







Podsumujmy...







Trening umiejętności społecznych dla dzieci pozwoli pociechom zdobyć umiejętności, które są nie tylko ważne w kontekście społecznym, ale też przydatne w życiu codziennym. Dzięki nim dzieci będą miały większą pewność siebie. Co więcej, zwiększą się szanse na osiągnięcie sukcesów zarówno w relacjach z rówieśnikami, jak i w przyszłym życiu zawodowym.  



Jeśli chcesz sprawdzić, jakie placówki realizują dobre praktyki z obszaru TUS, sprawdź Błękitną Chatkę. Gabinet, oferujący zajęcia TUS w Gdyni, bazuje na sprawdzonych metodach pracy oraz narzędziach dostępnych na platformie Pomocetus.pl. Dzięki połączeniu rozwiązań terapeutycznych z empatycznym podejściem z obszaru Metodologii Węglarz Bentkowskiej, pomaga dzieciom i młodzieży rozwijać kluczowe kompetencje społeczne. 







Zasady TUS są nie tylko skuteczne, ale też proste. Jeżeli chcesz poznać ich podstawy, zapoznaj się ze szkoleniami oferowanymi na naszej stronie internetowej. Dostępny jest między innymi trening umiejętności społecznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Studio Psychologiczne oferuje też TUS dla nastolatków. 







Źródła: Ladd, G.W., Profilet, S.M.: „The child behavior scale: A teacher-report measure of young children’s aggressive, withdrawn, and prosocial behaviors”, Developmental Psychology, 32(6), 1008-1024. 6, 1996; McClellan, D.E., Kinsey, S.: „Children’s social behavior in relation to participation in mixed-age or same-age classrooms”, Early Childhood Research & Practice (https://ecrp.uiuc.edu/v1n1/mcclellan.html.), 1999; Kwiatkowska E.: „Kształtowanie kompetencji społecznych dzieci”, EDUKACJA ustawiczna DOROSŁYCH, 2/2011, 53 – 59, 2011. 

### Skąd się bierze stres u dzieci i jak go rozładować? 

Czy jesteśmy skazani na nieustający stres od dziecka? Na szczęście nie. Znając kilka prostych technik, możesz skutecznie pomóc dzieciom, które łatwo wybuchają lub szybko się denerwują. Jeżeli nauczysz je, jak rozładować stres, będzie im łatwiej nad nim zapanować. Tylko skąd się bierze stres u dzieci i po czym go rozpoznać? 











Stres u dzieci w wieku szkolnym i przedszkolnym 







Gdy dziecko boli głowa, nie ma apetytu czy źle śpi, nie zawsze oznacza to, że jest chore. Często właśnie tak manifestuje się stres. Dzieci dają upust przeżywanym emocjom również przez swoje zachowanie: płaczą, mogą być niespokojne, rozdrażnione, a nawet agresywne. I tak jak dorośli, każde dziecko może denerwować się czymś innym. Stres to uczucie subiektywne. To wszystko, co wywołuje u nas niepokój, gdy czujemy, że nasze możliwości są niewystarczające, by poradzić sobie w danej sytuacji. Dzieci nie mają jeszcze umiejętności ani doświadczenia w radzeniu sobie z problemami. Nawet tymi, które dorosłym wydają się błahe. Właśnie dlatego przyczyn stresu u dzieci jest całkiem sporo. Mogą to być: 








duże zmiany w życiu dziecka: nowa szkoła czy przedszkole, narodziny rodzeństwa, przeprowadzka lub powrót rodzica do pracy; 



trudne emocjonalnie sytuacje: wyśmiewanie przez rówieśników, wystąpienia na forum klasy czy częste kłótnie rodziców; 



nadmiar bodźców: głośne zabawki, tablety i smartfony pobudzają dziecko i nie dają mu możliwości, by się zregenerowało; 



niedojrzałość układu nerwowego: dziecko fizycznie nie jest jeszcze gotowe do tego, by w pełni regulować stany pobudzenia i hamowania.








Stresu u dzieci nie sposób więc uniknąć, ale tak naprawdę nie o to chodzi. Stres bywa potrzebny. Gdy jego poziom jest optymalny, mobilizuje do tego, żeby w wymagającej sytuacji dać z siebie wszystko. Problem pojawia się, gdy maluch denerwuje się zbyt mocno lub zbyt często. Zatem Twoją rolą, jako pedagoga nie jest uchronić dziecko od wszelkich trosk, lecz nauczyć je, jak opanować stres. 







Jak rozładować stres u dziecka? 







Każde dziecko reaguje inaczej, ale wszystkim pomożesz, stosując się do prostych reguł. Przede wszystkim nie bagatelizuj i nie uciszaj stresu na siłę. Komunikaty takie jak „nie martw się” lub „nie ma się czego bać” spowodują jedynie, że dziecko poczuje się osamotnione i jeszcze bardziej zamknie się w sobie. Jak więc reagować? Rozmawiaj z dzieckiem: cierpliwie je wysłuchaj i powtórz to, co powiedziało, nazywając jego emocje. W ten sposób maluch poczuje, że nie jest ze swoim problemem sam i może liczyć na Twoje wsparcie. Naucz je także korzystać z technik relaksacyjnych, które pomogą mu uspokoić się, gdy stresuje się pierwszym dniem szkoły lub ważnym testem. Relaksacja rozładowuje napięcie, skumulowane w ciele. W trudnej sytuacji pomaga odzyskać kontrolę nad emocjami, a w dłuższej perspektywie obniża ogólny poziom stresu. Warto profilaktycznie trenować z dziećmi, aby w sytuacji stresowej mogły wykonać jedno z ćwiczeń i szybciej odzyskać równowagę. Spróbuj tych kilku prostych technik relaksacyjnych: 




ćwiczenia oddechowe: na siedząco lub stojąco zróbcie cztery oddechy, nabierzcie powietrza i wstrzymajcie je w płucach, licząc do siedmiu. Zróbcie wydech i policzcie do ośmiu. Powtórzcie to ćwiczenie kilka razy. 



trening uważności: skupcie się na tu i teraz, wsłuchajcie się w najcichsze odgłosy otoczenia. Poczujcie ruch powietrza na skórze wokół nosa przy każdym oddechu. 



relaksacja mięśniowa: poproś dzieci, by zacisnęły dłonie w pięści, pokazały, jakie mają silne nogi i ramiona, a następnie się zrelaksowały. W ten sposób napinajcie i rozluźniajcie kolejne partie mięśni. 



bajki relaksacyjne: wybierz historie, które pomogą się wyciszyć i odpocząć. Dziesięć pięknie udźwiękowionych autorskich bajek relaksacyjnych znajdziesz na przykład w audiobooku dołączonym do książki „Mruczący kotek”. 





muzyka relaksacyjna: odtwórz odprężające odgłosy natury takie, jak deszcz czy szum drzew, podczas odpoczynku puść utwory instrumentalne lub piosenki o spokojnym rytmie. 




Opanowanie sztuki relaksu pozwala dziecku lepiej radzić sobie z emocjami. Poziom stresu spada, więc maluch rzadziej skarży się na ból brzucha, przestaje zgrzytać zębami i lepiej się wysypia. Jest spokojniejszy i chętniej uczestniczy w zabawie, łatwiej mu nawiązać kontakty z rówieśnikami. Wszystko to ma kluczowy wpływ na jego rozwój i procentuje przez jego całe życie. 











Stres u dzieci pod kontrolą 







W opanowaniu stresu u dzieci Twoja rola jako pedagoga jest bardzo odpowiedzialna. Dzieciom często łatwiej otworzyć się przed Tobą niż przed mamą czy tatą. Dlatego tak ważne jest, by stworzyć im do tego przestrzeń, jednocześnie edukując rodziców. Pamiętaj też, że dziecko bacznie Cię obserwuje i naśladuje, dlatego to, jak sama radzisz sobie z emocjami, jest nie mniej istotne. Najważniejsze jednak to dać dziecku narzędzia do rozwiązywania problemów, zamiast je w tym wyręczać. Na szczęście techniki relaksacyjne są proste, więc szybko je opanujesz, łatwo przekażesz uczniom i sama z nich skorzystasz. Jeśli chcesz na stałe wprowadzić je do swoich zajęć, zapisz się na nasze szkolenie „Trenera Metod Relaksacyjnych” .  







Źródła: 




Ogińska-Bulik N.: Zasoby osobiste jako wyznaczniki radzenia sobie ze stresem u dzieci, Acta Universitatis Lodziensis, Folia Psychologica 5, 2001; 





Grochmal S.: Stres nasz wróg czy sprzymierzeniec?, Nauka dla wszystkich, Wrocław 1992; 





Szopa J., Mirosław Harciarek M., (Red.) Stres i jego modelowanie, Częstochowa 2004. 





Krzyżanowski A., Krzyżanowska A.: Aktywna relaksacja formą redukcji stresu u dziecka w wieku przedszkolnym, Przegląd Terapeutyczny Nr 9-10/2013. 

### Złość u dzieci. Jak ją zrozumieć i pomóc dziecku, które się złości?

Kiedy dziecko się złości, jego serce zaczyna bić szybciej, oddech przyspiesza, zaciskają się zęby, a ciało się napina. Dziecko nie rozumie, co się z nim dzieje. Nie wie, jak zareagować, aby rozładować to napięcie. Dlatego krzyczy, płacze, wije się po ziemi, a czasem nawet rzuca zabawkami czy bije inne dzieci. Skąd bierze się ta emocja? Złość pojawia się, gdy jakaś potrzeba, bezpieczeństwo lub szacunek dla samego siebie są zagrożone.  



Złość bywa pożyteczna. Motywuje do zmiany, do obrony siebie i innych. Problemem jest więc nie to, że dziecko się złości, tylko to, jak tę złość manifestuje. To do nas, dorosłych należy nauczenie dzieci jak regulować emocje w sposób akceptowalny społecznie. W tym artykule dowiesz się, jak reagować na złość dziecka i poznasz przydatne techniki, które pozwolą zapanować Ci nad pociechą.  







Jak reagować na złość u dzieci? 







Pozwól dziecku wyrzucić z siebie złość, ale pamiętaj, że akceptacja emocji nie oznacza zgody na każde powodowane nią postępowanie. Istnieją sprawdzone sposoby na rozładowanie złości u dzieci: 




Przede wszystkim zachowaj spokój. Jest to jednocześnie najtrudniejsza oraz najważniejsza czynność. Bardzo ważne jest, żeby nie krzyczeć: „Uspokój się!”. To nie pomoże, a jedynie doleje oliwy do ognia. Nie podnoś głosu, spowolnij ruchy i po prostu przeczekaj napad złości. 



Bądź konsekwentna. Jeżeli dziecko wpada w szał, bo nie chce siedzieć w ławce, nie ustępuj dla świętego spokoju. W ten sposób tylko wzmocnisz w dziecku przekonanie, że taka metoda jest skuteczna. Kiedy awantury przestaną działać, dziecko porzuci tę strategię. Dla niego to też nie jest przyjemne. 



Zaproponuj rozwiązanie, które pomoże dziecku rozładować napięcie. W praktyce jest tak, że na każde dziecko działa coś innego. Jednym pomaga ruch np. pajacyki czy bieganie, innym głębokie oddechy lub rysowanie — w ostateczności może to być nawet „time out”. Dobrym pomysłem jest „pudełko złości”. Dziecko znajdzie w nim kredki i papier, folię bąbelkową, piłki antystresowe i inne przedmioty, które pomogą mu wyrzucić z siebie złość. Obserwuj swoich podopiecznych i podpowiadaj rozwiązania, które działają najskuteczniej, ale pozwól im samodzielnie wybrać metodę. 



Nie walcz z dzieckiem. Napad złości to nie jest dobry moment na prowadzenie dyskusji. Targany emocjami maluch nie usłyszy Twoich argumentów. Wszystkie komunikaty przekazuj mu więc w prostych słowach. Pamiętaj, żeby nie zaogniać sytuacji. Oddziel uczucia i czyny od dziecka, nie mów: „Jesteś niegrzeczny” tylko „Zachowujesz się niegrzecznie”. 





Zadbaj o poszkodowanych. Uwaga dorosłego jest nagradzająca i wzmacniająca. Dlatego, jeśli złoszczące się dziecko uderzyło kogoś lub zniszczyło czyjąś pracę, skup się na poszkodowanym. Odbierając dziecku widownię, dajesz mu jasny sygnał, że takie zachowanie jest dla Ciebie nieakceptowalne. 



Gdy emocje opadną, porozmawiajcie o tym, co się stało. Wytłumacz dziecku, z czego wynikały Twoje decyzje. Opowiedz też o uczuciach swoich i innych dzieci, które były świadkami tego wybuchu złości. Pamiętaj, żeby zauważać postępy malucha — słowami pochwalić każdą jego próbę współpracy i panowania nad emocjami. 
















Zapobiegaj napadom złości, zanim się pojawią 







Ustal granice, których nie można przekroczyć, nawet jeśli dziecko się złości — konsekwentnie się ich trzymaj. Wyraźnie powiedz, że bezwzględnie nie wolno bić, wyrywać zabawek ani niszczyć rzeczy innych dzieci. Przećwicz stosowanie tych zasad w formie zabawy lub gier.  



Sięgnij po książki i bajki edukacyjne, których bohaterowie się złoszczą. Rozmawiajcie o tym, jak sobie z tym radzą, które rozwiązania są pozytywne i nie krzywdzą innych.  W przypadku złości u dzieci w wieku szkolnym trzymaj z rodzicami wspólny front. Jeżeli te same zasady będą panowały w czasie lekcji i po nich, maluch szybciej je zaakceptuje.  



Dlatego edukuj rodziców o tym, jak ważna jest konsekwencja i pełna szacunku rozmowa, atmosfera w domu i pozytywny przykład zachowań. Podsuń im ciekawą literaturę, na przykład ten artykuł czy inne materiały na naszym blogu.  







Złość u dzieci pokonasz wrażliwością 







Aby poradzić sobie ze złością u dzieci, najpierw musi przyjść zrozumienie, czym jest ta emocja. Wtedy łatwiej będzie Ci zachować spokój i konsekwencję, by pomóc swoim podopiecznym. A jeżeli potrzebujesz więcej informacji o tym, jak radzić sobie ze złością i innymi „trudnymi” emocjami, zapisz się do dostępnego na naszej stronie internetowej newslettera. Przedstawione są tam m.in. sposoby na rozładowanie złości u dzieci. 











Napady złości u dzieci – podsumowanie 







Złość u dzieci jest naturalnym zjawiskiem, które może być pożyteczne — motywuje je do zmiany i obrony. Kluczem jet nauczenie pociech tego, jak prawidłowo regulować tę emocję. Podstawowym krokiem jest akceptacja złości i zachowanie spokoju. Bardzo istotne jest też oddzielenie zachowania od samego dziecka i skupienie uwagi na poszkodowanych w przypadku wybuchu agresji.  



Po napadzie złości najlepiej porozmawiać z dzieckiem o zaistniałej sytuacji i pochwalać jego postęp. Zapobieganie napadom takiej emocji obejmuje ustalenie granic i konsekwentne ich przestrzeganie. Warto do tego dodać edukację poprzez książki i rozmowy, a także spójne podejście w domu i szkole. Priorytetem jest też zrozumienie złości jako emocji. Dzięki temu można skuteczniej pomagać dzieciom w radzeniu sobie z nią.  







Źródła: 1. Cole, P.M., Hall, S.E.: Emotion dysregulation as a risk factor for psychopathology. In: T.P. Beauchaine, S.P. Hinshaw (eds.).Child and adolescent psychopathology (265–298), 2008, Hoboken, NJ: Wiley & Sons; 2. Cole, P.M., Luby, J., Sullivan, M.W.: Emotions and the Development of Childhood Depression: Bridging the Gap. Child Development Perspectives,2 (3), 141–148, 2008; 3. John-Steiner, V., Mahn, H.: Sociocultural approaches to learning and development: A Vygotskian framework. Educational Psychologist, 31 (3/4), 191–206, 1996; 4. Modzelewski P., Osowiecka M.: “Rola regulacji emocji u dzieci i młodzieży”. Czasopismo Pedagogiczne 4:7-15, 2017. 

### Lalki i pacynki jako metoda pracy z dzieckiem 

Decydujące znaczenie dla rozwoju dziecka ma nieustanny przepływ wrażeń, doznań i informacji oraz przekazywanie stanów emocjonalnych pomiędzy dzieckiem, a jego najbliższymi. To właśnie ten kontakt sprawia, że pociecha rozwija swoją osobowość społeczną i umiejętność komunikacji. W kontekście tego bardzo ważnego procesu lalki i pacynki stają się cennymi narzędziami w pracy z dziećmi. To znana od wielu lat skuteczna pomoc dydaktyczna.   







Fenomen lalek i pacynek – jakie korzyści przynoszą w pracy z dzieckiem? 







Okazuje się, że główną zaletą lalek i pacynek jest ich uniwersalność. Mogą być wykorzystane w różnorodny sposób i stanowić pomoc do wielu zajęć – od nauczania przedszkolnego i wczesnoszkolnego do terapii indywidualnej czy terapii traumy. Właściwe wykorzystanie lalek i pacynek pozwala zwrócić uwagę dziecka i ukierunkować ją na dowolny temat. Jest to forma zabawy, którą w kreatywny sposób możemy wprowadzić w codzienną naukę (o tym, jak ważna jest kreatywność w pracy z dziećmi, możecie przeczytać tutaj). 



Nie bez powodu często mówi się o nauce na błędach. Każdy z nas najlepsze wnioski wyciąga z własnych doświadczeń. Ta zasada dotyczy także dzieci, które najlepiej zapamiętują swoje przeżycia. Wykorzystanie kolorowej lalki dostarcza dzieciom wielu bodźców, dzięki czemu angażuje je w proponowaną aktywność. Dziecko posługując się pacynką lub skupiając na niej uwagę, lepiej zapamięta treści związane z omawianym tematem. Prawdopodobnie skojarzy je z zabawą, która z kolei łączona jest z przyjemnością. Co istotne, w przyszłości łatwiej powróci do tego wspomnienia. 















Lalka i pacynka jako sposób na poprawę komunikacji 







Lalki i pacynki mogą być sposobem na poprawę komunikacji uczniów. Z doświadczeń psychologów dziecięcych oraz pedagogów często wynika, że dziecko łatwiej wchodzi w interakcję z pacynką niż z opiekunem. Za jej pomocą pociecha komunikuje trudne dla niej treści, ale również pochwały czy komunikaty, z których wypowiedzeniem miały wcześniej problem. Tę metodę można wykorzystać na przykład w rozwiązywaniu konfliktów grupowych lub w rozmowie z dzieckiem nieśmiałym, które potrzebuje czasu i przestrzeni na nawiązanie rozmowy. 



Bez wątpienia pacynki stanowią ciekawą drogę do nawiązywania kontaktu z dzieckiem i budowania z nim bliższych relacji. Nałożona na dłoń lalka potrafi wciągnąć uwagę dziecka i przedłużyć jego koncentrację, co z kolei prowadzi do wydłużenia czasu skoncentrowanej aktywności. Co bardzo ważne, pacynki mają zdolność zachęcania do interakcji dzieci wycofanych i pomagają w nawiązywaniu kontaktu. Natomiast dla dzieci nadpobudliwych mogą one stanowić wsparcie w skupieniu i koncentracji w czasie wykonywania zadań.  







Środek do wyrażania emocji i rozwijania wyobraźni 







Jednym z podstawowych aspektów dziecięcego rozwoju jest zdolność do wyrażania emocji i rozwijania wyobraźni. Pacynki poprzez odgrywanie rozmaitych scenek i przyjmowanie ról, pozwalają dzieciom eksplorować świat emocji i sytuacji. Pociechy wykorzystujące swoją wyobraźnię, przepisujące lalkom cechy i uczucia, mogą lepiej zrozumieć siebie — swoje emocje i lepiej postrzegać siebie w kontekście innych.  







Jak pracować z pacynkami? 







Należy pamiętać, że lalki i pacynki stanowią jedynie pomoc — nie powinny stać się celem zajęć samym w sobie. To bardzo ważne, żeby nie stały się one integralną częścią procesu. Lalki i pacynki mają służyć jako środek do osiągnięcia zamierzonych rezultatów — nie mogą dominować nad głównym celem zajęć.  







Tworzenie interesującej atmosfery 







Zadaniem opiekuna jest zbudowanie interesującej atmosfery, dzięki której nauka stanie się jeszcze atrakcyjniejsza. Pociechy powinny czuć komfort, swobodę i mają cieszyć się każdym momentem interakcji. Dlatego dobrze jest zastosować rozmaite metody i techniki, np. tła, dźwięki czy rekwizyty, które wzbogacą doświadczenie z pacynkami i uczynią je jeszcze atrakcyjniejszymi.  







Wspieranie nauki i ułatwienie wyrażania emocji oraz myśli 







Pacynki i lalki mogą skutecznie pomagać w przekazywaniu trudnych treści i umiejętności. Poprzez interakcję z nimi, można w kreatywnej formie zaimplementować elementy edukacyjne, pomagając pociechom w zrozumieniu omawianego materiału. Dzięki pacynkom dzieci mogą identyfikować się z postaciami i sytuacjami, co ułatwi przyswajanie wiedzy.  



Co istotne, pacynki stanowią bezpieczne i wygodne medium, przez które dzieci mogą wyrażać swoje emocje oraz myśli. Warto zachęcać je do otwartości, stwarzając atmosferę zaufania, w której mogą bez oporów dzielić się swoimi uczuciami. Dla wielu dzieci wyrażanie emocji przez pacynki jest mniej stresujące niż bezpośrednia rozmowa.  











Pacynki jako skuteczne narzędzie w terapii dzieci z autyzmem 







Dzieci z autyzmem często mają trudności w nawiązywaniu kontaktu wzrokowego i koncentracji. Pacynki mogą być wykorzystane jako narzędzie przyciągające uwagę dziecka i zachęcające je do interakcji. Lalki tego rodzaju mogą być pomocne w przekazywaniu konkretnych informacji i emocji, poprzez wyraźne gesty i mimikę. Dla dzieci z autyzmem, które często mają trudność w zrozumieniu i wyrażaniu emocji, pacynki nierzadko stają się kanałem komunikacji otwierającym nowe możliwości. 



Jeżeli zastanawiasz się, jak poprawić swoją pracę z dziećmi z autyzmem, koniecznie zapoznaj się z naszym kursem.  







O czym należy pamiętać, wykorzystując pacynki w pracy z dzieckiem? 







Powszechnie przyjmuje się, że lalki i pacynki sprawdzą się w pracy z małymi dziećmi. Co prawda wykorzystanie tej metody może okazać się prostsze w przypadku najmłodszych dzieci, nie znaczy to jednak, że nie możesz posłużyć się pacynką w trudnej rozmowie ze starszym dzieckiem. Pamiętaj o indywidualnym podejściu do dziecka oraz grupy i zawsze bierz pod uwagę czynniki tj. stopień rozwoju emocjonalnego, społecznego czy intelektualnego. Dzięki temu dopasujesz wybraną strategię do konkretnej osoby i okoliczności. 



W przypadku młodszych dzieci zacznij też działać stopniowo. W praktyce bywa tak, że młodsze dzieci mogą wystraszyć się dużych lalek, które zaczynają z nimi rozmawiać. Kiedy masz obawę, jak dziecko zareaguje, najbezpieczniej jest zacząć od małych pacynek (np. nakładanych na palce) i stopniowo wprowadzać nowe.



Kolejnym priorytetem jest zadbanie o siebie — praca z wykorzystaniem lalek i pacynek będzie najbardziej owocna, kiedy poczujesz się w niej swobodnie. Przygotuj się wcześniej, tak aby nie znaleźć się w stresującej sytuacji (kiedy na przykład nie wiesz, w jaki sposób operować pacynką w zabawie). Im bardziej autentyczna będzie interakcja, tym większe prawdopodobieństwo zaangażowania Twoich podopiecznych.  







Podsumowanie







Okazuje się, że nawet w dzisiejszych czasach tak prosta zabawka, jak lalka czy pacynka może okazać się elementem, dzięki któremu nasze zajęcia staną się znacznie bardziej angażujące i wzbudzające zainteresowanie dziecka. Włączenie do codziennej pracy elementów zabawy nie tylko wpływa na wyobraźnię, ale także poprawia relację i sprzyja efektywniejszej nauce. Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o innych możliwościach pracy z dzieckiem zachęcamy do zapoznania się z naszym blogiem, gdzie prezentowane są artykuły, na ten temat.

### Zasada 3R, czyli co jest niezbędne w pracy z dzieckiem z ADHD?

Praca z dzieckiem z ADHD stanowi spore wyzwanie. Jest nie tylko pracochłonna, ale również wymagająca wykorzystania wielu różnych zasobów takich jak uwaga, cierpliwość czy wyrozumiałość. Początkowe nawiązanie kontaktu może okazać się trudne, z tego powodu bardzo istotne jest zadbanie o odpowiednie warunki. Każde dziecko z ADHD jest inne, dlatego ważne jest indywidualne podejście do pracy z każdym z nich.







Regularność, rutyna repetycja







W pracy z dzieckiem z ADHD mówi się o tzw. zasadzie 3R, na którą składa się regularność, rutyna i repetycja. Pierwsza kwestia polega na działaniu w określonym rytmie. W pracy z dzieckiem z ADHD ważne jest spokojne i konsekwentne egzekwowanie ustalonych wcześniej reguł. Unikając gwałtownych i nieoczekiwanych zmian zapewniamy dziecku bezpieczną przestrzeń, co jest bardzo istotną kwestią.  



Pracując z dzieckiem z nadpobudliwością, powinniśmy zwrócić uwagę na przestrzeń wolną od dystraktorów i nadmiaru bodźców. Rutyna to wykonywanie określonych czynności o tych samych porach dnia. Wprowadzamy do pracy powtarzalność — zadania są przeprowadzane zawsze w tej samej kolejności i w znanym dziecku schemacie.  



Ostatni składnik, czyli repetycja ma za zadanie utrwalić dane zachowanie. Polega na stosowaniu nieustających powtórek i wielokrotnym powtarzaniu nawet najprostszych poleceń — z upewnieniem się, że dziecko zrozumiało to, o co prosimy. Repetycja wymaga od opiekunów dużej cierpliwości i wytrwałości.  















Emocjonalne potrzeby dziecka







Dbałość o emocjonalne potrzeby dziecka jest równie istotna, jak praca nad strukturą i organizacją codziennego życia. Wspierając dziecko zarówno w aspektach praktycznych, jak i emocjonalnych, można jeszcze efektywniej pomagać mu w radzeniu sobie z nadpobudliwością. Co więcej, dzięki temu będzie ono rozwijało umiejętności potrzebne do stawiania i osiągania swoich celów. Wspólna praca oparta na zasadach 3R i wsparciu emocjonalnym, może przynieść naprawdę pozytywne rezultaty.  







Zrozumienie emocji 







W pracy z dzieckiem z ADHD kluczowym aspektem jest zrozumienie i akceptacja jego emocji. Nadpobudliwe dzieci mogą doświadczać frustracji, złości, a niekiedy i poczucia bezradności w obliczu trudności, jakie napotykają na swojej drodze. Bardzo istotne jest, żebyśmy jako opiekunowie, terapeuci czy nauczyciele, potrafili słuchać i rozumieć te emocje. Dziecko musi wiedzieć, że może podzielić się z nami swoimi uczuciami, nawet jeśli są one trudne.  



Wyrażanie współczucia i wsparcia emocjonalnego może być kluczową kwestią w budowaniu więzi z dzieckiem i pomaganiu mu radzić sobie z rozmaitymi wyzwaniami. Trzeba pamiętać o tym, że dzieci z ADHD często potrzebują dodatkowej dawki pozytywnego wsparcia, żeby utrzymać motywację i pewność siebie w trudnych momentach. Z tego powodu tak istotne jest, żebyśmy byli dostępni i gotowi do rozmowy, słuchania i udzielania wsparcia zawsze wtedy, kiedy dziecko tego potrzebuje.  







Cel i nagroda 







Praca nad regularnością, repetycją i rutyną może być długotrwała i wymagająca. Z tego powodu istotne jest to, żeby ustanowić cele i nagrody. Te pierwsze powinny być realistyczne i dostosowane do indywidualnych możliwości dziecka. Cele pomagają mu zrozumieć, z jakiego powodu warto trzymać się zasady 3R.  



Nagrody stanowią natomiast dodatkowy bodziec do motywacji. W ich przypadku warto postawić na małe upominki, chwile zabawy czy specjalne przywileje. Nagrody powinny być zgodne z wysiłkiem i postępem dziecka. Co istotne, ich udzielanie musi być uczciwe i przewidywalne. Pociecha widząca to, że jej trud jest doceniany i prowadzi do pozytywnych rezultatów, będzie skłonniejsza do pracy nad regularnością, rutyną oraz repetycją.  















Sposoby pracy z dzieckiem z ADHD  







Sposobów pracy z dzieckiem z ADHD jest wiele. Niezależnie od tego, jaką metodę przyjmiemy, należy pamiętać o indywidualnym podejściu do każdego z naszych podopiecznych. Mówiąc o formach pracy z dzieckiem z nadpobudliwością, warto wyodrębnić trzy główne grupy:  




korekta — podejście polegające na poprawianiu zachowań dziecka w trakcie ich występowania. W praktyce oznacza to, że w odpowiedzi na nieodpowiednie reakcje, terapeuta bądź opiekun pokazuje dziecku, jak powinno zachować się w konkretnej sytuacji. Korekta to skuteczne narzędzie zarządzania zachowaniem w konkretnym momencie. Trzeba jednak pamiętać, że może ona prowadzić do wzrostu trudnych emocji, jak też do stygmatyzacji. Z tego powodu nie zawsze jest odpowiednią długotrwałą strategią.  





terapia — to szeroka kategoria metod interwencyjnych, w ramach której znajduje się bardzo dużo rozmaitych podejść. Bez względu na wybraną metodę, podstawowym celem terapii jest praca nad obszarami takimi jak uwaga, impulsywność, nadruchliwość, relacje z rówieśnikami, zachowanie i samoocena. Przykłady terapii stosowanych w pracy z dziećmi z ADHD obejmują muzykoterapię czy terapię umiejętności społecznych (TUS). Metody te to narzędzia i umiejętności pomagające dziecku w radzeniu sobie z wyzwaniami związanymi z nadpobudliwością.  





akomodacja — podejście oparte na wprowadzaniu zmian organizacyjnych w otoczeniu dziecka. Obejmuje ono stworzenie specjalnych warunków do nauki bądź zabawy, które ułatwiają dziecku skoncentrowanie uwagi. Kluczowym aspektem akomodacji jest też zarządzanie czasem — polega na ustalaniu jasnych ram czasowych wykonywania zadań. Bardzo ważnym elementem akomodacji jest urozmaicanie zadań w celu wzbudzenia zainteresowania dziecka. 








Podsumowanie







Jeżeli jesteś na początku swojej pracy z dziećmi z ADHD, omawiane zasady pracy oparte na regularności, repetycji i rutynie stanowią solidną podstawę. Pomogą Ci w zrozumieniu potrzeb dzieci i zapewnieniu im struktury oraz wsparcia. Nie jest to jednak początek: żeby rozwijać się jako profesjonalista i skutecznie wspierać dzieci z ADHD, warto skorzystać z naszych webinarów oraz platform edukacyjnych. Znajdziesz tam dodatkowe wskazówki, narzędzia i techniki, które pozwolą Ci doskonalić swoje umiejętności i dostosowywać podejścia do indywidualnych potrzeb każdego dziecka z ADHD. Wiedza i doświadczenie zdobywane na takich szkoleniach stanowią cenny wkład w Twoją profesjonalną ewolucję jako opiekuna, terapeuty bądź nauczyciela pracującego z dziećmi z nadpobudliwością. 

### Dlaczego nastolatek prowokuje?

Podczas okresu dojrzewania bardzo dużo rodziców i opiekunów doświadcza nagłej zmiany zachowania u swoich dzieci. Nastolatek, który jeszcze niedawno była spokojny i grzeczny, nagle staje się młodym człowiekiem, który wydaje się nie słuchać i często prowokuje swoje otoczenie. Rodzice często zastanawiają się, co zrobili źle i czemu ich dziecko stało się niegrzeczne i opryskliwe. Ta zmiana w zachowaniu może być dla nich zaskakująca i przytłaczająca, lecz najczęściej jest naturalnym efektem dojrzewania i nie powinna niepokoić. W tym artykule przyjrzymy się bliżej temu, dlaczego nastolatek prowokuje otoczenie i jak sobie z tym radzić.  







Czym są zachowania prowokacyjne? 







Okres dojrzewania często związany jest z okresem buntu. Dzieci niegdyś spokojne i grzeczne, nagle stają się opryskliwe i próbują prowokować rodzica. Czasami bywa tak, że źródła takich problemów są głębsze, jednak na ogół jest to po prostu okres dojrzewania dziecka, który związany jest z buntem i oporem. Żeby zrozumieć naturę zachowań prowokacyjnych, najlepiej najpierw przyjrzeć się definicji samego słowa „prowokacja”.  



Prowokacja to zachowanie mające na celu wywołanie określonej reakcji u innej osoby. Najczęściej kojarzona jest z działaniami, których celem jest drażnienie, wywołanie konfliktu bądź sprowokowanie emocjonalnej reakcji u drugiej osoby. Prowokacyjne zachowania mogą przybierać różne formy i występować w różnych kontekstach społecznych.  



Okres dojrzewania, przez który przechodzą młodzi ludzie, często jest związany z eksploracją, testowaniem granic i poszukiwaniem swojej tożsamości. Dlatego podejmowanie działań prowokacyjnych może być dla nich sposobem na wyrażenie swojej niezależności i odmiennych poglądów.  







Prowokowanie przez nastolatka – czym jest to spowodowane? 









Zachowania prowokacyjne u nastolatka mogą być spowodowane przez wiele czynników. Kluczową kwestią są tutaj zmiany zachodzące w mózgu w okresie dojrzewania. Narząd ten w okresie dojrzewania przechodzi intensywną przebudową, zwłaszcza kora mózgowa, która odpowiedzialna jest za podejmowanie decyzji, ocenę ryzyka i przewidywanie konsekwencji. Z tego powodu młodzi ludzie często wydają się bardziej impulsywni i mają trudności w kontrolowaniu swoich emocji.  



Wyżej wymienione zmiany w mózgu i hormony działające na ciało w wielu przypadkach wpływają na zachowanie nastolatków, prowadząc do bardziej wyrazistych emocji, huśtawek nastrojów czy buntu.  







Poszukiwanie tożsamości, autonomiczność i testowanie granic 















Okres dojrzewania związany jest też z tym, że dzieci nastoletnie poszukują swojej tożsamości i stają się bardziej niezależne. Bardzo chcą być traktowane jak osoby dorosłe i podejmować własne decyzje. Efektem tego mogą być konflikty z rodzicami, którzy nadal widzą w swoich dzieciach małe dzieci i starają się kontrolować ich życie. Celem działań prowokacyjnych nastolatków jest często wyrażenie swojej niezależności i chęci samostanowienia.  



W okresie dojrzewania nastolatki coraz chętniej eksplorują też świat i testują granicę. To naturalny sposób na zdobywanie doświadczeń i naukę tego, w jaki sposób funkcjonuje świat. Prowadzenie działań może być dla nich sposobem na eksperymentowanie z różnymi rolami społecznymi, wartościami oraz zachowaniami.  







Wpływ rówieśników, szukanie akceptacji i wyrażanie uwagi 







Prowokowanie rodzica przez nastolatka może być też próbą przyciągnięcia uwagi i akceptacji otoczenia, zwłaszcza wtedy, kiedy dziecko ma poczucie, że nie jest zrozumiane bądź docenione przez opiekuna. Innym powodem takiego zachowania może być też forma buntu przeciwko normom społecznym czy oczekiwaniom rodziców, co jest często spotykane w okresie dojrzewania. 



Nastoletnie dzieci często też podlegają wpływowi rówieśników i presji grupy — chcą być akceptowane przez kolegów. Efektem tego często jest niestety próba naśladowania swoich znajomych, nawet jeśli mowa tutaj o działaniach prowokacyjnych (byciu opryskliwym dla rodzica itd.). Wielu nastolatków zmaga się też z trudnościami w wyrażaniu swoich emocji w sposób adekwatny. W praktyce wybuchają gniewem, boją się okazywać smutek czy lęk — zachowanie prowokacyjne staje się swojego rodzaju zabezpieczeniem przed wyrażaniem prawdziwych uczuć. 







Inne powody zachowania prowokacyjnego u nastolatka 







Okazuje się, że nastolatkowie, podobnie jak dorośli, doświadczają stresu z rozmaitych powodów. Często jest to presja szkolna, egzaminy, niepewna przyszłość czy konflikty w relacjach. Wszystko to może powodować prowokacyjne zachowania jako sposób na rozładowanie napięcia.  



Nastolatki w okresie dojrzewania często próbują narzucać swoją wolę i uzyskać większą autonomię. Ich celem jest podejmowanie swoich decyzji i kontrolowanie swojego życia, co może prowadzić do konfliktów z rodzicami.  







W jaki sposób reagować na zachowania prowokacyjne? 







W obliczu zachowań prowokacyjnych nastolatka bardzo istotne jest to, żeby zachować spokój i empatię. Trzeba zdawać sobie sprawę z tego, że okres dojrzewania to czas, w którym młodzi ludzie próbują zrozumieć siebie i świat. Warto dawać im przestrzeń do wyrażania swoich emocji i myśli, stawiając przy tym jasne granice i wyznaczając odpowiednie normy zachowania.  



Zachowanie nastolatków w okresie dojrzewania, mogą być problematyczne, jednak otwarta i wspierająca komunikacja bywa bardzo pomocna, zwłaszcza w zrozumieniu motywacji stojącymi za zachowaniami prowokacyjnymi. W ten sposób łatwiej też znaleźć konstruktywne rozwiązania.  







Jeżeli nastolatek próbuje prowokować, warto zwracać się do niego spokojnie, bez emocji, najlepiej po imieniu. 



Trzeba też wyrażać swoje oczekiwania i być konsekwentnym. Jeżeli nastolatek ma zdanie skierowane przeciwko rodzicowi, trzeba pozwolić na wyrażenie tych opinii. Opiekun może odpowiedzieć, że się nie zgadza z opinią. Jeżeli ma inne zdanie, warto, żeby je przedstawił. Ważne jest to, żeby komunikacja była otwarta i wspierająca.  







Zachowania prowokacyjne – podsumowanie 







Zachowania prowokacyjne to działania mające na celu wywołanie określonej reakcji u innego osoby. Pojawianie się ich w okresie dojrzewania nie jest niczym nowym, gdyż w tym czasie młodzi ludzie często poszukują swojej tożsamości, testują granice i wyrażają swoją niezależność.  



Kluczem jest zrozumienie przyczyn i kontekstu zachowań prowokacyjnych. Dzięki temu można zbudować zdrową relację z młodzieżą i wspierać ich w trudnym procesie dorastania. Otwarta komunikacja, emocjonalne wsparcie i jasno ustalone granice powinny być priorytetem — pomogą w radzeniu sobie z zachowaniami prowokacyjnymi pojawiającymi się w okresie dojrzewania. 



Jeżeli Twoim celem jest lepsze zrozumienie i dogadanie się z nastolatkiem, zapoznaj się z tym kursem dotyczącym rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży. 

### Jakie są najczęstsze mity dotyczące ADHD? 

ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej, jest zaburzeniem często źle zrozumianym przez społeczeństwo. Na temat ADHD krążą różnego rodzaju mity, które mogą wpływać na postrzeganie osób z tym zaburzeniem oraz na jakość ich życia. W tym artykule rozwiewamy najpopularniejsze mity na temat ADHD, czyli zespołu nadpobudliwości psychoruchowej. 







MIT 1: ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej) nie istnieje  







Wielu sceptyków utożsamia Zespół nadpobudliwości psychoruchowej, zwany ADHD, z mitem. Ten sceptycyzm często jest związany z nieporozumieniem dotyczącym Leona Eisenberga, uważanego za "ojca" ADHD. Istnieje powszechna legenda, że Eisenberg na łożu śmierci przyznał, że ADHD to fikcja, stworzona wyłącznie dla korzyści przemysłu farmaceutycznego.  



Jednakże, prawda jest inna. Eisenberg opublikował artykuł w niemieckim czasopiśmie, w którym zasugerował, że ADHD jest zbyt często diagnozowane. Ten fakt został jednak błędnie przetłumaczony i źle zrozumiany, doprowadzając do błędnych interpretacji.  



Pomimo kontrowersji, neurologowie i eksperci zdrowia psychicznego na całym świecie zgadzają się, że ADHD istnieje. Manifestuje się poprzez określone zaburzenia, dysfunkcje i trudności, które można dokładnie opisać, zdiagnozować i zmierzyć za pomocą narzędzi naukowych. Badania pokazują, że osoby z uszkodzeniami mózgu, czy zapaleniem mózgu, często prezentują zachowania podobne do osób z ADHD, sugerując istnienie neurologicznej podstawy tego zaburzenia.  



Zatem, mit, że ADHD nie istnieje, jest fałszywy. ADHD jest prawdziwym zaburzeniem rozwojowym.  







MIT 2: ADHD jest wynikiem złego wychowania







Drugim, często powtarzanym mitem jest, że ADHD jest wynikiem złego wychowania. Podążając za tym fałszywym przekonaniem, rodzice dziecka z ADHD często słyszą, że ich dzieci są po prostu niegrzeczne, a oni sami nie potrafią ich kontrolować.  



Jest prawdą, że pewne błędy w wychowaniu, zaniedbania, przemoc lub inne problemy rodzinne mogą prowadzić do zachowań, które mogą przypominać objawy ADHD. Na przykład, dzieci z Zespołem Alkoholowym Płodowego (FASD), spowodowanym picie alkoholu przez matkę w czasie ciąży, mogą prezentować objawy podobne do ADHD.  



Jednak, narzędzia diagnostyczne pozwalają na rozróżnienie między FAS a ADHD, wskazując, że te dwa stany są rzeczywiście różne.   



Trzeba natomiast jasno podkreślić, że ADHD absolutnie nie jest wynikiem złego wychowania, błędów rodziców, braku dyscypliny, nadmiernej swobody, braku konsekwencji.   



ADHD to zaburzenie rozwojowe, które wynika z pewnych mikro uszkodzeń mózgu.  







MIT 3: Diagnozy ADHD są głównie u chłopców 







ADHD występuje tylko u chłopców. To przekonanie utrzymywało się przez wiele lat, nie tylko w społeczeństwie, ale także wśród niektórych specjalistów. W rzeczywistości, ADHD dotyczy zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Problem polega na tym, że często specjaliści nie potrafią rozpoznać kobiecej wersji ADHD, która może nieco inaczej się manifestować. 







Mit, że ADHD dotyczy wyłącznie chłopców, jest powszechny, ale zdecydowanie niewłaściwy. W rzeczywistości, ADHD występuje zarówno u chłopców, jak i u dziewcząt, a także u osób dorosłych. Jednak sposób, w jaki ADHD się manifestuje, może różnić się w zależności od płci i wieku, co często prowadzi do późnego rozpoznania u dziewcząt i osób dorosłych.W rezultacie, wiele dziewczyn otrzymuje diagnozę dopiero w dorosłym życiu, czasem nawet po 30. czy 40. roku życia.  



Warto zauważyć, że niezdiagnozowane ADHD u dziewcząt może prowadzić do trudności w szkole, problemów emocjonalnych, obniżonej samooceny i trudności w relacjach społecznych. Dlatego ważne jest, aby specjaliści zdawali sobie sprawę z różnic w przejawach ADHD między płciami i byli w stanie trafnie rozpoznawać i pomagać dziewczętom dotkniętym tym zaburzeniem. 







MIT 4: ADHD nie wymaga leczenia  







Jest to kolejny mit o ADHD. Dzieci z ADHD potrzebują przede wszystkim zrozumienia swoich problemów, a następnie terapii dostosowanej do ich potrzeb. Czasem konieczna jest również farmakoterapia, która pomoże wyregulować funkcjonowanie mózgu dziecka z ADHD, co ułatwi mu skupienie się i obniży stany pobudzenia.  



Nieleczone ADHD może skutkować poważnymi trudnościami zarówno w sferze szkolnej, jak i społecznej. Dzieci z ADHD, które nie otrzymują odpowiedniego wsparcia mogą napotkać na problemy z nauką czy zaburzenia koncentracji uwagi, co z kolei może prowadzić do gorszych wyników szkolnych i frustracji. Ponadto, impulsywność i problemy z samokontrolą mogą prowadzić do problemów w relacjach z rówieśnikami i dorosłymi. 



Poza konsekwencjami dla życia szkolnego i społecznego, nieleczone ADHD może prowadzić do poważnych problemów emocjonalnych. Osoby dotknięte ADHD często czują się nierozumiane, co może prowadzić do niskiej samooceny i poczucia izolacji. Bez odpowiedniego leczenia, te problemy mogą przerodzić się w poważniejsze problemy psychiczne, takie jak depresja czy zaburzenia lękowe. 



Jak leczymy ADHD? Oczywiście, każde dziecko jest inne i najlepszy plan leczenia powinien być indywidualnie dostosowany do potrzeb dziecka. Kluczem jest zrozumienie, że ADHD jest realnym zaburzeniem, które ma realny wpływ na życie dziecka. Ignorowanie problemu lub wierzenie w mity, że ADHD nie wymaga leczenia, tylko pogarsza sytuację 







Mit 5: Dzieci z ADHD są mało inteligentne  







Czy dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej są mało inteligentne? To kolejny mit! Nie ma żadnych badań, które by potwierdzały jakąkolwiek korelację pomiędzy ADHD a poziomem inteligencji. Dzieci z ADHD mogą mieć różny poziom inteligencji, podobnie jak dzieci bez tego zaburzenia.  



Jest to jeden z najbardziej szkodliwych mitów, który przyczynia się do stygmatyzacji tych dzieci.   



ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej, jest zaburzeniem neurobiologicznym, które wpływa m.in.: na zdolność do koncentracji, kontrolowania impulsów. To jednak nie ma żadnego wpływu na poziom inteligencji dziecka.  



Wiele dzieci z ADHD boryka się z problemami z koncentracją, organizacją czasu i realizacją zadań, co może skutkować gorszymi wynikami w nauce. To jednak nie oznacza, że są one mniej inteligentne - po prostu mają trudności z wykorzystaniem swojego potencjału intelektualnego w tradycyjnym systemie edukacji.  



Osoby dotknięte ADHD, które otrzymują odpowiednie wsparcie - w tym indywidualne strategie nauczania, terapię, a w niektórych przypadkach leczenie farmakologiczne - są w stanie poprawić swoje funkcjonowanie w szkole i innych obszarach życia. Zrozumienie, akceptacja i odpowiednie wsparcie są kluczowe dla pomocy dzieciom z ADHD w pełnym wykorzystaniu ich potencjału.







ADHD to zaburzenie, które wciąż jest owiane mgłą niezrozumienia. 







Ważne jest, aby edukować społeczeństwo i rozwiewać mity dotyczące ADHD, które wciąż są w obiegu. Osoby z ADHD zasługują na zrozumienie, akceptację i odpowiednie wsparcie, które pozwoli im na pełne i satysfakcjonujące życie.  



Chcesz wiedzieć, jak pracować z dzieckiem z ADHD? Sprawdź ten artykuł.  



Jeśli w swoim otoczeniu masz dziecko, które ma ADHD, chcesz wiedzieć więcej na temat ADHD u dzieci zapraszamy do odsłuchania nagrań webinarów oraz do kursu online: Dziecko z ADHD - jak wspierać i rozumieć. 

### Jakie pierwsze objawy mogą świadczyć o ADHD? 

Czym jest ADHD? 



ADHD, czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej jest to zaburzenie neurorozwojowe, czyli wynikające z nieprawidłowej pracy mózgu. Mówi się o różnych drobnych mikro uszkodzeniach, które prawdopodobnie następują na początku rozwoju dziecka. Jest także pewien element dziedziczenia, czyli predyspozycje do ADHD. Dlatego w przypadku tego zaburzenia nakładają się dwie rzeczy: geny i środowisko, czyli różne rzeczy w okresie prenatalnym, które mogą doprowadzić do tego, że u danej osoby rozwinie się ADHD, a u innej nie.  







POZNAJ 3 CHARAKTERYSTYCZNE OBSZARY, KTÓRE MOGĄ BYĆ OBJAWAMI ADHD! 







OBSZAR 1: NADWRAŻLIWOŚĆ, zespół nadpobudliwości psychoruchowej. 







Jednym z obszarów, który może świadczyć o ADHD, jest nadwrażliwość, która może objawiać się również jako zespół nadpobudliwości psychoruchowej (ZNPP). Osoba z ZNPP wykazuje nadmierną aktywność fizyczną, często chodzi, wierci się, wstaje i nieustannie musi być w ruchu. Mogą również występować inne formy nadwrażliwości, takie jak niepokój związany z siedzeniem, gdzie osoba gniecie coś w dłoniach, nieustannie poprawia włosy lub obgryza paznokcie. Kolejnym objawem może być nadmierna gadatliwość, czyli osoba, która niekoniecznie jest nadmiernie ruchliwa, ale bardzo dużo mówi. Widać u niej nadwrażliwość w toku myślenia, który jest trudny do prześledzenia z powodu mnogości wątków występujących jednocześnie. 



W przypadku ZNPP, osoba doświadcza nie tylko nadmiernej ruchliwości, ale także trudności w utrzymaniu uwagi i kontrolowaniu impulsów. Osoby z ZNPP mogą mieć trudności w zachowaniu spokoju, kontrolowaniu emocji oraz przestrzeganiu zasad społecznych. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej jest jednym z podtypów ADHD, charakteryzującym się występowaniem objawów nadmiernej aktywności psychomotorycznej, trudności w kontroli impulsów i utrzymaniu uwagi. 



Rozpoznanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej jest istotne dla odpowiedniego zrozumienia i leczenia ADHD. Osoby z tym zespołem mogą wymagać wsparcia terapeutycznego, edukacji i strategii zarządzania, które pomogą im rozwijać umiejętności samokontroli, skupienia uwagi i odpowiedniego zachowania. Wczesne rozpoznanie i interwencja mogą znacznie poprawić jakość życia osób z ZNPP i umożliwić im osiągnięcie pełnego potencjału rozwojowego. 







OBSZAR 2: IMPULSYWNOŚĆ 







Do zespołu objawów ADHD należą trudności z zachowaniem i impulsywność. Osoby z tym zaburzeniem często wykazują zachowania charakteryzujące się impulsywnością, czyli podejmowaniem szybkich decyzji bez odpowiedniego zastanowienia. Reagują one natychmiastowo na bodźce zewnętrzne lub impulsy wewnętrzne, nie dając sobie czasu na przemyślenie konsekwencji swoich działań. Taki sposób funkcjonowania może prowadzić do podejmowania nietrafionych decyzji, które mają negatywne skutki zarówno dla samych osób z ADHD, jak i dla innych. Na przykład, osoby z ADHD mogą często przerywać innym w trakcie rozmowy, wykazywać niecierpliwość lub doświadczać nagłych wybuchów emocji. Impulsywność może również objawiać się podejmowaniem ryzykownych działań bez analizy konsekwencji. Takie zachowanie może mieć wpływ na różne aspekty życia, takie jak relacje społeczne, praca lub edukacja. 







W przypadku dzieci z ADHD, trudności w zachowaniu często obejmują również problemy z kontrolą emocji. Dzieci te mogą mieć trudności w radzeniu sobie ze złością, frustracją i niepokojem. Mogą również wykazywać trudności w utrzymaniu odpowiedniego poziomu energii, co prowadzi do nadmiernego pobudzenia i trudności w zachowaniu spokoju. Dodatkowo, dzieci z ADHD mogą mieć trudności z przestrzeganiem zasad społecznych i utrzymaniem odpowiedniego zachowania w różnych sytuacjach. 



Należy pamiętać, że ADHD występuje nie tylko u dzieci, ale także u dorosłych. U dorosłych objawy zaburzenia mogą przejawiać się w inny sposób, ale również wpływają na funkcjonowanie w różnych sferach życia. Osoby dorosłe z ADHD mogą doświadczać trudności w utrzymaniu skupienia i organizacji, zarówno w pracy, jak i w codziennych obowiązkach. Mogą mieć trudności z zarządzaniem czasem, planowaniem i wykonywaniem zadań. Zachowanie impulsywne i trudności w kontrolowaniu emocji również mogą mieć wpływ na relacje interpersonalne oraz zdolność do utrzymania równowagi emocjonalnej. 







OBSZAR 3: ZABURZENIA KONCENTRACJI UWAGI 







Kolejnym obszarem, który może świadczyć o ADHD, są zaburzenia koncentracji uwagi. Osoby z tym zaburzeniem często mają trudności z utrzymaniem skupienia na jednym zadaniu przez dłuższy czas, co może być jednym z pierwszych objawów ADHD. Mogą łatwo się rozpraszać, tracić wątek lub mieć trudności w śledzeniu instrukcji, co może wskazywać na obecność objawów zaburzeń koncentracji. Zaburzenia koncentracji uwagi często prowadzą do problemów w nauce, zwłaszcza w szkole, gdzie dzieci z ADHD, które mają trudności w skupianiu uwagi, mogą doświadczać trudności w przyswajaniu i zapamiętywaniu informacji oraz wykonywaniu zadań wymagających skupienia uwagi. 



Dodatkowo, zachowanie dziecka, które ma trudności w skupianiu uwagi, może manifestować się trudnościami w organizacji otoczenia oraz planowaniu działań. Często osoby z ADHD mają trudności z utrzymaniem porządku w miejscu pracy, pamiętaniem o terminach lub wykonywaniem zadań domowych, co może być wynikiem zaburzeń koncentracji uwagi. Trudności te wynikają z niedostatecznej zdolności do skupienia uwagi i utrzymania uporządkowanego podejścia do wykonywania zadań. 







Powyższe objawy powodujące zaburzenia mogą świadczyć o ADHD, lecz nie muszą. 







Przy ADHD ważne jest zrozumienie, że każda osoba może doświadczać różnych objawów i nasilenia zaburzenia. Dlatego istnieje konieczność indywidualnego podejścia oraz zapewnienia odpowiedniego wsparcia dla każdej jednostki z ADHD, aby mogły rozwijać swoje umiejętności, osiągać sukcesy w życiu dorosłym. 



Jeśli w swoim otoczeniu masz dziecko, u którego występują objawy ADHD i chcesz wiedzieć więcej na temat ADHD u dzieci, zapraszamy do przeczytania tego artykułu, odsłuchania nagrań webinarów oraz do kursu online: Dziecko z ADHD - jak wspierać i rozumieć. 

### Joga w przedszkolu - to ma sens!

O korzyściach z jogi dla przedszkolaków



Przedszkole to miejsce, w którym dzieci często po raz pierwszy rozstają się na dłużej z rodzicami, przebywają kilka godzin, uczą się samodzielności i przestrzegania norm społecznych, zaczynają budować swoją tożsamość, dostrzegają podobieństwa i różnice wśród ludzi, kształtują swoją osobowość, a także nawiązują pierwsze przyjaźnie.



Czy to łatwe zadania? Nie, zwłaszcza dla kilkuletniego człowieka. I nawet jeśli jest to najlepsza placówka na świecie z cudownymi nauczycielami, to normalne, że dzieci w tym wieku często doświadczają przestymulowania sensorycznego, stresu czy też skrajnych i szybko zmieniających się emocji.



Jak wspomóc dzieci w radzeniu sobie z tymi doświadczeniami? Można stosować wiele metod i strategii, jednak dziś chcielibyśmy opowiedzieć o metodzie opartej na pracy z ciałem i oddechem.



Joga dla dzieci to zbiór metod i technik oddziałujących na sferę fizyczną, psychiczną i społeczną.



Są one przedstawione dzieciom w formie zabaw, które stymulują prawidłowy rozwój psycho - fizyczny, kreatywne myślenie oraz ukazują twórcze sposoby spędzania czasu wolnego. Jest to „Zabawa w jogę”. Trzeba więc zapomnieć o dorosłej wersji jogi, w której kilka minut trwa się w asanach zachowując ciszę. Na jodze dla dzieci jest dobra zabawa, poznawanie swojego ciała, uśmiech i próby wsłuchiwania się w siebie. Trudno też o perfekcjonizm, lepiej zostawić go za drzwiami sali do jogi dla dzieci.



Podczas jogi w przedszkolu można wykorzystać to co znajduje się w sali: maskotki, piłki, figurki i zdjęcia zwierząt. Do jogi można również zaadaptować znane przedszkolne zabawy jak np. „Raz dwa trzy Baba Jaga patrzy” czy „Głuchy telefon”. To naprawdę nic trudnego J



Ale dlaczego w ogóle warto zapoznać przedszkolaki z jogą?




Joga pomaga uwalniać energię w akceptowalny i konstruktywny sposób, a jak wiadomo energii przedszkolakom nie brakuje.



Joga doskonali naśladownictwo, koncentrację i uważność, czyli umiejętności potrzebne do osiągnięcia gotowości szkolnej.



Joga pozwala nawiązać kontakt ze swoim ciałem, uczy odczytywać sygnały które ciało do nas „wysyła”, a także uspokoić układ nerwowy po intensywnym dniu w przedszkolu.



Joga obniża napięcie psycho – fizyczne i wzbogaca strategie wykorzystywane podczas sytuacji trudnych, stresujących czy lękowych, które zdarzają się już przedszkolakom, ale wiedza ta zostanie z dziećmi nawet do dorosłości.



Joga poprawia napięcie mięśniowe i zmysł równowagi, dzięki czemu dzieci mogą szybciej osiągnąć gotowość do nauki pisania oraz podejmowania wyzwań sportowych (np. jazda na 2 kołowym rowerze).



Joga uczy świadomego oddechu, dzięki czemu przedszkolaki praktykujące jogę mogą lepiej radzić sobie z ćwiczeniami logopedycznymi, łagodniej przechodzić dolegliwości układu oddechowego, a także poprawi się ich jakość i ilość snu.



Joga rozwija umiejętności społeczne, gdyż dzieci w bezpiecznej atmosferze spędzają ze sobą miło czas, ćwiczą umiejętności komunikacyjne, a także uczą się samoświadomości i empatii.




Jeśli chcesz, aby Twoi podopieczni mogli kształtować umiejętności opisane powyżej, a więc chcesz się dowiedzieć jak wprowadzić dzieci w świat jogi i uważności to zapraszamy na kurs:




https://studiopsychologiczne.com/produkt/joga-i-uwaznosc-dla-dzieci




Bibliografia:




„Joga dla dzieci i ich dorosłych” K. Priore Ghannam



 „Dino joga, czyli jak opanować dziecięce emocje” Lorena V. Pajalunga     

### Fakty i mity na temat Autyzmu

Dobrą informacją jest to, że wraz ze zwiększaniem się świadomości społecznej coraz więcej osób łamie istniejące stereotypy. Osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu coraz częściej pojawiają się w filmach, serialach czy książkach. Powszechne myślenie zmienia się też dzięki działalności samorzeczników, czyli osób będących w spektrum mówiących o tym, jak wygląda życie z ich perspektywy. Nierzadko są to osoby znane, które swoimi słowami trafiają do dużego grona odbiorców. 



Obalamy MITY 



Jednym z częściej pojawiających się przekonań na temat autyzmu jest to, że dziecko ze spektrum autyzmu w ogóle się nie komunikuje. Odpowiadamy – nie ma takiej możliwości! Każde zachowanie jest komunikatem. Niektóre osoby używają mowy, inne komunikują się krzykiem czy wycofaniem. Każde zachowanie odczytane prawidłowo jest formą komunikacji. Oznacza to, że stwierdzenie dziecko ze spektrum autyzmu się nie komunikuje to MIT.   



Kolejny MIT, który w naszym odczuciu często jest powielany i jest książkowym przykładem krzywdzącego stwierdzenia to dziecko ze spektrum autyzmu nic nie rozumie. Prawda jest taka, że dziecko ze spektrum czasem może nie rozumieć mowy, wszystkich używanych słów czy skomplikowanych zwrotów, ale absolutnie nie oznacza to, że nie rozumie nic. Dziecko ze spektrum na swój sposób rozumie emocje własne i innych oraz otaczający świat. Zwykle rozumie znacznie więcej niż nam się wydaje. Zadaniem dorosłych jest znalezienie odpowiedniego sposobu i języka, który umożliwi komunikację z dzieckiem z poszanowaniem jego potrzeb i z uwzględnieniem możliwości.  



Nie sposób opisać wszystkich mitów, które na przestrzeni lat wytworzyły się wokół zaburzeń ze spektrum autyzmu, dlatego zdecydowaliśmy się omówić dwa wspomniane. Aby jednak pokazać czytelnikom, jak wiele błędnych przekonań funkcjonuje wrzucamy także listę najpopularniejszych poniżej.  



 Mity na temat Autyzmu 




Autyzm dotyczy tylko dzieci 



Osoby z autyzmem są agresywne 



Wszystkie osoby z autyzmem są takie same 



Osoby z autyzmem nie mają żadnych zainteresowań 



Nie ma czegoś takiego jak autyzm 




A Wy? Z jakimi przekonaniami na temat zaburzeń ze spektrum autyzmu spotkaliście się w swoim środowisku? Dajcie znać w komentarzach. Wspólnie obalajmy krzywdzące MITY!  



Jakie są FAKTY? 



FAKTEM natomiast jest to, że osoby ze spektrum mogą mieć różny stopień zaburzeń komunikacyjnych. Jedno dziecko będzie mówiło sprawnie, drugie posłuży się tylko pojedynczymi słowami a trzecie w ogóle nie będzie w komunikacji używało mowy. Wariantów jest mnóstwo. Każde dziecko może komunikować się w inny sposób. Bardzo ważne jest, abyś Ty jako terapeuta, nauczyciel czy opiekun zrobił dokładną analizę tego, na jakim poziomie jest komunikacja i jakie obszary wymagają wsparcia. 



Każda osoba z autyzmem jest inna. Nie ma patentów czy trików, które na pewno sprawdzą się za każdym razem – nadrzędną kwestią jest indywidualne podejście do dziecka. Bliskie jest nam zdanie - Jeśli poznałeś jedną osobę z autyzmem, to poznałeś jedną osobę z autyzmem. Wrzucając każdą osobę ze spektrum autyzmu do jednej szufladki możemy tę osobę bardzo skrzywdzić  



Chcesz dowiedzieć się więcej na temat faktów i mitów odnoszących się do zaburzeń ze spektrum autyzmu? Koniecznie sprawdź serię Alfabet Autyzmu na naszym kanale Fabryka Relacji! ❤️ 

### Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka?

Aby nauczyć się reagować na trudne zachowania dziecka bardzo ważne jest zrozumienie tego, co dziecko w danym momencie czuje. Poznanie podłoża trudnych emocji i zrozumienie ich przyczyn pozwala na przysłowiowe wejście w buty dziecka i wspólne znalezienie strategii, która przyniesie ulgę. 
Czym są trudne emocje? 
Trudne emocje pojawiają się najczęściej sytuacji niezaspokojonych potrzeb. Oznacza to, że kiedy dziecko ma problem z zaspokojeniem jakiejś potrzeby – na przykład - nie dostanie tego czego chce lub musi zrobić coś na co nie ma ochoty bardzo prawdopodobne, że w odpowiedzi pojawi się u niego trudna emocja.  
Co charakteryzuje trudne emocje? 
Przede wszystkim należy pamiętać, że trudne emocje są trudne nie tylko dla otoczenia, ale także dla dziecka. Cechą charakterystyczną trudnej emocji jest brak możliwości poradzenia sobie z nią. Jest to emocja niezrozumiała, zalewająca i często towarzyszy jej poczucie “nie wiem co się ze mną dzieje”. 

Najczęściej na liście trudnych emocji wymienia się: złość, smutek, zazdrość, lęk, nienawiść, strach czy niepokój. 
Jak pomóc dziecku doświadczającemu trudnych emocji? 
Wiesz już, że trudne emocje i zachowania, które są ich skutkiem są trudne nie tylko dla otoczenia, ale także (i przede wszystkim) dla dziecka, które ich doświadcza. Co możesz zrobić, aby pomóc dziecku? 
Co może zrobić dorosły? 

 	Rozmawiać o emocjach 
 	Zadbać o potrzeby dziecka (w tym o przewidywalność i rutynę) 
 	Wspierać rozwój społeczno-emocjonalny 
 	Nauczyć dziecko technik relaksacyjnych i pokazać różne strategie radzenia sobie ze stresem 
 	Warto wykorzystać gotowe karty pracy, które wspierają w rozmawianiu o złości czy smutku. Przykładem może być Rozpoznajemy emocje. Zestaw ćwiczeń, plan i kart z pomocetus.pl.

Zacznij od siebie! 
Aby skutecznie pomagać dzieciom radzić sobie z emocjami musimy sami zastanowić się nad tym jak my dbamy o naszą regulację. Dziecko w rozwoju potrzebuje dobrze wyregulowanego dorosłego. Im lepiej radzimy sobie ze sobą, tym lepiej z dzieckiem, ale też tym lepiej dziecko będzie radziło sobie przy nas. Ważne jest, aby dorosły rozumiał własne emocje i nie uciekał o trudnych tematów.  

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej na temat tego jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka odwiedź Platformę Kursową, na której czeka na Ciebie specjalnie przygotowany kurs! ❤️

### Dlaczego warto uczyć dziecko współpracy?

Dzięki rozwiniętej umiejętności współpracy dziecko staje się członkiem grupy społecznej i jest w stanie nawiązywać satysfakcjonujące relacje z innymi. Poprzez współpracę dziecko uczy się m.in. dążenia do celu, podejmowania inicjatywy, stawiania granic i szanowania granic innych osób oraz radzenia sobie z frustracją.  
Współpraca jako umiejętność społeczna 
Współpraca rozumiana jako jedna z kompetencji społecznych wpisuje się w definicję umiejętności społecznych, które według Matczak rozumiane są jako (2007, s. 7) „złożone umiejętności warunkujące efektywność radzenia sobie w określonego typu sytuacjach społecznych, nabywane przez jednostkę w toku treningu społecznego”. Umiejętność współpracy wyposaża jednostkę w dodatkowe narzędzia radzenia sobie w określnych sytuacjach społecznych. Wiąże się z działaniem na rzecz danej grupy i opiera na relacji szacunku i wzajemnego uznania.  
8 obszarów umiejętności społecznych wg Metodologii Węglarz i Bentkowskiej 
Dzisiejszy wpis kończy serię artykułów, których tematyka była poświęcona kolejno konkretnym obszarom umiejętności społecznych wyróżnionych w autorskiej Metodologii Węglarz ii Bentkowskiej.  

Dla przypomnienia - Metodologia Treningu Umiejętności Społecznych Węglarz i Bentkowskiej proponuje podział umiejętności społecznych na osiem obszarów. Została opracowana w oparciu o podstawy teoretyczne, badania naukowe oraz wiele lat pracy praktycznej autorek. 

8 obszarów umiejętności społecznych według Metodologii Węglarz i Bentkowskiej: 

 	Emocje 
 	Normy społeczne 
 	Komunikacja 
 	Teoria umysłu 
 	Samowiedza i samoświadomość 
 	Asertywność 
 	Radzenie sobie w sytuacjach trudnych 
 	Współpraca

Ćwiczenia rozwijające współpracę 
Współpracę można rozwijać na bardzo wiele sposobów. Aby skutecznie wspierać dziecko w nabywaniu i pogłębianiu danej umiejętności społecznej warto kierować się myślą, że istotne jest, aby ćwiczenia, które wprowadzamy były dla uczestników źródłem radości i wywoływały wspólny uśmiech. Uproszczając - trening z elementami zabawy jest gwarancją sukcesu!  
Propozycje ćwiczeń i zabaw rozwijających współpracę: 

 	Wspólne prace artystyczne/plastyczne 
 	Przygotowywanie teatrzyków/występów 
 	Zabawa “w przewodnika” - np. Labirynt 
 	Gry planszowe 
 	Kalambury 

Pamiętaj, że efekty współpracy są bardziej satysfakcjonujące niż pracy indywidualnej. Nie bój się angażować grupy!   

Źródła: 

 	Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów. 
 	Wilkos, E. (2017). O współpracy między dziećmi. Dostępny w internecie: https://balonblum.pl/artykuly/o-wspolpracy-miedzy-dziecmi

### Asertywność jako centralna umiejętność społeczna. Jak uczyć dziecko stawiania granic?

Asertywność to kluczowa umiejętność społeczna, która odgrywa istotną rolę w zdrowym rozwoju jednostki. Dla dzieci nauka asertywności jest niezwykle ważna, ponieważ pozwala im wyrażać swoje potrzeby, utrzymywać zdrowe relacje z innymi i skutecznie radzić sobie z trudnościami. Jak więc jako rodzice czy opiekunowie możemy pomóc naszym dzieciom w rozwijaniu tej umiejętności? Kluczowym elementem jest nauka stawiania granic.







Czym jest asertywność?







Asertywność to umiejętność wyrażania własnych myśli, uczuć i potrzeb w sposób bezpośredni, otwarty i szanujący zarówno siebie, jak i innych. Osoba asertywna potrafi wyrazić swoje zdanie, bronić swoich praw, a jednocześnie szanować przekonania i uczucia innych ludzi. W kontekście dzieciństwa asertywność oznacza, że dziecko potrafi skutecznie komunikować się z rówieśnikami, nauczycielami czy innymi dorosłymi, wyrażając swoje potrzeby i uczucia w sposób konstruktywny.















Kiedy mówimy o asertywności?







Kiedy mówimy o asertywności, istotne jest skupienie się na zrozumieniu trzech postaw, które często są kojarzone z sytuacjami odmowy lub zgody. Te postawy to asertywna, agresywna i uległa. Postawa asertywna charakteryzuje się umiejętnością wyrażania własnych potrzeb w sposób bezpieczny i szanujący, jednocześnie respektując prawa innych. To zdolność do jasnego komunikowania się bez naruszania granic innych osób.







Z drugiej strony, postawa agresywna manifestuje się poprzez naruszanie granic innych w dążeniu do zaspokojenia własnych potrzeb, często kosztem innych. Natomiast postawa uległa charakteryzuje się trudnościami w wyrażaniu swoich potrzeb, podporządkowaniem się innym i unikaniem konfrontacji. Poruszając temat asertywności z dzieckiem, warto skoncentrować się na budowaniu świadomości dotyczącej granic – zarówno tych fizycznych, jak i psychologicznych. 







Dziecko powinno rozumieć, że ma prawo do posiadania swoich granic i wyrażania tego, co czuje. Wspieranie świadomości granic fizycznych obejmuje naukę szacunku do przestrzeni osobistej innych ludzi oraz zrozumienie, że każdy ma prawo do ochrony swojego ciała. Jednocześnie istotne jest rozwijanie świadomości granic psychologicznych, czyli nauka rozpoznawania własnych emocji, potrzeb i przekonań, a także szacunku dla uczuć i przekonań innych.







Rozróżnienie postaw asertywnej, agresywnej i uległej







Rozróżnienie postaw asertywnej, agresywnej i uległej stanowi kluczowy element analizy zachowań występujących w interakcjach społecznych. Postawa uległa to postać zachowania charakteryzująca się unikaniem konfrontacji i ustępowaniem w sytuacjach konfliktowych. Osoby o postawie uległej często zmagają się z wyrażaniem swoich poglądów czy potrzeb, skłonne są podporządkowywać się innym, nawet kosztem własnych przekonań. 







Brak asertywności może prowadzić do poczucia frustracji i niedoszacowania własnych potrzeb. W przeciwieństwie do tego postawa agresywna objawia się skłonnością do konfrontacji, często poprzez agresywne słowa, gesty lub nawet fizyczne działania. Osoby agresywne narzucają swoje zdanie, często z pominięciem uczuć i potrzeb innych, co może prowadzić do atmosfery konfliktu oraz utrudniać budowanie trwałych relacji.







Najkorzystniejszą postawą jest asertywność, która stanowi swoisty złoty środek. Osoby asertywne potrafią skutecznie wyrażać swoje potrzeby i cele, respektując jednocześnie granice i potrzeby innych. Komunikują się jasno i bezpośrednio, co przyczynia się do budowania zdrowych relacji opartych na szacunku i zrozumieniu. Postawa asertywna umożliwia jednostce branie odpowiedzialności za swoje życie, co z kolei sprzyja rozwijaniu pewności siebie i zdolności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.















Przykładowe inspiracje do ćwiczeń w obszarze asertywności







Przykładowe inspiracje do ćwiczeń w obszarze asertywności mogą stanowić ciekawy sposób na rozwijanie umiejętności interpersonalnych u dzieci. Uświadamianie znaczenia wymienionych wyżej zagadnień można rozpocząć od prostego wprowadzenia psychoedukacji, a następnie przenieść się do praktycznych ćwiczeń, korzystając z różnorodnych technik i narzędzi. Oto kilka inspiracji:








Odgrywanie scenek – wprowadź dzieci w świat roli, zachęcając je do odgrywania scenek z codziennego życia. Skoncentruj się na sytuacjach, w których ważne jest wyrażanie swoich potrzeb czy opinii. To doskonała okazja do rozwijania umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej.



Ćwiczenie konkretnych zachowań w parach przy zastosowaniu metody „zdarta płyta” – poproś dzieci, aby w parach odgrywały różne sytuacje społeczne, ale z jednym zastrzeżeniem – każda z nich ma zastosować technikę „zdartej płyty”. W przypadku, gdy ktoś przekroczy granice, druga osoba powinna asertywnie zareagować i wyrazić swoje uczucia.



Tworzenie wspólnie alternatywnego zakończenia historii – opowiedz dziecku krótką historię z sytuacją, w której bohater musi być asertywny. Następnie poproś, aby dziecko wymyśliło alternatywne zakończenie, w którym bohater efektywnie wyraża swoje potrzeby, respektując jednocześnie innych.



Ćwiczenie „odmawiam” w parach – poproś dzieci, aby w parach odgrywały sytuacje, w których jedno z nich prosi o coś, a drugie odmawia w sposób asertywny. Warto skupić się na wyrażeniu odmowy w sposób jasny i szanujący.



Ćwiczenie „blisko – daleko” (ukierunkowane na świadomość granic) – przeprowadź ćwiczenie, w którym dzieci odkrywają i definiują swoje fizyczne i emocjonalne granice. Poproś, aby każde dziecko opowiedziało, co oznacza dla niego poczucie bliskości i dystansu w relacjach z innymi.








Po rozwinięcie wymienionych ćwiczeń i wiele więcej zajrzyj do książki i dołącz na szkolenie Trener TUS! Zachęcamy też do zapoznania się z naszym kanałem na YouTube! 







Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.

### Czy ważne jest co dziecko myśli o sobie? Czyli o tym jakie znaczenie ma samowiedza i samoświadomość

Rozwój dziecka to nie tylko proces fizyczny, ale również i przede wszystkim psychiczny. Jednym z kluczowych elementów tego procesu jest rozwijanie się samowiedzy i samoświadomości u młodego człowieka. Pytanie brzmi: czy to, co dziecko myśli o sobie, ma istotne znaczenie dla jego rozwoju? Odpowiedź wydaje się jednoznaczna: tak, samowiedza i samoświadomość to fundamentalne elementy kształtujące zdolności interpersonalne, radzenie sobie z trudnościami oraz ogólny rozwój emocjonalny dziecka.







Jak rozwija się samowiedza i samoświadomość u dziecka?







W literaturze przedmiotu pojawienie się samoświadomości u dziecka przypisuje się zazwyczaj na około 18 miesiąca życia. To właśnie w tym czasie maluch osiąga pewien etap rozwoju, który umożliwia mu wykształcenie idei samego siebie. Jednym z wyraźnych przejawów rozwijającej się samoświadomości jest zdolność do rozpoznawania własnego obrazu w lustrze. Dziecko staje się świadome swojej obecności i odrębności od otoczenia, co stanowi kamień milowy w procesie formowania tożsamości.







W miarę upływu czasu następuje stopniowy rozwój autonomii i samodzielności. Maluchy zaczynają zdobywać umiejętność samodzielnego działania, podejmowania decyzji oraz rozumienia konsekwencji swoich czynów. W kolejnych etapach rozwoju dzieci odkrywają także swoje wpływy na innych. Uczą się dostosowywać swoje zachowania do panujących norm społecznych, a także zaczynają dostrzegać podobieństwa i różnice względem innych osób.







Niezwykle istotnym momentem w rozwoju samowiedzy i samoświadomości jest okres szkolny. To wtedy relacje z rówieśnikami stają się kluczowym punktem odniesienia dla kształtującej się samooceny. Dzieci wchodzą w bardziej złożone interakcje społeczne, co wpływa na rozwijanie umiejętności empatii, zrozumienia innych oraz budowania trwałych relacji.















Samowiedza i świadomość, czyli dynamiczny proces







Samowiedza i samoświadomość stanowią dynamiczny proces, który towarzyszy jednostce przez całe życie – ewoluuje w odpowiedzi na doświadczenia, nowe wyzwania i zmieniające się konteksty społeczne. Ostatecznie, rozwijanie tych zdolności staje się nieustannym wyzwaniem, skierowanym ku pełniejszemu zrozumieniu samego siebie w różnych sferach życia.







Samowiedza i samoświadomość według metodologii Węglarz i Bentkowskiej







W jednej ze swoich książek autorki proponują analizę rozwoju samowiedzy i samoświadomości, wprowadzając w kontekst Trening Umiejętności Społecznych. Trzy kluczowe obszary, na które zwracają uwagę, obejmują samoopis i autoprezentację, rozwijanie własnego potencjału oraz podobieństwa i różnice między ludźmi. Rozwój samowiedzy w obszarze samoopisu i autoprezentacji stanowi istotną część treningu. 



Autorki podkreślają znaczenie zdolności do wyrażania siebie, zarówno w kontekście podkreślania mocnych stron, jak i świadomego zauważania obszarów do poprawy. To umiejętność, która ewoluuje wraz z wiekiem dziecka. Na początku maluchy mogą być bardziej skoncentrowane na podkreślaniu swoich pozytywnych cech, ale z czasem zaczynają zdobywać wrażliwość na swoje ewentualne słabości. Samoopis i autoprezentacja są kluczowe nie tylko dla zrozumienia samego siebie, ale także dla skutecznej komunikacji i budowania zdrowych relacji z otoczeniem.







Rozwijanie własnego potencjału to kolejny obszar, który autorki wiążą z procesem kształtowania samowiedzy i samoświadomości. Zauważanie i nazywanie swoich zasobów to umiejętność, która z czasem nabiera znaczenia. Wraz z wiekiem dzieci stają się bardziej krytyczne wobec siebie, a ich samoocena zaczyna być silnie warunkowana przez opinie innych. Dlatego istotne jest podkreślanie indywidualnych cech i talentów, które są specyficzne dla danej jednostki. To buduje pewność siebie i rozwija zdolność do samodzielnego oceniania swojego potencjału.







Świadomość podobieństw i różnić między ludźmi







Ostatnim, ale równie ważnym obszarem jest świadomość podobieństw i różnic między ludźmi. Na początkowych etapach rozwoju dziecko może być skupione głównie na nawiązywaniu interakcji, a różnice między sobą a innymi ludźmi mogą być niewidoczne. Jednak, w miarę jak rośnie, zaczyna stopniowo zauważać i rozumieć te różnice. 







Ten obszar treningu wprowadza elementy tolerancji, akceptacji różnorodności oraz otwartości na odmienność. To kluczowy element rozwijania zdolności społecznych, wspierający kształtowanie bardziej zrównoważonej i otwartej perspektywy życiowej. W ten sposób trening umiejętności społecznych staje się nie tylko narzędziem wspierającym rozwój jednostki, ale także buduje fundamenty do tworzenia społeczeństwa opartego na zrozumieniu, szacunku i współpracy.















Ćwiczenia rozwijające samowiedzę i samoświadomość u dziecka







Samowiedza i samoświadomość to dynamiczne aspekty, które ewoluują i zmieniają się przez całe życie jednostki. Kierunek tych zmian jest naturalnie uwarunkowany indywidualnymi doświadczeniami, co sprawia, że rozwój tych obszarów jest wyjątkowy dla każdej osoby. Mając świadomość istoty wsparcia w rozwoju samowiedzy i samoświadomości u dzieci, proponujemy pięć inspirujących ćwiczeń, które wspomagają pracę z młodymi jednostkami.







5 inspiracji do ćwiczeń rozwijających samowiedzę i samoświadomość u dziecka








Lista mocnych stron – zachęć dzieci do stworzenia listy swoich mocnych stron, zarówno tych związanych z umiejętnościami, jak i cechami charakteru. To ćwiczenie pomaga dzieciom świadomie identyfikować i doceniać swoje pozytywne cechy, budując w ten sposób ich samoocenę.



Konkurs talentów – organizacja konkursu talentów wśród dzieci to doskonała okazja do wyrażenia siebie i rozwinięcia pewności siebie. Poprzez pokazanie swoich unikalnych talentów, dzieci uczą się cenienia swoich umiejętności, a jednocześnie zdobywają doświadczenie występowania przed publicznością.



Dokańczanie zdań (na swój temat) – zadaj dzieciom pytania typu "Jestem dobry w..." lub "Moje największe osiągnięcie to...". Dzieci uzupełniają zdania, co pozwala im zastanowić się nad własnymi umiejętnościami, sukcesami i celami. To ćwiczenie rozwija introspekcję i zdolność do wyrażania swoich myśli na temat samego siebie.



Karty pracy – stwórz karty pracy, na których dzieci będą mogły zaznaczać swoje emocje, myśli i osiągnięcia każdego dnia. To narzędzie pomaga w śledzeniu własnego rozwoju oraz w identyfikowaniu, co sprawia dziecku radość lub stanowi wyzwanie.



Trzy portrety – poproś dzieci o namalowanie trzech portretów: jednego, który przedstawia to, kim są teraz, drugiego, który ukazuje, kim chcieliby być w przyszłości, i trzeciego, przedstawiającego ich według opinii przyjaciół lub rodziny. To zadanie pobudza refleksję nad zmianami i celami rozwojowymi.








Więcej o tym, jak wspierać rozwój umiejętności społecznych u dzieci dowiesz się na szkoleniu Trener TUS. Do zobaczenia! 







Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.

### Teoria umysłu. Co warto wiedzieć chcąc wspierać rozwój dziecka?

Rozwój dziecięcy jest fascynującym procesem, pełnym zdumiewających zmian i odkryć. Jednym z kluczowych elementów tego nieustannego rozwoju jest zdolność do rozumienia myśli, uczuć i intencji innych osób, czyli posiadanie tzw. teorii umysłu. Co to dokładnie oznacza i dlaczego warto poświęcić uwagę tej koncepcji, gdy wspieramy rozwój dzieci?







Czym jest teoria umysłu?







Teoria umysłu, jako jeden z ośmiu obszarów umiejętności społecznych w metodologii Węglarz i Bentkowskiej, jest kluczowym elementem w zrozumieniu ludzkiej zdolności do analizy myśli, uczuć i intencji innych osób. Pierwszy raz pojęcie to pojawiło się w 1978 roku, kiedy to badacze Premack i Woodruff zainicjowali analizę procesu myślowego szympansów, a później również ludzi. 







W zwięzły sposób teoria umysłu definiuje się jako zdolność do wnioskowania o stanach umysłu innych jednostek, co obejmuje zrozumienie ich intencji, planów i potrzeb. Naturalnie, niemożliwe jest poznanie dokładnie tego, co ktoś myśli. Jednak, opierając się na obserwacjach, wypowiedziach i zachowaniach innych, jesteśmy w stanie formułować przewidywania dotyczące ich stanu umysłowego. Stąd właśnie nazwa "teoria umysłu", która podkreśla charakter przewidywań i hipotez, jakie formułujemy w oparciu o nasze zrozumienie świadomości innych osób.















W jaki sposób rozwijać u dziecka teorię umysłu?







Rozwój teorii umysłu związany jest z treningiem umiejętności społecznych i interakcjami z innymi ludźmi. Dzięki zdobywanym doświadczeniom społecznym gromadzimy coraz to więcej informacji na temat otaczającego nas świata, co pozwala na sprawniejsze tworzenie wyobrażeń dotyczących myśli i uczuć innych osób.







Aby skutecznie rozwijać u dziecka teorię umysłu, kluczowe jest aktywne angażowanie się w trening umiejętności społecznych oraz regularne uczestnictwo w interakcjach z innymi ludźmi. Proces ten jest ściśle związany z doświadczeniami społecznymi, które pozwalają na stopniowe gromadzenie coraz większej ilości informacji na temat otaczającego nas społecznego kontekstu. To z kolei umożliwia bardziej precyzyjne tworzenie wyobrażeń dotyczących myśli, uczuć i intencji innych osób.







Ważnym elementem jest stwarzanie dziecku możliwości uczestnictwa w różnorodnych sytuacjach społecznych. Poprzez zaangażowanie w gry zespołowe, wspólne rozmowy, czytanie książek przedstawiających różne postaci i ich historie, dziecko zdobywa praktyczne doświadczenia, które stanowią podstawę dla rozwijania teorii umysłu.







Trzy obszary rozwoju teorii umysłu według metodologii Węglarz i Bentkowskiej







W swojej książce autorki zwracają uwagę na istotę trzech zagadnień w kontekście rozwoju teorii umysłu. Proponują zacząć od zauważania innych i rozwijania wyobraźni – są to składowe niezbędne do rozumienia perspektywy drugiego człowieka. Zauważanie innych stanowi podstawę nie tylko w rozwoju teorii umysłu, ale również empatii. Kwestia ta rozumiana jest przez autorki dwojako. Mowa o dostrzeganiu drugiego człowieka w sensie fizycznym (tego, jak jest ubrany, jak wygląda i jak się zachowuje) oraz psychologicznym (koncentracja na tym, co lubi dana osoba, jakie ma potrzeby). 







Chcąc rozwijać umiejętność zauważania innych, koncentrujemy się na umiejętności obserwacji, słuchania i zadawania pytań. Rozwijanie wyobraźni pozwala na „wejście w buty” drugiej osoby. Dzięki wyobraźni potrafimy zrozumieć intencje i przyczyny zachowania naszego towarzysza. W tym obszarze warto pamiętać o znaczeniu myślenia przyczynowo-skutkowego. Tworzenie połączeń między wydarzeniami ułatwi dzieciom postawienie się w sytuacji drugiego człowieka.







Rozumienie perspektywy innej osoby oznacza nie tylko obserwację zachowań i interakcję z drugim człowiekiem. Aby w pełni zrozumieć zachowanie, wnioskować na temat jego przyczyn oraz przewidywać przyszłe reakcje, konieczne jest postawienie się w sytuacji drugiej osoby, możliwe dzięki rozwojowi wyżej wymienionych zagadnień. Pomocne może być odwoływanie się do doświadczeń i emocji osób, które dziecko zna (z rodziny, bliskiego otoczenia czy fikcyjnych, ale dziecku bliskich). Dzięki temu zwiększa się świadomość, że nasze przekonania i myśli na dany temat nie zawsze muszą być tożsame z przekonaniami i myślami innych.















5 propozycji pracy podczas TUS







Wiesz już, czym jest teoria umysłu i na czym skoncentrować się chcąc wspierać jej rozwój u dziecka. Poniżej przedstawiamy 5 propozycji pracy, które mogą okazać się pomocne podczas zajęć TUS:








wcielanie się w role – praktyka wcielania się w różne postacie pozwala dzieciom na empatyczne odczuwanie perspektyw innych osób. To doskonała okazja do rozwijania zdolności do rozumienia myśli i uczuć innych poprzez osobiste doświadczenie. Zabawy w role stymulują wyobraźnię i umożliwiają dzieciom wczucie się w sytuacje z różnych perspektyw.



ćwiczenia dramowe – poprzez angażowanie się w różne sytuacje dramatyczne, dzieci rozwijają zdolność do analizy i interpretacji zachowań innych postaci. Ćwiczenia dramowe pozwalają na eksplorację różnych kontekstów społecznych, co sprzyja zrozumieniu różnorodności myśli i intencji.



tworzenie historii – wymyślanie alternatywnego zakończenia: Kreatywne tworzenie historii, zwłaszcza gdy dzieci mają możliwość zmieniania zakończenia, rozwija ich umiejętność przewidywania, analizowania motywacji postaci i rozumienia, dlaczego ludzie podejmują konkretne decyzje.



zabawa „Dlaczego?” – ta zabawa polega na wymyślaniu przez dzieci różnych powodów, które mogą skłonić postać w historii do danego zachowania. To doskonałe ćwiczenie, które kształtuje umiejętność analizy przyczyn i skutków, jednocześnie rozwijając teorię umysłu poprzez zgłębianie intencji postaci.



zabawa „Co on czuje?” – poprzez określanie, jakie emocje może odczuwać osoba w danej sytuacji, dzieci praktykują rozumienie perspektywy emocjonalnej innych. To ćwiczenie pomaga budować empatię i rozwijać zdolność identyfikacji z uczuciami innych ludzi.








Więcej o naszych propozycjach pracy w ośmiu obszarach umiejętności społecznych na szkoleniu Trener TUS! :) 



Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.

### Komunikacja jako umiejętność społeczna. O sposobach pracy z dzieckiem.

Zdolności komunikacyjne pojawiają się na ogół już po urodzeniu. Od początku życia dziecko oswaja się z głosem najbliższych opiekunów, a następnie przechodząc przez kolejne stadia rozwoju, nabiera coraz to nowych umiejętności komunikacyjnych. Dzięki komunikacji maluch jest w stanie zgłaszać swoje potrzeby, reagować na zachowania innych osób oraz nawiązywać i pogłębiać relacje. Patrząc na komunikację w kontekście społecznym, jest ona narzędziem umożliwiającym bycia członkiem danej grupy. W tym artykule skoncentrujemy się na sposobach pracy z dziećmi, żeby wspierać ich rozwój w tej ważnej umiejętności społecznej — komunikacji.







Komunikacja w metodologii Węglarz i Bentkowskiej







Metodologia Węglarz i Bentkowskiej wyodrębnia komunikację jako istotny obszar umiejętności społecznych, przywiązując szczególną wagę do jej roli w codziennym życiu jednostki. Autorki tej metodologii zdają sobie sprawę z kluczowego znaczenia komunikacji interpersonalnej oraz zauważają potencjalne trudności, które mogą wynikać z niedostatecznie rozwiniętej umiejętności porozumiewania się.







W kontekście ich prac istnieje zdecydowane podkreślenie potrzeby skoncentrowania się na rozwijaniu fundamentalnych aspektów komunikacyjnych, obejmujących zarówno komunikację werbalną, jak i niewerbalną. Wprowadzając w życie teorię Węglarz i Bentkowskiej, skupienie uwagi na rozwijaniu umiejętności wyrażania się językowego oraz świadomego używania gestów czy mimiki ma na celu eliminację potencjalnych barier w komunikacji.







Dodatkowo metodologia ta podnosi problematykę trudności w komunikacji, wskazując obszary, w których może występować potrzeba szczególnego wsparcia czy szkolenia. W ten sposób, ich podejście w tej kwestii ukierunkowane jest na kompleksową poprawę jakości interakcji społecznych, co może mieć istotne znaczenie dla rozwoju dziecka w różnych sferach życia.















Dlaczego warto wspierać rozwój komunikacji u dzieci?







Rozwój komunikacji u dzieci stanowi kluczowy element ich integracji społecznej i efektywnego funkcjonowania w grupie. Komunikacja, będąca jednym z najważniejszych narzędzi społecznych, umożliwia jednostce skuteczną wymianę informacji zarówno werbalnych, jak i niewerbalnych. Osoba posiadająca rozwinięte umiejętności komunikacyjne potrafi precyzyjnie interpretować komunikaty płynące od innych, co eliminuje ryzyko nieporozumień. Prawidłowo rozwinięta zdolność komunikacji pozwala dziecku unikać zachowań, które mogłyby zakłócić kontakt z innymi osobami, a także umożliwia adekwatne reagowanie na sygnały płynące od rozmówców.







Wsparcie w rozwijaniu komunikacji u dzieci staje się zatem nieodzowne, gdyż dobrze rozwinięte umiejętności komunikacyjne umożliwiają nawiązywanie i utrzymywanie relacji społecznych. Kształtowanie świadomości dziecka na temat czynników ułatwiających i utrudniających komunikację oraz otwarta rozmowa na ten temat stanowią kluczowe narzędzia dla opiekunów. Dzięki temu dziecko nie tylko zyskuje umiejętność bezpiecznego funkcjonowania w grupie społecznej, ale także rozwija w sobie kompetencje niezbędne do skutecznego porozumiewania się z otoczeniem. Wspieranie rozwoju komunikacji staje się zatem inwestycją w zdolności interpersonalne, które mają istotne znaczenie dla późniejszego życia dziecka.







Skuteczna komunikacja z dzieckiem







Podstawą skutecznej komunikacji z dzieckiem jest stworzenie otwartego i akceptującego środowiska. Dzieci powinny czuć się swobodnie wyrażając swoje myśli i uczucia. Rodzice, nauczyciele i opiekunowie powinni być gotowi do wysłuchania, z zainteresowaniem reagować na wypowiedzi dziecka oraz unikać oceniania czy krytyki.







Skuteczna komunikacja wymaga też umiejętności słuchania. Pracując z dzieckiem, ważne jest aktywne słuchanie, czyli udzielanie sygnałów, że rozumiemy i szanujemy to, co dziecko próbuje przekazać. Pytania otwarte, reakcje werbalne i niewerbalne, takie jak skinienie głową czy uśmiech, potęgują poczucie zrozumienia i akceptacji.















5 sposobów na pracę z dzieckiem w obszarze komunikacji







Rozwój komunikacji następuje w sposób naturalny. Zdarzają się jednak sytuacje, w których dziecko ma trudność z przyswojeniem danej umiejętności społecznej. Wówczas zadaniem opiekuna jest pomoc w nabywaniu i kształtowaniu konkretnych zdolności. W jaki sposób wspierać rozwój dziecka w obszarze komunikacji?







Przykładowe inspiracje do pracy








Głuchy telefon — to doskonała zabawa rozwijająca umiejętność słuchania i przekazywania informacji. Dzieci tworzą krąg i przekazują sobie krótkie wiadomości bez używania słów. Ta prosta, a zarazem skuteczna forma zabawy doskonali zdolności przekazywania komunikatów werbalnych i zrozumienia intencji innych.



Kalambury — zabawa w kalambury doskonali komunikację niewerbalną poprzez wykorzystanie gestów, mimiki twarzy i rysunków. To interaktywna forma, która nie tylko rozwija umiejętność przekazywania informacji bez użycia słów, ale także stymuluje kreatywność i zdolność interpretacji sygnałów niewerbalnych.



Wspólne tworzenie historii — praca nad wspólnym tworzeniem historii to doskonały sposób na rozwijanie zdolności wyrażania myśli. Dziecko i opiekun razem kreują fabułę, wymieniając się pomysłami i budując spójną narrację. To ćwiczenie nie tylko rozwija zdolności komunikacyjne, ale także kreatywność i zdolność współpracy.



Zabawa „Nie mów, tylko pokaż!” — ta zabawa skupia się na komunikacji niewerbalnej. Dziecko ma za zadanie przekazać swoje uczucia, myśli lub potrzeby wyłącznie poprzez gesty, mimikę twarzy i ruchy ciała. To doskonałe ćwiczenie, które rozwija umiejętność czytania sygnałów niewerbalnych oraz precyzyjnego przekazywania intencji.



Przeprowadzanie wywiadu — zorganizowanie zabawy w przeprowadzanie wywiadu to sposób na rozwijanie umiejętności zadawania pytań i aktywnego słuchania. Dziecko może odgrywać rolę dziennikarza, zadając pytania opiekunowi na temat jego dnia czy ulubionych zajęć. To ćwiczenie nie tylko rozwija zdolność do komunikacji werbalnej, ale także uczy aktywnego uczestnictwa w rozmowie.








Chcesz dowiedzieć się więcej na temat wspierania rozwoju umiejętności społecznych u dzieci? Dołącz do szkolenia Trener TUS! Zachęcamy też do zapoznania się z naszym blogiem, gdzie publikujemy wiele artykułów na temat rozwoju umiejętności społecznych u dzieci i nie tylko.







Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.

### Normy Społeczne. Jak wspierać rozwój dziecka metodą Treningu Umiejętności Społecznych?

Normy społeczne to integralna część życia społecznego — odgrywa istotną rolę w naszym codziennym funkcjonowaniu. Dla dzieci to ważny obszar, który wymaga szczególnej uwagi i wsparcia w procesie ich rozwoju. W tym kontekście Trening Umiejętności Społecznych (TUS) stanowi skuteczną metodę, umożliwiającą kształtowanie zdolności związanych z normami społecznymi od najwcześniejszych lat życia. Poniżej omówimy, dlaczego normy te są tak ważne, jak wpływają na rozwój dziecka, oraz jak skutecznie wspierać ten proces za pomocą metody TUS.







Czym są normy społeczne?







Normy społeczne stanowią zbiór ustalonych reguł postępowania, które przyjęte są w określonej grupie lub społeczności. To swoisty wzorzec, według którego jednostki kształtują swoje zachowanie. Stosowanie się do norm społecznych nie tylko determinuje nasze działania, lecz także pełni istotną funkcję w wyrażaniu przynależności do danej grupy czy społeczności. Zastosowanie się do tych reguł stanowi swoiste wyrażenie lojalności względem wspólnoty, będąc jednocześnie środkiem budowania relacji w obrębie danego środowiska społecznego.







W praktyce, zrozumienie i akceptacja norm społecznych mają głęboki wpływ na kształtowanie tożsamości jednostki oraz jej relacji z otoczeniem. Działając zgodnie z przyjętymi normami, jednostka manifestuje przynależność do danej grupy społecznej, co przyczynia się do jej włączenia w struktury społeczne. Poszanowanie norm jest więc kluczowe nie tylko dla harmonijnego współżycia w społeczeństwie, ale także dla kształtowania więzi społecznych i uczestnictwa jednostki w życiu grupy. W ten sposób normy społeczne pełnią funkcję regulacyjną, jednocześnie kształtując tożsamość jednostki poprzez zdefiniowanie jej roli w społeczności oraz wprowadzając ją w świat relacji społecznych.















Normy społeczne według metodologii Węglarz i Bentkowskiej







Normy społeczne są jednym z wyróżnionych w metodologii Węglarz i Bentkowskiej obszarów, nad którym można pochylić się podczas zajęć TUS. Autorki zwracają uwagę na to, że nieprzestrzeganie norm społecznych można rozumieć dwojako – może być to świadomy wybór złamania danej normy lub problem z jego zrozumieniem.







Uczestnicy zajęć TUS na ogół stanowią drugą grupę, dlatego w pracy nad obszarem norm społecznych bardzo ważna wydaje się psychoedukacja umożliwiająca wyjaśnienia potrzeby stosowania konkretnych zasad.







5 sposobów na pracę z dzieckiem w obszarze norm społecznych podczas zajęć TUS







Proponując gry i ćwiczenia, które mogą stanowić podpowiedź do pracy w sprawie norm społecznych podczas zajęć TUS w swojej metodologii Węglarz i Bentkowska wyróżniają cztery podobszary. Są to: normy grzecznościowe, czekanie na swoją kolej, różne zasady w różnych miejscach oraz zasady interakcji z rówieśnikami.















5 przykładowych sposobów na rozwijanie w obszarze norm społecznych








Ćwiczenia dramowe — wcielanie się w różne role i sytuacje społeczne podczas ćwiczeń dramowych to doskonały sposób na eksplorację norm społecznych. Dzieci mogą odgrywać scenki, w których będą musiały dostosować swoje zachowanie do konkretnych sytuacji, ucząc się jednocześnie, jak interakcje społeczne różnią się w zależności od kontekstu.



Rozważania (np. na podstawie opowiedzianej historii) — rozmowy na temat postaci w opowiedzianych historiach, analizowanie ich działań i decyzji w kontekście norm społecznych, to skuteczny sposób na rozwijanie świadomości dzieci na temat właściwego zachowania. Opowiadanie historii może stanowić ciekawy punkt wyjścia do dyskusji na temat norm społecznych.



Historyjki obrazkowe, w których pojawia się problem — tworzenie lub analizowanie historyjek obrazkowych, w których bohaterowie napotykają trudności związane z normami społecznymi, pozwala dzieciom na identyfikację i zrozumienie konkretnych sytuacji społecznych. To narzędzie wizualne wspiera proces nauki poprzez konkretne przykłady.



Gry planszowe z zasadami — gry planszowe z elementem edukacyjnym mogą skutecznie wprowadzać dzieci w świat norm społecznych. Poprzez zabawę, uczą się zasad i oczekiwań dotyczących zachowania w różnych sytuacjach społecznych, jednocześnie rozwijając umiejętności podejmowania decyzji.



Zabawa „Dobre czy złe zachowanie — ta interaktywna forma nauki polega na kreowaniu sytuacji, w których dzieci muszą oceniać, czy zachowanie przedstawionej postaci jest właściwe, czy nie. To ćwiczenie angażuje dzieci w myślenie krytyczne i pomaga im zinternalizować normy społeczne.








Pamiętajmy, że wybór konkretnych metod powinien uwzględniać indywidualne potrzeby i charakterystykę grupy dzieci. Dostosowanie sposobu pracy do uczestników jest kluczowe dla skutecznego rozwijania umiejętności społecznych w kontekście norm społecznych.







Wymienione wyżej sposoby pracy są inspiracją. Więcej o tym, w jaki sposób wspierać rozwój umiejętności społecznych dowiesz się na szkoleniu Trener TUS!







Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.



Jak pracować nad normami społecznymi? Dostęp: https://studiopsychologiczne.com/jak-pracowac-nad-normami-spolecznymi/

### Umiejętności społeczne od podstaw. Jak wspierać ich rozwój w poszczególnych obszarach?

W dzisiejszym świecie umiejętności społeczne odgrywają kluczową rolę w skutecznym funkcjonowaniu jednostki. Pozwalają one skutecznie komunikować się, budować relacje, rozwiązywać konflikty i współpracować z innymi. Z tego powodu proponujemy metodologię opartą na podziale umiejętności społecznych na osiem obszarów, co umożliwia bardziej skonkretyzowane podejście do ich rozwijania. Rozwijanie tych zdolności powinno rozpocząć się od najwcześniejszych lat życia, a wsparcie w tym procesie jest kluczowe. Artykuł ten skupi się na omówieniu umiejętności społecznych, zwłaszcza w obszarze emocji. 







Czym są umiejętności społeczne?







Definicja Anny Matczak precyzyjnie określa umiejętności społeczne jako "złożone umiejętności warunkujące efektywność radzenia sobie w określonego typu sytuacjach społecznych, nabywane przez jednostkę w toku treningu społecznego." (2007, s. 7)







Ta kompleksowa definicja podkreśla, że umiejętności społeczne są wynikiem procesu uczenia się i są kluczowe dla skutecznego radzenia sobie w różnorodnych sytuacjach społecznych.















Dlaczego rozwijanie umiejętności społecznych u dzieci jest tak ważne?







Rozwijanie umiejętności społecznych u dzieci ma kluczowe znaczenie dla ich wszechstronnego rozwoju, nie tylko w obszarze społecznym, ale też psychicznym. Jednym z podstawowych powodów, dla których warto skupić się na tym zagadnieniu, jest budowanie skutecznej komunikacji. Poprzez rozwijanie zdolności do klarownego wyrażania uczuć, myśli i potrzeb, maluchy łatwiej nawiązują relacje zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi.







Wzmacnianie umiejętności radzenia sobie z własnymi emocjami stanowi bardzo ważny aspekt. Dzieci umiejące świadomie rozpoznawać, zrozumieć i efektywnie nimi zarządzać, rozwijają zdolność do lepszej kontroli nad sobą w rozmaitych sytuacjach życiowych, co z kolei wpływa na ich harmonijny rozwój emocjonalny.







8 obszarów umiejętności społecznych według metodologii Węglarz i Bentkowskiej







W ramach metodologii Węglarz i Bentkowskiej kluczowym elementem jest podział umiejętności społecznych na osiem obszarów, co stanowi niezwykle użyteczny i kompleksowy sposób podejścia do rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci. Te obszary, to:








emocje



normy społeczne



komunikacja



teoria umysłu



samowiedza i samoświadomość



asertywność



radzenie sobie z trudnymi sytuacjami



współpraca








Autorki dokładnie analizują każdy z tych obszarów w kontekście rozwoju dziecka, oferując wskazówki i konkretne metody pracy, które wspierają wszechstronny rozwój dziecka.







Dlaczego warto pracować nad emocjami podczas zajęć TUS?







Pierwszym obszarem w metodologii Węglarz i Bentkowskiej są emocje. Rozpoznawanie i rozumienie stanów emocjonalnych własnych oraz innych ludzi wydaje się niezbędne do codziennego życia. Dzięki zdolności interpretowania ekspresji emocjonalnej jesteśmy w stanie odczytywać komunikaty niewerbalne oraz przyglądać się mowie ciała. Emocje pozwalają także na komunikowanie własnych stanów i związanych z nimi potrzeb.







Dzieci dopiero z biegiem czasu uczą się interpretować pobudzenie fizjologiczne (reakcje w ciele, które mają miejsce w określonych stanach) i nadawać im znaczenie, tym samym nazywając odczuwane w danej chwili emocje. Rolą dorosłych jest pomóc dzieciom w nazywaniu uczuć. Dzięki prawidłowej interpretacji własnych emocji dzieci będą w stanie wypracować konstruktywne sposoby radzenia sobie z trudnymi emocjami oraz opanują zdolność adekwatnego reagowania na emocje innych osób.















Emocje – jak wspierać rozwój w pracy metodą TUS?







Każdy z wyodrębnionych w metodologii Węglarz i Bentkowskiej obszarów można wspierać na wiele sposobów. Pomimo tego że istnieją gotowe metody pracy, to należy pamiętać, że każde dziecko jest inne – w związku z tym sposób pracy powinniśmy dostosować do jego indywidualnych potrzeb.







Najogólniej mówiąc, chcąc pracować z dzieckiem w obszarze emocji, powinniśmy zacząć od oswajania tej tematyki. Możemy do tego wykorzystać różnego rodzaju karty pracy czy podpowiedzi wzrokowe. Pamiętając o znaczeniu obserwacji i modelowania zacznijmy od siebie – wyrażając i komunikując własne emocje, uczymy dziecko robienia tego samego. Nazywajmy głośno swoje emocje, dajemy tym samym przykład ich akceptowania.







Przykładowe metody:




karty pracy



termometr złości



bajki i opowiadania



praca z obrazkami/zdjęciami








Pamiętajmy także o procesach, które są niezbędne w kształtowaniu nowych umiejętności u dziecka (niezależnie od tego, nad jakimi kompetencjami chcemy z dzieckiem pracować) – tj. obserwacja i naśladowanie, aktywność własna oraz generalizacja.







Po więcej wiedzy na temat rozwoju umiejętności społecznych u dzieci i pracy metodą TUS zapraszamy na szkolenie Trener TUS! Zapraszamy także na nasz blog, gdzie publikowane są artykuły na temat innych obszarów umiejętności społecznych.







 Źródła:




Węglarz J., Bentkowska D. (2020). Trening Umiejętności Społecznych Dzieci i Młodzieży. Przewodnik dla Terapeutów.



Węglarz J., Bentkowska D. (2021). Czas Relacji, czyli wspieranie rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka.

### Gry i zabawy w kreatywnej pracy z dzieckiem

Wzbudzić w dziecku zainteresowanie i podtrzymać jego uwagę to nie lada wyzwanie. Jako nauczyciele czy opiekunowie staramy się przekazać naszym podopiecznym wartości, reguły oraz wiedzę, które przygotowują ich do życia w społeczeństwie. Wiedząc, że nic nie ma takiej mocy jak motywacja wewnętrzna staramy się, by sposób pracy z dzieckiem był na tyle interesujący, że mali odkrywcy sami będą wykazywali chęć do zgłębiania tajników przekazywanych przez nas w procesie wychowania i edukacji treści.
Czy motywacja wewnętrzna ma znaczenie?
W prostym podziale wyróżniamy dwa rodzaje motywacji – zewnętrzną i wewnętrzną. Motywacja zewnętrzna opiera się na zachęcaniu poprzez oferowanie czegoś w zamian. W przypadku dzieci motywacją zewnętrzną może być nagroda w postaci ulubionej zabawki otrzymana po pożądanym przez opiekuna zachowaniu.

Motywacja wewnętrzna, która w naszym odczuciu jest kluczowa w procesie wychowania i edukacji to pobudzenie do działania ugruntowane zainteresowaniem do wykonywania danej czynności. Jej wzbudzenie jest znacznie trudniejsze i wymaga od nauczyciela kreatywności. Pojawia się pytanie w jaki sposób prowadzić zajęcia, aby wzbudzać sympatię, zainteresowanie i chęć rozwoju w uczniach?
Kreatywne gry i zabawy. 5 przykładowych sposób pracy z dzieckiem.
Słowem, które nigdy nie powinno nas opuszczać w kontakcie z dziećmi niezależnie od tego, czy jesteśmy rodzicem, opiekunem czy nauczycielem jest zainteresowanie! Pamiętaj o tym, że dziecko jako mały odkrywca stale eksploruje. Zadaniem dorosłych jest podtrzymanie w nim chęci odkrywania – wszystko inne możemy zbudować na tym gruncie!  
5 propozycji kreatywnej zabawy z dzieckiem

 	 Odgrywanie scenek

Prezentowanie określonych sytuacji z podziałem na rolę czy zabawa w teatrzyk może być niezwykle ciekawym sposobem na naukę norm społecznych. Ważnym elementem takiej formy zabawy jest omówienie razem z grupą odegranych sytuacji. Aby jeszcze bardziej kreatywnie podejść do zadania możecie wcześniej wspólnie przygotować scenografię i rekwizyty potrzebne do danej sceny!

 	 Wspólny ogródek

Wspólne sadzenie warzyw czy kwiatów nie tylko jest świetną zabawą, ale stanowi okazję do rozwijania z dziećmi współpracy! Dodatkowo, dzieci mogą nauczyć się o tym, jak należy dbać o rośliny, spędzą czas na świeżym powietrzu i wrócą do domu dumne ze swoich osiągnięć.

 	 Poszukiwanie skarbów

Możecie zacząć od narysowania mapy prowadzącej do zaginionego skarbu. Następnie w podziale na grupy podążacie za wskazówkami aż do momentu odnalezienia tajemniczego pakunku. Zabawa w poszukiwanie skarbów jest świetnym sposobem rozwijającym umiejętność współpracy. Dodając elementy zagadek na mapie możesz także utrwalać z dziećmi treści, których wcześniej uczyliście się na lekcji.

 	 Co by było gdyby?

Osoba prowadząca zabawę rozpoczyna pytaniem „Co by było gdyby…?” – w miejsce kropek możecie wstawić cokolwiek przyjdzie Wam do głowy! Może to być także słowo nawiązujące do tematu lekcji. Zadaniem grupy jest odpowiedź na pytanie. Tworzy się burza mózgów – wiadomo ile głów tyle pomysłów. Wspólnie możecie omówić podawane przez dzieci zakończenia.

 	 Tworzenie opowiadania

Siadacie w kółku. Osoba rozpoczynająca zaczyna słowami „dawno, dawno temu…”. Następnie każda kolejna osoba dodaje jedno słowo. Uczestnicy po kolei powtarzają historię dodając coś od siebie – tym sposobem wspólnie piszecie opowiadanie. Miłym akcentem będzie zapisanie tego opowiadania na koniec z podpisem autorów i umieszczenie w klasie, np. na tablicy korkowej.

Wszystkie poruszone przez nas zagadnienia opierają się na solidnym fundamencie jakim jest relacja. Dobry kontakt z dzieckiem, oparty na zaufaniu i wzajemnym szacunku stanowi grunt do dalszej pracy i rozwoju. O tym, jak ważne są relacje i w jaki sposób rozwijać u dzieci umiejętności społeczne możecie dowiedzieć  się więcej na szkoleniu Trener TUS. Zapraszamy!  

Źródła:

 	https://mamopracuj.pl/10-pomyslow-na-kreatywne-zabawy-z-dziecmi/
 	https://www.sp51.bytom.pl/index.php?option=com_content&view=article&id=256&Itemid=1999

 

### Empatia u dziecka. Dlaczego warto wspierać jej rozwój?

Wiemy już, że człowiek jest istotą społeczną. Co z tym związane przez całe swoje życie funkcjonuje w relacji z innymi. Empatyczna komunikacja, czyli komunikacja oparta na wrażliwości względem potrzeb naszych rozmówców oraz z poszanowaniem ich uczuć pozwala na budowanie autentycznych relacji z innymi ludźmi. Rozwijając w dziecku empatię tworzymy przestrzeń do funkcjonowania w świecie społecznym i wyposażamy dziecko w zasoby, których obecność pozwoli na radzenie sobie w wielu trudnych sytuacjach. 
Po co nam empatia? 
Empatia pozwala nam na zrozumienie drugiego człowieka. Dzięki zdolności współodczuwania możemy adekwatnie reagować na emocje drugiej osoby. W literaturze możemy znaleźć podział na empatię emocjonalną, która związana jest z umiejętnością rozumienia stanów psychicznych innych osób oraz empatię poznawczą, która jest zdolnością przyjęcia cudzej perspektywy – przysłowiowe „wejście w cudze buty”. 
Empatia – do czego jest nam potrzebna? 

 	osoby empatyczne łatwiej nawiązują i podtrzymują satysfakcjonujące relacje z innymi ludźmi 
 	empatia pomaga szybciej i skuteczniej rozwiązywać konflikty i różnego rodzaju nieporozumienia 
 	dzięki empatii uważnie obserwujemy i uczymy się nowych strategii radzenia sobie w trudnych sytuacjach 

Wymienione przykłady to jedynie mała część tego, co dobrego wnosi empatia w życie człowieka. Korzyści płynących z empatycznej postawy jest znacznie więcej – czekamy w komentarzach na Wasze propozycje   
Jak rozwijać empatię u dzieci? 

 	Mówiąc o rozwoju empatii należy pamiętać o tym, że mózg małego dziecka uczy się empatii poprzez obserwację. Dzieci widząc zachowania dorosłych – w szczególności dla nich znaczących – zaczynają naśladować pewne schematy. Początkowo maluch powiela ruchy czy mimikę twarzy swojego opiekuna, a z czasem zaczyna rozpoznawać jego emocje i dopasowywać się do nich. Prosta zasada – dajmy dzieciom dobry przykład! 
 	Czytanie książek to dobry sposób na pokazaniu dziecku perspektywy drugiej osoby. Pomocne jest tutaj czytanie z podziałem na role   
 	Odgrywanie scenek, w których każde z dzieci będzie miało do odegrania fragment sytuacji z życia. Następnie na forum warto omówić sytuację z uwzględnieniem emocji i zachowań każdego z uczestników zdarzenia. 
 	Bardzo prostym sposobem na rozwijanie empatii u dziecka jest wzmacnianie jego naturalnych zachowań. Bardzo często dzieci reagują w sposób empatyczny, na przykład widząc smutek osoby bliskiej. Wówczas jedyne co musimy zrobić, to wspierać jego inicjatywę. 
 	Rozmawiajmy o emocjach, potrzebach i nastrojach. Naucz dziecko nazywania przeżywanych stanów emocjonalnych oraz pomóż w ich wyrażaniu. Dzięki temu dziecko lepiej zrozumie własne uczucia i będzie bardziej uważne na to, co dzieje się w otoczeniu. 

 

Nie zapominajmy o tym, że aby móc w dziecku rozwijać empatię sami potrzebujemy znaleźć ją w sobie! Jak ważna jest empatia w pracy terapeuty? Po odpowiedź zapraszamy na kanał Fabryka Relacji. 

 

Źródła: 

 	Bancewicz, I. Rola empatii w rozwoju dziecka. Dostęp: 12.10.2021r. Dostępny w internecie:(https://web.swps.pl/strefa-psyche/blog/15387-rola-empatii-w-rozwoju-dziecka) 
 	 Boćko-Mysiorska, M. Jak mózg dziecka uczy się empatii? Dostęp: 12.10.2021r. Dostępny w internecie: (https://dziecisawazne.pl/mozg-dziecka-uczy-sie-empatii/)

### Trudne emocje – co oznacza bycie rodzicem w czasie pandemii?

Bycie rodzicem wiąże się z dokonywaniem wyborów, w których często przedkładamy dobro dziecka nad własnym samopoczuciem. Zdarza się, że skupieni na opiece zapominamy o własnych emocjach i potrzebach. Nieprzewidywalny czas pandemii, związana z nią izolacja i obostrzenia sprawiły, że bycie rodzicem stało się trudniejsze niż dotychczas. Stres, lęk, niepewność towarzyszyły każdemu z nas na co dzień. Dodatkowym wyzwaniem była edukacja zdalna – o jej wpływie na dzieci i młodzież możecie przeczytać w naszym ostatnim artykule. W wielu przypadkach rodzice musieli pogodzić pracę zdalną z opieką nad dziećmi i pomocą w lekcjach. Nic dziwnego, że przy takim natłoku obowiązków mogli oni doświadczać trudnych emocji, często kojarzonych z pełnioną przez siebie rolą rodzica. 
Przyczyny i objawy wypalenia rodzicielskiego. 
Mechanizm wypalenia rodzicielskiego jest podobny do powszechnie znanego wypalenia zawodowego. Cechą wspólną obu konstruktów jest ścisły związek ze stresem oraz wymaganiami przewyższającymi możliwości jednostki. 

Zbyt wiele obowiązków, stres i zaniedbanie własnych potrzeb prowadzą do rozwoju złości i frustracji. Rodzic stopniowo nabiera poczucia, że nie jest wystarczająco dobry i nie wywiązuje się ze swojej roli. Oddala się od dziecka, niechęcią reaguje na jego prośby i dążenie do kontaktu. Jednocześnie pojawia się poczucie winy – rodzic ujawniając trudne emocje ma poczucie, że nie powinien tego robić. Skutkuje to mechanizmem błędnego koła, który ciężko jest przerwać. 

 
Jak rozpoznać wypalenie rodzicielskie? 
Mówiąc o wypaleniu rodzicielskim należy odnieść się do trzech sfer funkcjonowania –fizycznej, myślenia oraz emocji. Biorąc pod uwagę zmiany w każdym z wyżej wymienionych obszarów o wypaleniu rodzicielskim może świadczyć: 

 	przemęczenie i wyczerpanie psychofizyczne 
 	brak energii 
 	zaburzenia snu i apetytu 
 	obniżona odporność 
 	negatywne myślenie o sobie i zwątpienie w swoje kompetencje rodzicielskie 
 	wzmożona drażliwość 
 	dystans emocjonalny (wobec dziecka i/lub partnera) 
 	poczucie winy 
 	dążenie do izolacji


Zanim będzie za późno. 5 sposobów na zaopiekowanie się sobą. 
Wypalenie rodzicielskie może dotknąć każdego. Nie jest to niczym rzadkim czy wstydliwym. Najważniejsze jest umieć sobie z tym poradzić! 

Nie ma jednego uniwersalnego sposobu na odzyskanie równowagi. Na każdego działa co innego, dlatego tak ważne jest wsłuchanie się we własne potrzeby i dostosowanie strategii, która najbardziej Ci odpowiada. Poniżej kilka naszych propozycji na działanie w sytuacji wypalenia rodzicielskiego.  
5 sposobów na zaopiekowanie się sobą: 

 	Dbaj o zachowanie zdrowego balansu między pracą a życiem rodzinnym. 
 	Spróbuj metod relaksacyjnych. 
 	Pielęgnuj swoje hobby. 
 	Pamiętaj, że czasem możesz odpuścić. 
 	Zaakceptuj swoje uczucia i nie wstydź się tego, co czujesz. 

Pamiętaj, że zawsze najlepiej jest działać zanim wydarzy się coś złego. Wszystkie wybrane przez siebie sposoby możesz wykorzystywać jako profilaktykę! Po więcej strategii sięgnij do naszego darmowego ebook ’a. 

### Dzieci i młodzież w czasie pandemii, czyli kim jest nowe pokolenie Q?

Mówiąc o wpływie pandemii na zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży wśród psychologów zaczął pojawiać się nowy termin „pokolenie Q”, czyli pokolenie kwarantanny (ang. quarantine). Chociaż większość badań przeprowadzonych do tej pory zwraca uwagę na wyzwania z jakimi mierzyła się młodzież szkolna (m.in. chroniczny stres, konieczność przystosowania się do edukacji online i brak możliwości korzystania z dotychczasowych form spędzania wolnego czasu) to pojawiają się już rozważania nad wpływem pandemii na życie najmłodszych członków społeczeństwa.

 
Wpływ pandemii na dzieci i młodzież.
Dzieci i młodzież stanęły przed ogromnym wyzwaniem w postaci edukacji zdalnej. Nowa szkolna rzeczywistość wymagała reorganizacji dotychczasowego funkcjonowania, wzmożonego wysiłku i pracy własnej. Na skutek rozwoju pandemii i wynikających z niej ograniczeń wiele potrzeb młodych ludzi uległo deprywacji.

Nieprzewidywalność, zmiana dotychczasowej rutyny oraz chroniczny stres i uczucie lęku doprowadziły do zaburzenia poczucia bezpieczeństwa. Ponadto, długotrwała izolacja i ograniczony kontakt z rówieśnikami wywarły wpływ na potrzebę przynależności. Dzieci przez długi czas pozbawione były możliwości nawiązywania i podtrzymywania relacji wewnątrzklasowych, towarzyszyło im wyobcowanie oraz samotność. W sposób pośredni wpływ pandemii obserwujemy także w zaburzonych potrzebach fizjologicznych. Duży odsetek dzieci i młodzieży ma problemy ze snem, zmiany apetytu czy regresję w różnych sferach funkcjonowania.

 
Jak się czują młodzi ludzie?
Z badań przeprowadzonych przez Fundację Dajemy Dzieciom Siłę  wynika, że w okresie pandemii wśród młodzieży od 13 do 17 roku życia znacznie pogorszył się dobrostan psychiczny. Aż 30 % badanych osób wskazało na spadek samopoczucia, a część z nich w początkowym okresie pandemii próbowało popełnić samobójstwo. Szczególnie trudne były pierwsze miesiące, podczas których wszyscy musieliśmy zmierzyć się z całkowitą izolacją. Jako jedną z największych trudności tego okresu młodzi ludzie wskazują brak kontaktu z rówieśnikami i konieczność pozostania w domu. Pozytywnym wnioskiem płynącym z przeprowadzonego przez FDDS badania jest informacja o wsparciu społecznym, na które mogła liczyć większa część badanych osób. Młodzież wskazuje na pomoc rodziców, rówieśników lub innych członków rodziny. Podobny obraz prezentują inne badania prowadzone na świecie podczas pierwszego roku pandemii, których wyniki umieściliśmy na stronie Kampanii Społecznej Szkoła-od-nowa.  W większości wskazują one zgodnie na pogorszenie funkcjonowania psychospołecznego dzieci i młodzieży oraz podkreślają istotę wsparcia społecznego jako bufora podtrzymującego prawidłowe funkcjonowanie w tym trudnym okresie. 

 
Najmłodsze dzieci w obliczu kwarantanny.
Chociaż głównym obszarem badań w ostatnim czasie stał się dobrostan psychiczny młodzieży szkolnej, należy pamiętać, że jedną z grup najbardziej podatną na zmiany są małe dzieci. Trwająca już od ponad roku pandemia stanowi dla dzieci w wieku przedszkolnym znaczną część ich dotychczasowego życia. Zamknięcie żłobków czy przedszkoli spowodowało zaburzenie codziennej rutyny. Wśród dzieci przedszkolnych utrata stabilizacji i poczucia bezpieczeństwa może wywołać regres, przejawiający się między innymi jako wtórny lęk separacyjny. Ponadto, podobnie jak u dzieci starszych możemy zaobserwować zmiany apetytu, problemy ze snem czy koszmary senne. Widoczny jest również wzrost napięcia i lęku oraz niekonstruktywne sposoby radzenia sobie ze stresem.

 
Jak MY możemy pomóc? Dorośli jako wsparcie.
Zdaniem ekspertów znaczna część skutków wywołanych izolacją może okazać się nieodwracalna. Niemniej jednak odpowiednie zaangażowanie ze strony osób dorosłych stanowi nieocenioną pomoc w odbudowie zaburzonego poczucia bezpieczeństwa czy braku stabilizacji. Kluczowym narzędziem może okazać się rozmowa z dzieckiem na temat odczuwanych przez nie emocji. Zadaniem dorosłych jest zaoferowanie dzieciom przestrzeni do rozwiania wątpliwości i rozładowania odczuwanego napięcia. Warto skoncentrować się na odbudowie codziennej rutyny poprzez angażowanie dzieci w codzienne aktywności i usystematyzowanie planu dnia. Rozwój społeczno-emocjonalny młodych osób zależy w dużej mierze od kontaktów interpersonalnych, głównie kontaktów z rówieśnikami, dlatego tak ważne jest umożliwienie dzieciom podtrzymywanie relacji. W dużej mierze to na nas – osobach dorosłych – spoczywa obowiązek zapewnienia podopiecznym prawidłowych warunków rozwoju pomimo trudnych okoliczności.

 

 

Źródła:

 	Makaruk, K., Włodarczyk, J., Szredzińska, R. (2020). Negatywne doświadczenia młodzieży w trakcie pandemii. Raport z badań ilościowych. Dostęp: 22.07.2021 r. Dostępny w internecie: (https://fdds.pl/_Resources/Persistent/5/0/0/e/500e0774b0109a6892ce777b0d8595f528adea62/Negatywne-doswiadczenia-mlodziezy-w-trakcie-pandemii.-Raport-z-badan-ilosciowych-1.pdf)
 	Wójtowicz, P. Pokolenie Q – dzieciństwo pod znakiem kwarantanny [HTML], 5.04.2021 r. Dostęp: 22.07.2021 r. Dostępny w internecie: (https://www.medonet.pl/koronawirus/to-musisz-wiedziec,pokolenie-q---dziecinstwo-pod-znakiem-kwarantanny,artykul,41197840.html)

 

 

### Relacje w edukacji. Dlaczego ważne jest nawiązywanie dobrych relacji z uczniami?

Mówienie o relacjach w edukacji jest szczególnie ważne w dzisiejszych czasach, kiedy zarówno uczniowie, jak i nauczyciele przez długi czas mierzyli się z wyzwaniem nauczania online. Izolacja i długotrwałe „odcięcie” od fizycznego kontaktu z rówieśnikami i nauczycielami przyczyniło się do pogorszenia relacji interpersonalnych dzieci i młodzieży. W czasie powrotu do szkoły warto zastanowić się nad tym jak budować pozytywne relacje w edukacji.
Co warto wiedzieć o relacjach?
Człowiek jest z natury istotą społeczną i na co dzień funkcjonuje w przestrzeni relacyjnej - każdego dnia nawiązuje i/lub rozwija relacje z innymi ludźmi. To, w jaki sposób przebiega proces tworzenia się relacji interpersonalnych zależy od indywidualnych cech ich uczestników. Należy jednak pamiętać, że niezbędnymi elementami prawidłowej relacji interpersonalnej jest wzajemne zaangażowanie i zaufanie. 

Relacje w edukacji są podstawą procesów wychowawczych i edukacyjnych oraz jednym z największych obszarów oddziaływań społecznych. Właśnie dlatego tak ważne jest, by w szkole stworzyć przestrzeń ułatwiającą dzieciom i młodzieży nie tylko naukę programu szkolnego, ale w takim samym stopniu – naukę budowania pozytywnych relacji.

 
Jakie korzyści płyną z pozytywnych relacji w edukacji?
Szkoła to miejsce, w którym dzieci i młodzież spędzają większość swojego dnia. Relacje nawiązywane z pozytywnym dorosłym, którym w tym przypadku jest nauczyciel pozwalają uczniom wzrastać w atmosferze bezpieczeństwa i akceptacji.

Relacja nauczyciel-uczeń:

 	zapewnia dzieciom swobodę rozwoju, a nauczycielom umożliwia udzielanie konstruktywnych informacji zwrotnych
 	wpływa na budowanie tożsamości młodych osób oraz rozwój kompetencji społecznych
 	stanowi podstawę efektywnej nauki – uczniowie będący w przyjaznej relacji z nauczycielami chętniej podejmują inicjatywę oraz uczą się bardziej skutecznie
 	uczy respektowania zasad na podstawie wzajemnego szacunku
 	pozytywnie wpływa na motywację uczniów do podejmowania zadań szkolnych
 	daje nauczycielowi możliwość wywierania większego wpływu wychowawczego, łatwiej jest mu nawiązać kontakt i dotrzeć do podopiecznych, z którymi pozostaje w relacji

Sposoby nawiązywania dobrej relacji z uczniami
Wiedząc już na czym polegają relacje i jaką mają wagę w edukacji zastanówmy się nas sposobami nawiązywania prawidłowych relacji z uczniami. Chcąc zbudować pozytywny kontakt i zyskać sympatię oraz zaufanie uczniów pamiętaj o kilku ważnych kwestiach:

 	Staraj się nawiązać kontakt z każdym uczniem już w momencie przekroczenia progu klasy. Pozytywne pierwsze wrażenie to fundament ułatwiający budowanie każdej relacji. Zapytaj ucznia o to jak się czuje, pochwal jego nowy plecak czy po prostu obdaruj uśmiechem. Być może będziesz jedyną osobą, która wykazała dziś zainteresowanie osobą danego dziecka i tym samym wzmocnisz jego potrzebę bezpieczeństwa i przynależności.
 	Jeśli zauważysz coś niepokojącego w zachowaniu ucznia zapytaj go o to! Może wydawać Ci się, że Twój podopieczny jest smutny czy zmartwiony. Pytając ucznia w delikatny sposób, czy wszystko u niego w porządku sprawiasz, że zostaje zauważony. Zainteresowanie pomaga zbudować dobrą relację z uczniami.
 	Pamiętaj o emocjach. Niezwykle istotne w budowaniu dobrych relacji w edukacji jest uwzględnianie emocji każdego z uczniów. Sprawy, które mogą wydawać się nam dorosłym błahe, są w różny sposób odbierane przez dzieci i młodzież. Ważne, aby nie bagatelizować ich problemów i z dużą dozą empatii starać się wysłuchać i wesprzeć uczniów.
 	Słuchaj aktywnie! W ten sposób pokażesz uczniom, że jesteś uważna na ich potrzeby i problemy. Aktywne słuchanie, oparte na informacjach zwrotnych, podsuwa naszym podopiecznym nowe rozwiązania sytuacji, rozładowuje napięcie oraz buduje atmosferę bezpieczeństwa i zaufania.
 	Współpraca nauczyciel-uczeń. Wspólne działania, angażujące zarówno nauczycieli jak i uczniów, to świetna okazja do budowania relacji. Tego typu aktywności dają stronom możliwość wzajemnego poznania i skrócenia dystansu. Można na przykład odwrócić role, tzn. pozwolić, żeby to uczeń czegoś nas nauczył – jak pobrać muzykę na telefon czy odtworzyć film na rzutniku. Taka zmiana pozwoli uczniom poczuć się kompetentnymi i rozluźni atmosferę w klasie.

 

Wszystkie wymienione sposoby sprowadzają się do skracania dystansu. Pamiętajmy jednak, aby pozostawać w relacji partnerskiej z uczniem. Nie chodzi o to, by stać się kolegą naszych podopiecznych, ale o to by zbudować autorytet, przy którym uczniowie będą czuli się swobodnie. W takiej relacji odnajdą poczucie bezpieczeństwa niezbędne do kształtowania poczucia własnej wartości i relacji w późniejszym życiu.
Postaw na zaufanie!
Niezależnie od tego, który z zaproponowanych sposobów nawiązywania dobrych relacji z uczniami jest Ci najbliższy – być może w swojej pracy stosujesz jeszcze inne metody na relacje w edukacji – pamiętaj, że podstawą każdego z nich jest wzajemne zaufanie! 
Relacja z uczniem – i co dalej?
Istotne jest, aby pamiętać, że relacje w edukacji to nie tylko kontakt z uczniami. Chcąc zadbać o prawidłowe relacje w szkole powinniśmy starać się nawiązać współpracę z rodzicami. Stały kontakt i możliwość wymiany spostrzeżeń z opiekunami dziecka, oparty na efektywnej komunikacji interpersonalnej ułatwi Ci pracę oraz pozwoli na lepsze zaopiekowanie się uczniem. Wypracowane strategie postępowania w relacji z dzieckiem mogą zostać wówczas przeniesione poza kontekst szkolny, a tym samym będą powielane i utrwalane. Prawidłowa relacja z rodzicami sprzyja lepszemu zrozumieniu ucznia, a co za tym idzie daje możliwość zaoferowania mu większego wsparcia.

 

O tym, w jaki sposób na codzień możemy wspierać rozwój społeczno-emocjonalny uczniów dowiesz się z darmowego ebooka przygotowanego przez nasz zespół, a tymczasem zapraszamy do podzielenia się w komentarzach Twoimi przemyśleniami na temat relacji w edukacji!

 

Źródła:

 	Węgrzyn-Białogowicz, K. (2017). Psychologiczne uwarunkowania relacji nauczyciel-uczeń. Problemy współczesnej pedagogiki (3)1, 103-116.
 	Mieloch-Plumińska, A. Nawiązywanie relacji z uczniem – jak uczynić pierwszy...drugi…siódmy krok [HTML], 18.09.2018r. [w:] Librus Szkoła [online]. Dostęp: 19.05.2021r. Dostępny w internecie: (https://portal.librus.pl/szkola/artykuly/nawiazywanie-relacji-z-uczniem-jak-uczynic-pierwszy-drugi-siodmy-krok)
 	Boszczyk, N. Edukacja to relacja, czyli dlaczego nauczyciele jutra powinni stawiać na relacje? [HTML], 11.10.2019r. [w:] Szkoła dobrej relacji [online]. Dostęp: 19.05.2021r. Dostępny w internecie: (https://szkoladobrejrelacji.pl/edukacja-to-relacja-czyli-dlaczego-nauczyciel-jutra-powinien-postawic-na-relacje/)
 	Welskop, W. (2013). Komunikacja w relacji nauczyciel-uczeń a występowanie sytuacji kryzysowych w szkole.
 	Dubis, M. (2017). Specyfika relacji interpersonalnej nauczyciel-uczeń w przestrzeni edukacyjnej i wychowawczej. Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, 5, 253-265.

 

 

 

### Jak stworzyć plan współpracy z rodzicami?

Zdecydowanie ma!

Musisz jednak wprowadzić jasne zasady i spójne metody wychowawcze w szkole i w domu. Jak? Ustal plan współpracy z rodzicami. Przyniesie to szybsze rezultaty i da dziecku większe poczucie stabilności. Przekonaj się, że rodzic w szkole może Ci naprawdę pomóc.
Dlaczego współpraca nauczyciela z rodzicami jest ważna?
Przede wszystkim w ten sposób łatwiej wesprzeć dziecko. Przecież zarówno Tobie, jak i rodzicom zależy właśnie na tym. Jednocząc siły, możecie pomóc sobie nawzajem lepiej zrozumieć ucznia i dzięki temu skuteczniej rozwiązywać pojawiające się problemy. Celowe i ujednolicone współdziałanie ułatwi Ci pracę, a rodzicom da poczucie, że mają realny wpływ na funkcjonowanie szkoły. Każdy zyskuje, prawda?

W taki razie, dlaczego relacje rodzic - nauczyciel są takie trudne?

Najczęściej powód leży po prostu w niewłaściwej komunikacji. Dlatego, zanim usiądziesz do rozmowy z rodzicami ucznia, zastanów się, co nie pozwala się Wam porozumieć i spróbuj wyjść temu naprzeciw.
Rodzic w szkole - jak budować mosty, zamiast murów?
Współpraca z rodzicami w szkole czy w przedszkolu to jedno z większych wyzwań, przed jakimi staje nauczyciel. Barier komunikacyjnych po obu stronach może być wiele:

 	własne negatywne doświadczenia;
 	codzienne problemy, stres, brak czasu;
 	postawa obronna w odpowiedzi na krytykę;
 	założenie braku dobrej woli drugiej strony;
 	uprzedzenia i negatywne przekonania.

Nie jesteś w stanie wyeliminować ich wszystkich, ale możesz zrobić pierwszy krok w kierunku porozumienia. Pamiętaj, że aby przekonać rodziców do współpracy, inicjatywa powinna należeć właśnie do Ciebie. Jak ją podjąć?

 	Daj szansę. Nie zakładaj, że współpraca będzie trudna. Postaraj się myśleć pozytywnie, a do każdego rodzica podejdź indywidualnie i z wyrozumiałością.
 	Postaw na współpracę, zamiast rywalizacji. Nie chodzi o to, by wytykać rodzicom błędy. Na pewno zareagują defensywnie, ponieważ w ich głowie pojawi się pytanie: czy jestem złą matką? Złym ojcem? Dlatego pokaż jasno, że Twoją intencją jest wspólne działanie dla dobra ucznia.
 	Uznaj rodzica za najlepszego opiekuna dla dziecka. Pamiętaj, że wychowanie odbywa się w domu, rolą pedagoga jest wesprzeć rodziców w tym trudnym zadaniu. Możesz ich edukować, ale nie możesz wyręczyć. Jeżeli czujesz, że rodzice nie są w stanie wywiązać się ze swoich obowiązków, podejmij działania natury prawnej.
 	Buduj zaufanie. Stwórz atmosferę, w której rodzic nie będzie czuł, że lepiej zataić ile czasu dziecko rzeczywiście spędza przed komputerem. Szczerość jest kluczem do dobrej relacji i rozwiązania problemów wychowawczych.
 	Zadbaj o siebie. Jeśli sama będziesz mniej zestresowana, staniesz się lepszym wsparciem i dla uczniów, i ich rodziców. Dlatego postaw na zdrowy tryb życia, znajdź coś dla siebie poza pracą i aktywnie przeciwdziałaj wypaleniu zawodowemu.

To filary, na których zbudujesz platformę dla dialogu. W takiej atmosferze możecie otwarcie rozmawiać z rodzicami o Waszych oczekiwaniach i ustalić strategię na przyszłość.
Ustal plan współpracy z rodzicami
Powstrzymaj się od udzielania rad. Nie na tym polega wypracowanie wspólnego planu działania. Trudno dojść do porozumienia, gdy jedna strona mówi: „Powinniście Państwo poświęcać dziecku więcej uwagi”, a druga odpowiada: „Nie powinna Pani zadawać tak dużo do domu”.

Zamiast tego wykorzystaj swoją pozycję i autorytet, aby nadać spotkaniom z rodzicami właściwy bieg. Przyda Ci się tych 7 prostych zasad:

 	Przygotuj się do spotkania, zastanów się, co i jak chcesz powiedzieć.
 	Gdy musisz przekazać rodzicom złe wiadomości, zacznij od podkreślenia pozytywnych cech ucznia.
 	Wysłuchaj rodziców i okaż im troskę. Postaraj się poznać ich punkt widzenia i zrozumieć motywacje dziecka.
 	Nie zakładaj, że zawsze masz rację i nie trzymaj się kurczowo utartych schematów. Bądź otwarta na nowe formy współpracy.
 	W przypadku krytyki spokojnie przeanalizuj zarzuty i odpowiedz na nie rzeczowo.
 	Bądź szczera i komunikatywna. Wyraźnie mów o swoich oczekiwaniach, tak, aby były zrozumiałe dla rodziców.
 	Dostrzegaj wszelkie przejawy współpracy ze strony rodziców, podkreśl, jak ważne jest ich zaangażowanie.

Szczera rozmowa pozwoli Wam ustalić, co przynosi najlepsze rezultaty w pracy z dzieckiem, jak je zmotywować, jakie są jego mocne i słabe strony. Spotkania z rodzicami przestaną być przykrym obowiązkiem, a staną się realną pomocą w Twojej pracy.

Pamiętaj jednak, że jeżeli nie czujesz się na siłach, aby przeprowadzić trudną rozmowę, zawsze możesz ją odroczyć i poszukać wsparcia. Sami chętnie Ci go udzielimy. Jeżeli masz jakieś pytanie lub wątpliwości, napisz nam o tym komentarzu. Podziel się także z nami swoim sposobami na współpracę z rodzicami. Na pewno będą inspiracją dla innych pedagogów.
Współpraca z rodzicami - klucz do sukcesu
Z każdym rodzicem można się porozumieć i nawiązać przyjemną, owocną współpracę. To trud, który warto podjąć, bo dzięki niemu uczniowie osiągają lepsze wyniki w nauce i stwarzają mniej problemów wychowawczych. Temat współpracy z rodzicami często poruszamy w naszym newsletterze. Jeśli chcesz poznać więcej rad, jak skutecznie się komunikować, zapisz się na naszą listę.

### TUS a autyzm dziecięcy. Jak skutecznie pomóc maluchom?

Jeżeli zaczynasz Trening Umiejętności Społecznych z dziećmi z autyzmem, możesz więc czuć się odrobinę zagubiona. Ale bez obaw. Pomożesz maluchom i lepiej zrozumiesz ich świat, kiedy spojrzysz na niego ich oczami.



Definicja: czym jest autyzm?



Autyzm to całościowe zaburzenie rozwoju. Zakłóca funkcjonowanie układu nerwowego na wielu płaszczyznach, co oznacza, że dzieci z autyzmem postrzegają świat po prostu inaczej. Często jest dla nich niezrozumiały, przytłaczający, a nawet straszny.



Nie ma dwóch takich samych przypadków autyzmu, dlatego w jego kontekście mówimy o spektrum. Najczęściej diagnozowany jest autyzm dziecięcy, którego pierwsze objawy uwidaczniają się przed trzecimi urodzinami. Charakterystyczna dla niego triada zaburzeń objawia się deficytami w zakresie:




interakcji społecznych - dzieci z autyzmem mają problem z nawiązywaniem relacji i zrozumieniem, co myślą lub czują inne osoby.



komunikacji - rozwój mowy jest często opóźniony, a gdy dzieci zaczynają mówić, nie potrafią jasno komunikować swoich potrzeb. Gesty, mimika czy ton głosu są dla nich zupełnie niezrozumiałe.



zachowania - silnie przywiązują się do wzorców i rutyn. Lubią wykonywać powtarzalne czynności lub robić rzeczy zawsze w ten sam sposób.




Dzieci z autyzmem często są nadwrażliwe na bodźce lub odwrotnie - ich zmysły są przytępione. Mają także trudność w przyswajaniu nowych umiejętności i dlatego potrzebują pełnego empatii wsparcia dorosłych.



Autyzm dziecięcy a Trening Umiejętności Społecznych



Trening Umiejętności Społecznych  jest jednym z najważniejszych elementów terapii dziecka z autyzmem. Podczas TUS pomagasz mu zdobyć umiejętności w dziedzinach, w których ma największe braki: budowaniu relacji, komunikacji oraz uczysz go społecznie akceptowalnych norm zachowań. Pozwalasz mu także doświadczyć sukcesów w relacji z rówieśnikami oraz akceptacji i szacunku ze strony osoby dorosłej innej niż rodzice.



Wszystko to buduje mu bazę, pod zdobywanie kolejnych, nowych umiejętności. Dlatego w pracy z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu ważna jest odpowiednia strategia.



1 Zadbaj o dobrą atmosferę i daj okazję do sukcesu w relacjach



Starannie dobierz członków grupy. Najlepiej, żeby składała się z 2 - 4 dzieci. Maluchy muszą dobrze czuć się w swoim towarzystwie, żeby móc budować pozytywne relacje.



Pozwól także dzieciom na odrobinę swobodnej zabawy. Nie planuj 100% czasu podczas zajęć. Dobrym pomysłem jest 10-minutowa przerwa lub kwadrans wolnego czasu po zakończeniu sesji, gdy dzieci mogą realizować własne pomysły.



2 Postaw na powtarzalność



Ustal schemat zajęć i dopilnuj, aby skład grupy się nie zmieniał. Rutyna da dzieciom z autyzmem poczucie bezpieczeństwa. Terapia powinna się odbywać regularnie, na przykład raz w tygodniu przez semestr, a najlepiej przez cały rok.



3 Określ jasne normy i zasady



Wyraźnie powiedz dzieciom, co wolno, a czego nie wolno robić podczas zajęć. Ustal, że nie będziesz akceptować krzyków czy bicia innych dzieci. Określ, jakie są konsekwencje takiego postępowania i sztywno trzymaj się tych zasad. Da to dzieciom poczucie stabilności, a Tobie pomoże, gdy pojawią się zachowania trudne.



4 Zadbaj o generalizację



Daj dziecku możliwość przećwiczenia jednej umiejętności w różnych sytuacjach, raz indywidualnie, raz w grupie. Przyglądaj się, jakie są mocne strony malucha, a gdzie potrzebuje więcej wsparcia. Ćwiczenia i zadania dobieraj dla każdego osobno. Jeżeli w Twojej ocenie dziecko nie jest gotowe do pracy w grupie, zaproponuj zajęcia indywidualne.



5 Motywuj dziecko do współpracy



Dzieci z autyzmem często mają pasje, w które angażują się bez reszty. Odkryj te zainteresowania i użyj ich, by zmotywować malucha do ćwiczeń. Pamiętaj też, żeby jak najczęściej chwalić właściwe zachowania u dziecka i zauważać wszystkie poczynione przez niego postępy.



6 Współpracuj z rodzicami



Pamiętaj, że grasz z rodzicami do jednej bramki. W terapii dziecka z autyzmem nie ma miejsca na rywalizację czy ocenianie. Dlatego współpracuj z rodzicami i edukuj ich. Wyjaśnij dokładnie, jak wygląda Trening Umiejętności Społecznych i powiedz, jak mogą wesprzeć w nim swoje dziecko.



TUS dla dzieci z autyzmem - obszary pracy



Przygotowując zajęcia metodą TUS dla dzieci z autyzmem, skup się na tych obszarach, które wymagają najwięcej pracy, czyli:




budowanie relacji,



teoria umysłu i empatia,



naprzemienność interakcji (zasada „raz ty, raz ja”),



rozwijanie elastyczności w zachowaniu,



umiejętności komunikacyjne,



normy społeczne,



radzenie sobie w sytuacjach trudnych,



myślenie przyczynowo-skutkowe.




Te kompetencje są dziecku z autyzmem niezbędne na co dzień: w domu i w szkole. Bez względu na to, czy uczy się w klasie integracyjnej, czy w szkole masowej. Wszystko to pomoże mu łatwiej przyswoić wiedzę, stać się bardziej samodzielnym i nawiązać przyjaźnie z rówieśnikami.



Autyzm dziecięcy oswojony



Trening Umiejętności Społecznych jest często pierwszym ważnym krokiem do pokonania przez dziecko trudności wynikających z autyzmu. Dlatego jako pedagog prowadzący TUS pomagasz mu wyrosnąć na kreatywnego, kompetentnego dorosłego, który tworzy wartościowe relacje z innymi.



To odpowiednie zadanie, więc Tobie też przyda się wsparcie. Jeżeli masz jakieś wątpliwości lub doświadczenia, którymi chciałabyś się podzielić, napisz nam o nich w komentarzu.



Źródła:




Jagielska G.: Dziecko z autyzmem i Zespołem Aspergera w szkole i przedszkolu. Informacje dla pedagogów i opiekunów, Ośrodek Rozwoju i Edukacji, Warszawa 2010.



Pużyński S., Rybakowski J., Wciórka J. (red.): Psychiatria. Tom II: Psychiatria kliniczna. Wydanie II. Elsevier Urban & Partner, Wrocław 2010, s. 591-597.



Bobkowicz - Lewartowska L.: Wielowymiarowość Zjawiska Autyzmu Dziecięcego. W Poszukiwaniu Metod Terapii, Psychologia Rozwojowa, 2005 Tom 10, Nr 3 S. 135–144



Woźniak M.: Uczniowie ze spektrum autyzmu w szkole ogólnodostępnej. Analiza trudnych zachowań, Roczniki Pedagogiczne 4:107-120.

### Proste rozwiązanie na trudne zachowania u dzieci podczas TUS

Oczywiście to zależy, ale wystarczy trzymać się sprawdzonej metody. Krok pierwszy to poznać źródła frustracji i zrozumieć potrzeby maluchów, Dzięki temu skorygujesz trudne zachowania u dzieci, a nawet im zapobiegniesz. Jak to zrobić? Spokojnie: za chwilę wszystkiego się dowiesz.
Co to są trudne zachowania - definicja
Podczas treningu umiejętności społecznych  u dziecka mogą pojawić się zachowania trudne. Maluch wpada w złość, płacze, tupie nogami albo rzuca przedmiotami. Czasem staje się agresywny: bije inne dzieci albo uderza głową o ścianę. Z czego to wynika?

Zachowania trudne u dzieci pojawiają się, gdy ich potrzeby są zupełnie inne niż dążenia ich opiekuna. 

To sytuacja wymagająca zarówno dla dziecka, jak i dla Ciebie. Podczas zajęć TUS dajesz z siebie wszystko, więc nic dziwnego, że trudne zachowania podopiecznych traktujesz bardzo osobiście. Zupełnie niepotrzebnie.

Ich powodem są po prostu problemy z komunikacją, dlatego zachowania trudne często towarzyszą autyzmowi. Ale nie tylko. Zachowując się w ten sposób, dziecko próbuje osiągnąć konkretny cel:

 	ucieczka - próbuje uniknąć jakiejś sytuacji, np. samodzielnego zakładania butów czy sprzątania zabawek;
 	kontrola - chce dostać jakiś przedmiot, np. zabawkę czy słodycz lub wykonać czynność w określony sposób - usiąść akurat na zielonym krzesełku;
 	uwaga - probuje wejść w interakcję z opiekunem lub rówieśnikiem, ta potrzeba jest tak silna, że maluch uzna cel za osiągnięty, nawet gdy uwaga dorosłego wiąże się z reprymendą;
 	rozładowanie napięcia - usiłuje wyrzucić z siebie złość i frustrację, które kumulują się w ciele.

Jeżeli dziecku uda się osiągnąć cel, wyciąga z tego wniosek: to działa! W ten sposób trudne zachowanie się wzmacnia, więc pojawia się częściej i z większą intensywnością.
Co robić, gdy pojawiają się trudne zachowanie u dzieci?
Kiedy dziecko zachowuje się w sposób nieakceptowalny, skupiamy się na korygowaniu jego zachowania. Stosujemy kary i nagrody, ale te nie zawsze są skuteczne. Problemem może być błędna diagnoza, dlatego pracę z trudnymi zachowaniami należy zacząć od obserwacji.
1.    Zanalizuj trudne zachowania metodą ABC
Metoda ABC to schemat analizy zachowania. Składają się na niego:



A
B
C


BODZIEC
ZACHOWANIE
KONSEKWENCJA


impuls, który wywołał zachowanie trudne u dziecka
co dziecko robi lub mówi w sposób nieakceptowalny
cel, który maluch osiągnął swoim zachowaniem



 

Przeanalizuj działanie swojego podopiecznego, zastanawiając się, co je powoduje i do czego prowadzi. Obserwacje zapisz w tabelce i powtórz kilka razy dla każdego zachowania. Wnioski, które wyciągniesz, pozwolą Ci przyjąć odpowiednią strategię.

2.    Aktywnie przeciwdziałaj zachowaniom trudnym
Znając wyniki z analizy ABC, zadziałasz jeszcze ma etapie bodźca i nie dopuścisz do wystąpienia kryzysu. Staraj się stworzyć podczas zajęć takie warunki, które zminimalizują ilość bodźców, np.:

 	zadbaj o przyjazną i bezpieczną przestrzeń
 	planuj atrakcyjne i wciągające zajęcia
 	pozwól dziecku odnieść sukces
 	unikaj nudy
 	daj dziecku wybór, najlepiej przedstaw mu dwie opcje - da mu to poczucie sprawstwa, ale nie przytłoczy
 	wprowadź plan aktywności i uprzedź maluchy przed każdą zmianą
 	naucz dzieci metod relaksacyjnych, które pomogą im rozładować stres.


3.    Kiedy trzeba, interweniuj
Oczywiście nie każdą sytuację można przewidzieć, więc zachowania trudne będą się czasem pojawiać, mimo Twoich starań. Wtedy z pomocą przychodzi wygaszanie.

Może ono przyjąć formę procedury „time-out”, czyli chwilowego odcięcia dziecka od bodźców oraz widowni, o której uwagę może zabiegać. Podobną funkcję ma ignorowanie. Jeżeli wskutek trudnego zachowania dziecka nic się nie dzieje, maluch dostaje sygnał, że jest ono nieskuteczne. Spada więc prawdopodobieństwo, że spróbuje tego sposobu w przyszłości.

Pamiętaj jednak, że nigdy nie wolno ignorować zachowań agresywnych lub autoagresywnych! 

Przekaż też dziecku korygujące informacje zwrotne: wyraźnie powiedz, że takie zachowanie jest nieakceptowalne i porozmawiacie, kiedy się uspokoi.
4.    Edukuj rodziców
Praca nad trudnymi zachowaniami u dzieci musi odbywać się także w domu. Każda nieudana interwencja może utrwalić problem. Niestety rodzice nie zawsze rozumieją, że ich zaangażowanie i konsekwencja są niezbędne. Dlatego tak ważne jest, abyś nauczyła ich tych złotych zasad postępowania:

 	Nie ustępuj, kiedy dziecko chce osiągnąć cel niewłaściwym zachowaniem. Utwierdzisz go w przekonaniu, że te metody są skuteczne.
 	Zwracaj uwagę na pozytywne zachowanie dziecka. Często go chwal. To będzie dla niego największą nagrodą i motywacją.
 	Nie dyskutuj z dzieckiem, którym targają silne emocje. Poczekaj, aż się uspokoi i wtedy wyjaśnij swoje decyzje.
 	Nie przekupuj. Jeżeli zawarliście umowę, przypomnij o niej, ale nie proponuj dodatkowych nagród.

 
Zachowania trudne u dzieci a trening umiejętności społecznych
Prowadząc terapię metodą TUS, pamiętaj, jak ważne jest budowanie relacji z dziećmi. Planuj zajęcia tak, aby maluchy chętnie na nie wracały. Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej o praktycznych aspektach pracy z trudnymi zachowaniami u dzieci, zapisz się na szkolenie „Zachowania trudne w pracy metodą TUS”. Zajrzyj także na nasz profil na Facebooku i podziel się z nami w komentarzu swoimi sposobami na trudne zachowania u dzieci.

Źródła:

 	Wygotski L.S.: Kryzys trzeciego roku życia. W: A. Brzezińska, M. Marchow (red.), Wybrane prace psychologiczne II: Dzieciństwo i dorastanie, 131–140. Poznań 2002: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
 	Woźniak M.: Uczniowie ze spektrum autyzmu w szkole ogólnodostępnej. Analiza

Trudnych zachowań, Roczniki Pedagogiczne 4:107-120.

 	ZIELIŃSKA M.: Jak reagować na agresję uczniów. Skuteczne techniki radzenia sobie z problemem, Gdańsk: Harmonia Universalis.


### Zgoda marketingowa

Zgoda marketingowa		
		Wyrażam zgodę na przesyłanie przez Administratora treści o charakterze handlowym, w tym newsletterów, informacji o aktualnych promocjach oraz nowościach produktowych, na wskazany przeze mnie adres poczty elektronicznej. Niniejsza zgoda jest udzielana zgodnie z przepisami ustawy z dnia 18 lipca 2002 r. o świadczeniu usług drogą elektroniczną (tekst jedn.: Dz. U. z 2021 r., poz. 576). Przekazywane informacje handlowe są wolne od jakichkolwiek opłat. Jednocześnie informuję, że zgoda ma charakter dobrowolny i może zostać odwołana w każdej chwili.

### test

[Content is password protected]

### Webinar Wsparcie Wychowawców



### Program Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców

Program  Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców		
			Bezpłatne webinary online, warsztaty na żywo oraz materiały do pracy z uczniami, odpowiadające na aktualne potrzeby i wyzwania wychowawców klas. 		
			Organizatorzy:  		
																														
																														
			Patronat:  
		
																
															
			
						Chcę dowiedzieć się więcej
					
		Drodzy Wychowawcy, Każdego dnia stajecie przed wyzwaniami, które wymagają nie tylko wiedzy i umiejętności, ale także wsparcia emocjonalnego i narzędzi do skutecznej pracy z uczniami. W sytuacjach, kiedy pojawiają się np.  trudności w komunikacji z rodzicami, zarządzanie emocjami w klasie czy kwestie związane z cyberprzemocą, szczególnie ważne jest, abyście mieli dostęp do wszechstronnego wsparcia i praktycznych rozwiązań, które pomogą Ci skutecznie sprostać tym wyzwaniom. Program Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców jest odpowiedzią na te potrzeby. Został stworzony, aby dostarczyć Wam narzędzi, które ułatwią codzienną pracę i pomogą w budowaniu zdrowego, bezpiecznego środowiska dla Waszych uczniów. Organizowany przez Studio Psychologiczne NPDN oraz Gdyński Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli (GODN), program oferuje kompleksowe wsparcie, łącząc teoretyczne webinary z praktycznymi warsztatami i gotowymi materiałami do pobrania. 		
																														
																														
			Dlaczego warto wziąć udział w Programie Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców? 		
		W dzisiejszym, pełnym wyzwań świecie edukacji, każde dodatkowe wsparcie może znacznie ułatwić Ci pracę i wpłynąć na rozwój Twoich uczniów. Nasz program to wyjątkowa okazja, aby zdobyć praktyczne umiejętności i wiedzę, które sprawią, że Twoja codzienna praca stanie się łatwiejsza i bardziej satysfakcjonująca. 		
			Program Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców składa się z 3 głównych części - możesz wziąć udział w każdej z nich, lub wybrać ten element, który najbardziej Cię interesuje i jest Tobie potrzebny: 		
		Cykl 5 zamkniętych webinarów online  poruszających najczęstsze problemy z jakimi zmagają się wychowawcy. 2 praktyczne warsztaty na żywo, które pomogą Ci radzić sobie z emocjami, które pojawiają się w pracy z dziećmi i młodzieżą.Gotowe materiały do pobrania, które są wsparciem w pracy z uczniami. 		
			1. Cykl Zamkniętych Webinarów online		
		Nasze webinary to kluczowe sesje szkoleniowe, prowadzone przez doświadczonych szkoleniowców, które dostarczą praktycznych porad i strategii, niezbędnych w pracy wychowawczej. Poniżej przedstawiamy tematy oraz terminarz poszczególnych webinarów: 		
			26.09.2024, godz. 19:00  - 20:30		
			Jak prowadzić inspirujące spotkania z rodzicami 		
												
																					Adrian Nowicki
										
		Na tym webinarze poznasz techniki i strategie angażowania rodziców w życie szkoły, efektywną komunikację oraz budowanie pozytywnych relacji. Dzięki temu zyskasz większe wsparcie ze strony rodziców, co przełoży się na lepszą współpracę i zrozumienie w codziennej pracy z uczniami. 		
			25.10.2024, godz. 19:00 - 20:30		
			Wsparcie uczniów z doświadczeniem migracyjnym		
												
																					Ewa Mazurek
										
		Poznasz techniki i strategie wspierania uczniów z doświadczeniem migracyjnym, efektywnej komunikacji oraz budowania relacji opartych na zrozumieniu i empatii. Dzięki temu lepiej zrozumiesz wyzwania, z jakimi mierzą się uczniowie z różnych kultur, co przełoży się na ich lepsze funkcjonowanie w środowisku szkolnym oraz na efektywniejszą współpracę z ich rodzicami. 		
			28.11.2024, godz. 19:00 - 20:30		
			Profilaktyka zdrowia psychicznego w szkole		
												
																					Adrian Nowicki
										
		Zyskasz wiedzę o programach profilaktycznych i wczesnych interwencjach promujących zdrowie psychiczne w środowisku szkolnym. Dzięki temu wcześniej rozpoznasz i zaczniesz przeciwdziałać problemom, co pomoże Ci w utrzymaniu zdrowego klimatu w klasie.		
			06.02.2025, godz. 19:00 - 20:30		
			Wsparcie emocjonalne i psychologiczne uczniów		
												
																					Ewa Mazurek
										
		Nauczysz się, jak rozpoznawać objawy problemów emocjonalnych u uczniów i jak ich wspierać w trudnych chwilach. Dzięki temu lepiej zrozumiesz potrzeby swoich uczniów i skuteczniej pomożesz im radzić sobie z wyzwaniami, co pozytywnie wpłynie na ich rozwój i samopoczucie. 		
			22.05.2025, godz. 19:00 - 20:30		
			Cyberprzemoc i bezpieczeństwo w internecie		
												
																					Arkadiusz Ciminski
										
		Podczas tego webinaru dowiesz się, jak rozpoznawać i reagować na przypadki cyberprzemocy, oraz jak skutecznie chronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami w sieci. Dzięki zdobytej wiedzy będziesz lepiej przygotowany do wsparcia uczniów w radzeniu sobie z wyzwaniami, jakie niesie ze sobą cyfrowy świat. 		
			2. Warsztaty na żywo dla Wychowawców 		
		Drugim elementem Programu są praktyczne warsztaty, które pomogą Ci radzić sobie z emocjami, które pojawiają się w pracy z młodzieżą. Tematy warsztatów zaprojektowaliśmy z myślą o wsparciu Twojego dobrostanu psychicznego i emocjonalnego, co bezpośrednio przełoży się na Twoją efektywność zawodową i jakość życia. Dzięki uczestnictwu w tych warsztatach zyskasz konkretne narzędzia, które pozwolą Ci lepiej radzić sobie z wyzwaniami w codziennej pracy wychowawczej. 		
												
																					Prowadząca warsztaty: Ewa Mazurek
										
		Ewa Mazurek to certyfikowana trenerka umiejętności społecznych (TUS) z bogatym doświadczeniem w pracy pedagogicznej, terapeutycznej oraz psychotraumatologicznej. Specjalizuje się w prowadzeniu sesji indywidualnych oraz szkoleń grupowych, wspierając rozwój osobisty i zawodowy uczestników. Pracowała z osobami z niepełnosprawnościami, w kryzysach psychicznych oraz zmagającymi się z różnymi trudnościami życiowymi. Ewa Mazurek wyróżnia się empatią, kreatywnością oraz umiejętnością budowania zaufania w relacjach z klientami, co pozwala jej skutecznie wspierać uczestników w osiąganiu ich celów.		
			16.01.2025, godz. 13:00-15:30 		
			Dobrostan nauczyciela		
		Na tym warsztacie nauczysz się technik relaksacyjnych, które pomogą Ci redukować napięcie po trudnych dniach w pracy. Poznasz strategie radzenia sobie ze stresem, które będą wsparciem w momentach szczególnego obciążenia emocjonalnego. Warsztat ten umożliwi Ci także odkrycie skutecznych metod na zachowanie równowagi między pracą a życiem prywatnym, co jest kluczowe dla długotrwałego dobrostanu. Dowiesz się, jak dbać o swoje zdrowie psychiczne i fizyczne, aby z większą energią i zaangażowaniem móc wspierać swoich uczniów. 		
			24.04.2025, godz. 13:00-15:30 		
			Radzenie sobie z trudnymi emocjami		
		Na tym warsztacie nauczysz się technik relaksacyjnych, które pomogą Ci redukować napięcie po trudnych dniach w pracy. Poznasz strategie radzenia sobie ze stresem, które będą wsparciem w momentach szczególnego obciążenia emocjonalnego. Warsztat ten umożliwi Ci także odkrycie skutecznych metod na zachowanie równowagi między pracą a życiem prywatnym, co jest kluczowe dla długotrwałego dobrostanu. Dowiesz się, jak dbać o swoje zdrowie psychiczne i fizyczne, aby z większą energią i zaangażowaniem móc wspierać swoich uczniów. 		
			3. Gotowe Materiały do Pobrania 		
		W ramach wsparcia dla wychowawców przygotowaliśmy również praktyczne materiały: eBook „Problemy psychiczne i emocjonalne uczniów - przewodnik dla nauczycieli i wychowawców klas” Kompleksowy przewodnik zawierający informacje na temat rozpoznawania i interwencji w przypadkach problemów psychicznych i emocjonalnych uczniów. Teczka Wychowawcy Klasy Zestaw gotowych scenariuszy zajęć, arkuszy do pracy z uczniami i narzędzi organizacyjnych, które ułatwią prowadzenie klasy. Materiały są praktyczne, łatwe do wdrożenia i dostosowane do różnych grup wiekowych. *Materiały będą dostępne do pobrania od 25 września 2024 roku, kiedy odbędzie się pierwszy webinar. 		
			
						Zapisuję się!
					
			Podsumowując, jeśli w swojej codziennej pracy spotykasz się z problemami takimi jak:  		
					
							
										Trudności w radzeniu sobie z emocjami uczniów
									
								
										Trudności w komunikacji uczniów z rówieśnikami  
									
								
										Brak wsparcia psychicznego w środowisku szkolnym
									
								
										Trudności w komunikacji z rodzicami uczniów 
									
								
										Rosnąca liczba przypadków cyberprzemocy oraz problemy z bezpieczeństwem w Internecie
									
								
										Wypalenie zawodowe wynikające z trudnych warunków pracy
									
						
			to nasz program jest stworzony właśnie dla Ciebie!  		
			Wychowawco, pamiętaj!  		
		To właśnie Twoje wsparcie jest kluczowe, ponieważ to Ty jesteś pierwszą osobą, do której uczniowie mogą się zwrócić w szkole. Dzięki Twojej uwadze i zaangażowaniu, dzieci mogą lepiej radzić sobie z wyzwaniami szkolnymi, budować zdrowe relacje społeczne i osiągać sukcesy edukacyjne. Twoja zdolność do dostrzegania problemów emocjonalnych u uczniów i odpowiednie reagowanie na nie, może znacząco wpłynąć na ich rozwój i samopoczucie.  
Dodatkowo, biorąc udział w tym Programie zadbasz o: 

Rozwój zawodowy – zdobędziesz praktyczną wiedzę podczas webinarów i warsztatów prowadzonych przez doświadczonych praktyków. 


Materiały do pracy - otrzymasz eBook i Teczkę Wychowawcy, które dostarczą Ci gotowych narzędzi i scenariuszy do codziennej pracy w szkole. 


Dobrostan - poznasz techniki radzenia sobie ze stresem, co pozytywnie wpłynie na Twój dobrostan, komfort i jakość pracy. 
		
				
						Zapisz się już dziś! 					
				
		Dołącz do Programu Wsparcia dla Pomorskich Wychowawców i zyskaj kompleksowe wsparcie, które pomoże Ci lepiej radzić sobie z codziennymi wyzwaniami w pracy z młodzieżą. Po zapisaniu się, będziemy Cię informować na bieżąco o nadchodzących webinarach online i warsztatach na żywo drogą mailową.   Jeśli z jakichś powodów nie będziesz chciał/a uczestniczyć w Projekcie, w dowolnym momencie możesz zrezygnować i wypisać się. 

### Konferencja dla dyrektorów

Rozwiń potencjał  swojej placówki z IV Edycją  Konferencji "Kurs na Rozwój"  		
			Weź udział w bezpłatnej KONFERENCJI ONLINE „KURS NA ROZWÓJ” – dedykowanej dyrektorom i wicedyrektorom szkół, przedszkoli oraz innych placówek edukacyjnych. 		
			
						Chcę dowiedzieć się więcej
					
		 Zapisz się już dziś, aby wziąć udział w tym ważnym wydarzeniu, które może zmienić sposób, w jaki zarządzasz swoją placówką. 		
																														
		Liczba miejsc jest ograniczona – zarejestruj się teraz! Do zobaczenia online Drodzy Dyrektorzy, W obliczu codziennych wyzwań, które stawia przed Wami zarządzanie placówką, takich jak: stres związany z nieadekwatnymi zarobkami pracowników, braki kadrowe, problemy z uczniami, brak współpracy z rodzicami, a także nieustanne zmiany w systemie edukacji, niezwykle ważne jest poszukiwanie skutecznych metod wsparcia i rozwoju. 		
																														
			IV Edycja Konferencji Online „Kurs na Rozwój” może wskazać rozwiązania w newralgicznych obszarach		
				
				
		Organizowane 24 października 2024 roku wydarzenie jest skierowane do dyrektorów i wicedyrektorów szkół oraz przedszkoli, oferując praktyczne narzędzia i inspiracje do efektywnego zarządzania placówkami oświatowymi i radzenia sobie z codziennymi wyzwaniami. 		
			Dlaczego warto być na Konferencji Kurs na Rozwój? 		
		W obliczu dynamicznie zmieniającego się świata edukacji, każda chwila poświęcona na rozwój zawodowy może znacząco wpłynąć na jakość pracy i atmosferę w placówce. Nasza Konferencja jest doskonałą okazją, aby zdobyć cenne umiejętności i wiedzę, które pomogą Wam w radzeniu sobie z codziennymi wyzwaniami oraz poprawią efektywność zarządzania placówką. 		
			ZOBACZ CO ZNAJDUJE SIĘ W PROGRAMIE: 		
			09:00 - 09:15		
			Otwarcie E-konferencji  🎉		
			9:15 - 10:15		
			Jak zmotywować zdemotywowanego, czyli coaching w pracy dyrektora		
												
																					Grażyna Michalczuk
										
		Dyrektorzy często spotykają się z problemem spadku motywacji zarówno wśród nauczycieli, jak i uczniów. Prelekcja "Jak zmotywować zdemotywowanego" dostarczy praktycznych wskazówek i narzędzi coachingowych, które pomogą w skutecznym podnoszeniu zaangażowania w zespole. Dzięki temu Uczestnicy będą mogli wprowadzić do swojej placówki techniki wzmacniające motywację, co przełoży się na lepszą atmosferę i wyższe wyniki pracy. Korzyści dla Twojej placówki: Zwiększenie motywacji i zaangażowania w zespole. Zmniejszenie problemów związanych z wypaleniem zawodowym. Poprawa atmosfery pracy i komunikacji między pracownikami BONUS: E-book "10 technik coachingowych dla dyrektorów", zawierający praktyczne narzędzia do codziennego stosowania w zarządzaniu zespołem. 		
			10:15 - 11:15		
			Jak skutecznie wprowadzić TUS w placówce		
												
																					Joanna Węglarz
										
		Trening Umiejętności Społecznych (TUS) staje się coraz bardziej potrzebnym narzędziem w szkołach i przedszkolach. Prelekcja ta pokaże, jak skutecznie wdrożyć TUS w placówce, aby wspierać rozwój emocjonalny i społeczny uczniów, co jest nieocenione w kontekście rosnących problemów z zachowaniem. Uczestnicy dowiedzą się, jak zaplanować i zrealizować zajęcia, które realnie wpłyną na poprawę relacji między uczniami oraz ich ogólną postawę. Korzyści dla Twojej placówki: Poprawa umiejętności społecznych uczniów Zmniejszenie liczby konfliktów i problemów wychowawczych Lepsze przygotowanie uczniów do funkcjonowania w grupie.BONUS: Ebook: “Jak poprzez relacje rozwijać umiejętności społeczne, czyli nowe spojrzenie na TUS wg metodologii Węglarz i Bentkowskiej. 		
			11:15 - 11:30		
			Przerwa  ⌛		
			11:30 - 12:30		
			Program profilaktyczny w Twojej szkole		
												
																					Ewa Mazurek
										
		Problemy związane z agresją, uzależnieniami czy przemocą są coraz częstsze w szkołach. W tej prelekcji uczestnicy dowiedzą się, jak skutecznie wdrożyć programy profilaktyczne, które zapobiegną tym zjawiskom. Ewa Mazurek przedstawi sprawdzone metody, które pozwolą dyrektorom lepiej chronić uczniów i budować bezpieczne środowisko edukacyjne. Korzyści dla Twojej placówki: Zmniejszenie ryzyka występowania niepożądanych zachowań w szkole. Poprawa bezpieczeństwa i dobrostanu uczniów. Wzrost zaufania rodziców do placówki. BONUS: „Przykładowy program profilaktyczny do wykorzystania” – gotowy do wdrożenia program, który można dostosować do potrzeb placówki. 		
			12:30 - 13:30		
			Sztuczna inteligencja w edukacji – wróg czy sprzymierzeniec		
												
																					Arkadiusz Cimiński 
										
		Sztuczna inteligencja (AI) staje się coraz bardziej obecna w edukacji, budząc zarówno nadzieje, jak i obawy. Prelekcja Arkadiusza Cimińskiego odpowie na pytania dotyczące wpływu AI na proces nauczania i zarządzanie placówką. Uczestnicy dowiedzą się, jak wykorzystać nowe technologie, aby wspierały one pracę nauczycieli i podnosiły efektywność nauczania, jednocześnie minimalizując zagrożenia. Korzyści dla Twojej placówki: Zrozumienie roli AI w nowoczesnej edukacji. Poznanie narzędzi AI, które można zastosować w codziennej pracy. Przygotowanie placówki na wyzwania związane z cyfryzacją. BONUS: „Przewodnik po narzędziach AI w edukacji” – lista narzędzi AI z opisami ich zastosowań w pracy edukacyjnej. 		
			13:30 - 13:45		
			Przerwa  ⌛		
			13:45 - 14:45		
			Dobrostan dyrektora, czyli jak zadbać o siebie		
												
																					Michalina Sęktas
										
		Praca dyrektora jest nie tylko wymagająca, ale też pełna stresu. Michalina Sęktas w swojej prelekcji poruszy temat, jak zadbać o własne zdrowie psychiczne i fizyczne, aby być w stanie skutecznie zarządzać placówką. Uczestnicy poznają techniki radzenia sobie ze stresem, metody na regenerację i utrzymanie równowagi między pracą a życiem prywatnym. Korzyści dla Twojej placówki: Zwiększenie odporności na stres. Poprawa samopoczucia i jakości życia. Lepsze zarządzanie energią i czasem. BONUS: Poradnik: "Mindfulness dla liderów – jak praktykować uważność w codziennym życiu", który nauczy technik redukcji stresu i poprawy koncentracji. 		
			Dlaczego warto wziąć udział w Konferencji Online „Kurs na Rozwój”? 		
					
							
										Skoncentrowanie na realnych problemach – prelekcje dostarczą Uczestnikom praktycznych rozwiązań na problemy takie jak stres, zarządzanie kadrami, czy relacje z uczniami i rodzicami. 
									
								
										Ekspercka wiedza – spotkania prowadzone przez doświadczonych specjalistów, którzy doskonale rozumieją specyfikę i wyzwania związane z zarządzaniem placówkami oświatowymi. 
									
								
										Bezpłatny dostęp – udział w konferencji jest darmowy i dostępny online, co pozwala na uczestnictwo z dowolnego miejsca. 
									
								
										Certyfikaty i bonusy – Uczestnicy otrzymają zaświadczenie MEN potwierdzające 20 godzin samokształcenia oraz dodatkowe materiały wspierające rozwój placówek. 
									
						
			Konferencja „Kurs na Rozwój” to szansa, aby w obliczu codziennych wyzwań znaleźć nowe drogi do rozwoju i efektywnego zarządzania. 		
				
				
		 Zapisz się już dziś, aby wziąć udział w tym ważnym wydarzeniu, które może zmienić sposób, w jaki zarządzasz swoją placówką. 		
																														
		Liczba miejsc jest ograniczona – zarejestruj się teraz! Do zobaczenia online 

### Testowa strona

Konferencja Akcja-Relacja 2024 - EDYCJA IV 		
			15-16 kwietnia 2023		
			Prelekcje online / warsztaty stacjonarne w Gdańsku		
		Akcja-Relacja 2023 to największa branżowa konferencja dla nauczycieli i specjalistów pracujących z dziećmi i młodzieżą, dotycząca wspierania rozwoju społeczno-emocjonalnego.		
			
						DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ
					
			 MINAŁ CZAS ZAKUPU		
			 Dni Godzin Minut Sekund		
																														
						
						
																														
			Czy Ty też tak masz?		
		Czy czujesz potrzebę rozwoju, czerpania inspiracji i zdobywania nowych pomysłów do pracy z dziećmi?Chcesz podzielić się z nami swoim punktem widzenia, nawiązać relacje z osobami, które wyznają podobne wartości w pracy do Twoich?Chcesz uczyć się oraz motywować od osób, dla których dobro dzieci i relacje z nimi są najważniejsze?A może zwyczajnie chcesz odetchnąć i zbalansować ilość czasu poświęcanego na pracę z dziećmi z wartościowym czasem dla siebie? 		
																														
		Jeśli czujesz potrzebę rozwoju, czerpania inspiracji i zdobywania nowych pomysłów do pracy z dziećmi... To TAK - ta Konferencja jest dla Ciebie!   Podczas dwóch dni wydarzenia bazujących na relacji oraz życzliwości, będziemy wymieniać się doświadczeniami po to, aby realnie wpływać na młode pokolenie - uczyć dzieci i młodzież radzenia sobie z emocjami, a także odnajdywania drogi porozumienia w relacjach społecznych. Wierzymy, że prawidłowo ukształtowane stosunki z innymi, stanowią podstawę szczęśliwego życia. Wspierając rozwój społeczno-emocjonalny dziecka, pomagamy mu wzrastać w poczuciu bezpieczeństwa, uczymy pokonywania trudności oraz regulowania trudnych emocji. 		
			Dlaczego warto wziąć udział w konferencji?		
		Akcja-Relacja to największa konferencja dotycząca wspierania rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży.		
						
				
						PRELEKCJE online + WARSZTATY STACJONARNE					
				
									
						Dwa dni (15-16.04) prelekcji On-line - oglądasz z każdego dowolnego miejsca ;-) Warsztaty w Gdańskim Parku Naukowo Technologicznym - widzimy się na żywo!					
						
				
						Zaświadczenia					
				
									
						Po zakończeniu Konferencji każdy uczestnik otrzyma dokument potwierdzający jego uczestnictwo w wydarzeniu zgodny ze wzorem MEiN.					
						
				
						Bonusy i rabaty					
				
									
						Nasi partnerzy i prelegenci przygotowali dla uczestników różne niespodzianki, w tym rabaty oraz kupony promocyjne do sklepów z materiałami do terapii i książkami.					
						
				
						15 prelegentów					
				
									
						Zebraliśmy 15 specjalistów, którzy na co dzień pracują z dziećmi, a także młodzieżą i są ekspertami w zakresie kompetencji społecznych. 					
						
				
						Praktyczne materiały					
				
									
						W ramach konferencji, przewidziane są materiały i artykuły, które będziemy przesyłać uczestnikom.
					
						
				
						SPOŁECZNOŚĆ					
				
									
						Każdy uczestnik Konferencji otrzyma dostęp do zamkniętej grupy na Facebooku, w której dzielimy się wiedzą, wymieniamy opiniami, motywujemy! Dbamy o relacje! 					
			
						Sprawdzam!
					
			Program Konferencji Akcja-Relacja		
			Sobota, 15.04		
			START prelekcji On-line		
		10:00 - 10:15 Otwarcie konferencji
10:15 – 11:00 „Po dwóch stronach lustra, czyli o relacjach z uczniami” (mgr Irmina Żarska)
11:00 - 11:45  „Bajka jako narzędzie pracy z dzieckiem” (dr Elżbieta Zubrzycka)
11:45 – 12:00 Przerwa
12:00 – 12:45 „Psychologiczne wyznaczniki zdrowia, czyli co robić, aby nie zmiotło nas z planszy.” (dr Marcin Szulc, prof. UG)
12:45 – 13:30 „ Te relacje to chyba są przereklamowane, czyli jak wytrzymać ze sobą i z innymi.” (mgr Marta Młyńska, mgr Przemysław Staroń)
13:30 – 14:00 Konkurs		
			
				
				
				mgr Irmina Żarska
				
				
				
				dr Elżbieta Zubrzycka
				
				
				
				dr Marcin Szulc, prof. UG
				
				
				
				mgr Marta Młyńska 
				
				
				
				mgr Przemysław Staroń
				
			Warsztaty stacjonarne w Gdańsku		
			w Gdańskim Parku Naukowo Technologicznym		
			Sobota, 15.04 godz. 15:30 - 18:30		
		Warsztat rozgrzewkowy:  „Muzyczny Trening Mentalny” (mgr Monika Kluza)Warsztat I – „Gry i zabawy, które warto wykorzystać podczas TUS” (mgr Joanna Węglarz, mgr Dorota Bentkowska)Warsztat II – „Efektywna komunikacja z rodzicem” (mgr Justyna Michalik, mgr Jacek Gach)Warsztat III – „Skuteczne sposoby na trudne zachowania.” (mgr Natalia Supeł-Lipińska, mgr Ewelina Gomoła)		
			
				
				
				mgr Monika Kluza
				
				
				
				mgr Joanna Węglarz
				
				
				
				mgr Dorota Bentkowska
				
				
				
				mgr Justyna Michalik
				
				
				
				mgr Jacek Gach
				
				
				
				mgr Natalia Supeł-Lipińska
				
				
				
				mgr Ewelina Gomoła
				
			Niedziela, 16.04		
			START prelekcji On-line		
		10:00 - 10:15 Rozpoczęcie II dnia konferencji10:15 – 11:00 "Edukacja to relacja.  O inspirowaniu do rozwoju osób w spektrum autyzmu"  (mgr Adrian Borowik)11:00 – 12:00  Warsztat on-line: studium przypadków nadesłanych przez uczestników (mgr Joanna Węglarz, mgr Dorota Bentkowska)12:00 – 12:15 Przerwa12:15 – 13:00 „O relacji w terapii z dzieckiem w spektrum autyzmu (i nie tylko)” (dr Agata Hejmowska)13:00 – 13:45 „Dlaczego w świecie cyfrowym ważne są relacje osobiste.” (dr Maciej Dębski)13:45 – 14:15 Konkurs14:15 – 14:30 Zamknięcie konferencji		
			
				
				
				mgr Adrian Borowik
				
				
				
				mgr Joanna Węglarz
				
				
				
				mgr Dorota Bentkowska
				
				
				
				dr Agata Hejmowska
				
				
				
				dr Maciej Dębski
				
			Do 12 kwietnia możliwość zakupu biletu		
			399,99 zł		
		jeszcze tylko		
			 Dni Godzin Minut Sekund		
			
						 kup bilet
					
						
			Pakiety biletów		
			Do 10 kwietnia możliwość zakupu biletu!		
			Prelekcje On-line		
			Prelekcje On-line + warsztaty stacjonarne		
			3 miejsca		
			399,99  zł		
			
						 kup bilet
					
			 599,99 zł 		
			
						 kup bilet
					
			Udział w dwóch dniach prelekcji on-line		
			Udział w 4 warsztatach stacjonarnych		
			Zaświadczenie MEiN w formie cyfrowej   		
			Zaświadczenie MEiN w formie papierowej  		
			Materiały konferencyjne online 		
			Pakiet warsztatowy  		
			Dostęp do grupy na FB Akcja Relacja  		
			Możliwość spotkania na żywo		
			Nagrania – dostęp na 3 miesiące 		
			Co otrzymujesz dołączając do wydarzenia przed 1 marca?		
		
Najniższą cenę 189,99 zł, potem będzie wzrastać
Ebook 7 sekretów budowania relacji z dzieckiem
50% zniżki na kurs z platformy kursowej Studia Psychologicznego dla nauczycieli, psychologów, terapeutów i rodziców
		
			
						Kupuję w najniższej cenie z bonusami!
					
							
														
							
														
			Co mówią nasi uczestnicy?		
											
																														
			Kup bilet na konferencję  "Akcja-Relacja" 		
			Dołącz do największej, branżowej konferencji dotyczącej wspierania rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży		
			
						 Kup bilet ONLINE
					
			
						  Kup bilet ONLINE+WARSZTATY
					
			Partnerzy Konferencji Akcja-Relacja		
		Chcesz, aby twoje logo się tu pojawiło?		
			
						Sprawdź jak zostać partnerem
					
																
															
			Patron medialny		
						
						
			Najczęściej zadawane pytania		
					
												Dla kogo jest ta Konferencja Akcja-Relacja? 
					
					Konferencja Akcja Relacja jest dla wszystkich nauczycieli oraz specjalistów pracujących z dziećmi, którzy chcą dokształcać się, uczyć, inspirować i robić dobre rzeczy dla dzieci w oparciu o relację i poszanowanie młodych ludzi. Zapraszamy na to wydarzenie również rodziców.  
					
												Czy otrzymam dostęp do nagrań z wydarzenia? 
					
					Tak, każdy uczestnik wydarzenia otrzyma dostęp do nagrań na okres 3 miesięcy.  
					
												Czy wystawiacie fakturę VAT?  
					
					Tak. Faktura generuje się automatycznie po zakupie udziału w Konferencji Akcja-Relacja.  W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu “dodatkowe informacje” przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji przelewu bankowego. W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo. 
					
												Gdzie odbędą się warsztaty?
					
					Warsztaty odbywają się w Centrum Konferencyjno- Szkoleniowym Gdańskiego Parku Naukowo Technologicznego przy ulicy Trzy Lipy 3.  
					
												Czy otrzymam zwrot kosztów, jeśli nie będę mogła uczestniczyć w wydarzeniu online lub warsztatach? 
					
					Tak. W Przypadku niemożności wzięcia udziału w wydarzeniu (zarówno online, jak i stacjonarnie) i zgłoszeniu tego faktu 14 dni przed Konferencją, otrzymasz 100% zwrotu poniesionych kosztów.  
					
												Co dokładnie otrzymam w bonusach gdy zakupię konferencję do 1 marca 
					
					Kupując udział w Konferencji do 1 marca zyskujesz GWARANCJĘ najniższej ceny oraz 2 dodatkowe bonusy: Ebook: 7 sekretów budowania relacji z dziećmi, o wartości 49 zł oraz Kod Rabatowy –50% na wybrany kurs na platformie kursowej. 
					
												Jak zostać partnerem lub sponsorem?
					
					Jeśli chcesz zostać partnerem lub sponsorem naszego wydarzenia, zapraszamy do kontaktu mailowego z naszym zespołem – wspolpraca@studiopsychologiczne.pl
					
												Dlaczego warto wziąć udział w warsztatach? 
					
					Warsztaty dają możliwość spotkania się ze specjalistami na żywo, przepracowania wybranych zagadnień w małych grupach, co również daje czas na wymianę doświadczeń i nawiązanie relacji branżowych.  
					
												Do kiedy mogę kupić konferencję w najniższej cenie?  
					
					Najniższa cena (dotyczy to zarówno udziału w Konferencji online, jak i w części warsztatowej), obowiązuje do 1 marca 2023. 
					
												Gdzie mogę obejrzeć Konferencję, jeśli nie jestem z Trójmiasta, a przyjeżdżam na warsztat stacjonarne?  
					
					Uczestnicy części warsztatowej mają możliwość integracji i obejrzenia transmisji z innymi uczestnikami na telebimie w jednej z sal, gdzie odbywać się będą warsztaty. 
					
												Czy zapewniany jest poczęstunek podczas warsztatów? 
					
					Tak, podczas części warsztatowej przewidziana jest przerwa kawowa z poczęstunkiem  

### transmisja e-konferencji trenera tus

Transmisja e-konferencji Trenera TUS 2024

### Pliki do pobrania

Pliki do pobrania				
					Ebook "Coś z niczego, czyli jak prostymi sposobami wzbudzić w dzieciach kreatywność"				
					
									Pobierz
					
																
															
					Kurs "Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka?"				
					Lekcja 				
					
									Link do całego kursu
					
									
					Ebook dla nauczycieli				
					
									Pobierz
					
																
															
					Ebook dla rodziców				
					
									Pobierz
					
																
															
					Scenariusze zajęć				
					
									Klasy I-III
					
					
									Klasy IV-VI
					
					
									Klasy VII-VIII
					
					
									Szkoły ponadpodstawowe
					
					
									Szkoły specjalne i oddziały integracyjne

### Zapis na newsletter

W celu otrzymania dostępu do darmowych materiałów, zapisz się przez formularz		
		Dołączając do naszej listy newsletterowej:		
					
							
										Otrzymasz dostęp do cyklu wiadomości z poradami i narzędziami z obszaru psychologii dziecięcej
									
								
										Będziesz w społeczności 20 000 pedagogów, psychologów i specjalistów pracujących z dziećmi
									
								
										Otrzymasz zaproszenia na zamknięte webinaria i wydarzenia

### Darmowe materiały

Pobierz darmowe materiały,				
					które przydadzą Ci się w pracy z dziećmi!				
																
															
		Ebook - Jak prostymi sposobami wzbudzić w dzieciach kreatywność		
																
															
		Fragment kursu online:  jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka?		
																
															
		Ebook dla nauczycieliJeśli chcesz dowiedzieć się w jaki sposób wspierać uczniów w momencie powrotu do edukacji stacjonarnej zapraszamy do naszego ebooka		
																
															
		Ebook dla rodziców​Jeśli chcemy skupić się na pomocy dzieciom,musimy również poświęcić czas samym rodzicom.		
					Scenariusze zajęć				
					Razem z ekspertami przygotowaliśmy zestaw scenariuszy zajęć oraz wytyczne, które mogą pomóc w powrocie do szkoły dzieciom i młodzieży.				
					
									Klasy I-III
					
					
									Klasy IV-VI
					
					
									Klasy VII-VIII
					
					
									Szkoły ponadpodstawowe
					
					
									Szkoły specjalne i oddziały integracyjne
					
					Szukasz więcej inspiracji i darmowych, praktyczych wskazówek?
				
		Zobacz nasz kanał na YouTube: Fabryka Relacji - Trening Umiejętności Społecznych. 		
					Popularne filmy: 				
		https://youtu.be/7aa1jdpjLPohttps://youtu.be/j67x6qE6XAQhttps://www.youtube.com/watch?v=yD0wsLno8Fo		
					Najnowsze artykuły na blogu				
					Zapisz się na newsletter				
		Dołączając do naszej listy newsletterowej:		
							
							
										Otrzymasz dostęp do cyklu wiadomości z poradami i narzędziami z obszaru psychologii dziecięcej
									
								
										Będziesz w społeczności 20 000 pedagogów, psychologów i specjalistów pracujących z dziećmi
									
								
										Otrzymasz zaproszenia na zamknięte webinaria i wydarzenia

### Podziękowanie konferencja

Dziękujemy za zakup! ❤		
			W trakcie najbliższych minut otrzymasz na skrzynkę mailową potwierdzenie zakupu. Mamy jeszcze dla Ciebie propozycję, która jest zadedykowana dla osób pracujących metodą TUS.		
			Uruchomiliśmy 2 edycję		
			E-konferencji Trenera TUS
		
		Dla osób które chcą:Zdobyć wiedzę i dobre praktyki w obszarze pracy metodą tus,Naładować baterie na początku roku szkolnego,Poznać innych trenerów TUS.		
			16 września  9:00 - 15:30		
			Wydarzenie  online		
			
						Sprawdzam wydarzenie!

### Podziękowanie kurs

Dziękujemy Ci i cieszymy się, że dołączyłaś do grona naszych kursantów! :) 				
																														
		Mamy jeszcze jedną propozycję dla Ciebie ważną przez 20 minutTYLKO NA TEJ STRONIE		
			 Minuty Sekundy		
					Specjaliści często spotykają się z tymi problemami u dzieci:				
		czasem nie panują nad emocjami, wykazują agresywne zachowania lub stosują autoagresję, wycofują się z relacji społecznych, mają problem z radzeniem sobie z przegraną, reagują nadmiernym lękiem na różne sytuacje,  Jeśli one Cię także dotyczą to proponujemy Ci dostęp do szkolenia 		
					Trener Regulacji Emocji dziecka				
		Jeśli jesteś zainteresowana, czytaj dalej!		
					
									Chcę dowiedzieć się więcej! 
					
																
															
		Każde z powyższych zachowań może zakłócić proces edukacji i sprawić, że zarówno Ty, jak i Twoi podopieczni, czujecie się bezradni. Narasta w Tobie frustracja, uczucie, że nie wiesz co robić, nie znasz strategii radzenia sobie z trudnymi emocjami dzieci, przez co zajęcia z nimi są dla Ciebie trudne.  Szkolenie składa się z 2 części: Wykładowo-szkoleniowej (w formie materiałów video, materiałów PDF i skryptów, dostępnych na platformie szkoleniowej). W tej cześci:  Zrozumiesz istotę emocji i samoregulacji: Poznasz definicje i konteksty emocji i samoregulacji, co jest kluczowe dla ich prawidłowego rozumienia i zarządzania. Zrozumiesz skąd biorą się problemy z samoregulacją: Zgłębisz naturę i charakterystykę problemów z samoregulacją u dzieci, co pozwoli Ci lepiej rozpoznawać i reagować na te problemy w praktyce. Dowiesz się, dlaczego integracja bilateralna mózgu jest kluczowa dla samoregulacji emocji i jak wspierać ten proces. Zrozumiesz dynamikę emocji dziecka: Nauczysz się, skąd bierze się labilność emocji u dziecka i jak na nią wpływać, aby pomóc dzieciom osiągnąć stabilność emocjonalną. Zrozumiesz, jak dojrzewa mózg dziecka i dlaczego reakcje dzieci mogą czasem być nieadekwatne. To pomoże Ci lepiej zrozumieć i tolerować te zachowania. Poznasz praktyczne zastosowanie norm rozwojowych: Dowiesz się, jakie są normy rozwojowe i dlaczego warto je znać. Będziesz mogła zastosować tę wiedzę w praktyce i skuteczniej wspierać rozwój dzieci.  		
																														
		 Warsztatu, który odbędzie się w formie webinaru na żywo, na którym:  Podsumujesz swoją wiedzę Będziesz mieć możliwość zadania pytania trenerowi W grupie umówisz studium przypadku 		
																														
					Osoby, prowadzące szkolenie				
																														
					Joanna Węglarz				
					Dyrektor NPDN Studio Psychologiczne				
		Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, wykładowca akademicki, trenerZałożycielka Studia Psychologicznego, w ramach którego przeszkoliła już ponad 2000 specjalistów z całej Polski. Współautorka metodologii TUS Węglarz i Bentkowskiej. Ekspert zapraszany do mediów oraz na liczne konferencje i wydarzenia branżowe. Autorka 4 książek w tym 3 na temat pracy metodą TUS, założycielka sklepu pomocetus.pl.Prywatnie amatorka gotowania oraz pieczenia tortów. W wolnych chwilach oddaje się swojej pasji – malarstwu.		
																														
					Natalia Supeł				
					Psycholog i pedagog				
		Z wykształcenia pedagog i psycholog specjalizująca się w psychologii dzieci i młodzieży. Absolwentka psychologii oraz pedagogiki na Uniwersytecie Wrocławskim. Doświadczenie zdobywała w Centrum Neuropsychiatrii Neuromed, w Milickim Stowarzyszeniu Przyjaciół Dzieci i Osób Niepełnosprawnych, w Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży oraz w centrum psychoterapii Promena. W codziennej pracy wspiera dzieci oraz ich rodziców w drodze do poznawania siebie nawzajem.		
					Masz pytanie?				
												jak wygląda organizacja szkolenia?
					Część teoretycznaW poniedziałek przed szkoleniem (5-6 dni przed szkoleniem) uczestnicy dostaną dostęp do platformy kursowej, na której znajduje się część teoretyczna szkolenia. Materiały są podzielone w przystępny sposób na lekcje, które zawierają nagrane filmy, ćwiczenia oraz pliki do pobrania. Uczestnicy dostają dostęp do platformy na 3 miesiące.Część praktycznaWebinar podsumowujący odbywa się w dniu szkolenia. Linki do webinaru są przesyłane w poniedziałek przed szkoleniem, razem z dostępem do platformy kursowej.
												Czy mogę wziąc fakturę z terminem płatności?
					W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu “dodatkowe informacje” przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji “faktura z odroczonym terminem płatności”. W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo.
												Czy otrzymam zaświadczenie zgodne z wzorem MEiN i certyfikat?
					Tak, zaświadczenia są zgodne z wzorem MEiN, które wystawiamy jako Akredytowana Niepubliczna Placówka Doskonalenia Nauczycieli. W ciągu 7 dni roboczych od zakończenia szkolenia przesyłką kurierską zostaną rozesłane certyfikaty oraz zaświadczenia zgodne z wzorem MEiN potwierdzające udział w szkoleniu. 
												Jak wygląda dostęp do materiałów?
					W ramach szkolenia otrzymasz:przygotowane przez prowadzące materiały w postaci skryptu zawierającego najważniejsze zagadnienia poruszane na szkoleniu,pakiet artykułów pogłębiających wiedzę teoretyczną,karty pracy do wykorzystania podczas pracy.
												Jak wygląda szkolenie z technicznej strony?
					Zapisani uczestnicy otrzymają link do webinarium, dzięki któremu będą mogli wziąć z nim udział.do udziału w szkoleniu potrzeby jest internet i komputer lub telefon, kamera czy mikrofon nie będą potrzebnewebinarium prowadzone będzie przez platformę Clickmeetingopieka moderatora na początku szkolenia, który pomoże w rozwiązaniu ewentualnych problemów technicznych
																
															
					Tylko na tej stronie szkolenie w cenie niższej o 100 zł. Oferta zniknie za 20 minut.				
					 449 zł  349 zł				
					
									Wybieram 22.06.2025
					
					To inwestycja, która przyniesie korzyści nie tylko Tobie, ale przede wszystkim dzieciom, z którymi pracujesz. Weź udział w szkoleniu i z nowym rokiem szkolnym, zacznij świadomie tworzyć pozytywne zmiany w swojej grupie.

### Formy płatności

Dostępne formy płatności: BLIK, Przelew online, Karty płatnicze, Faktura z odroczonym terminem płatności, PayPoPodmiotem świadczącym obsługę płatności online są Przelewy24.Dane do przelewu tradycyjnegoOdbiorca:Edumissio Węglarz Bentkowski Spółka JawnaNIP: 5882503638Adres:ul. Ks. Józefa Chodzińskiego 4584-217 SzemudKontakt:E-mail: biuro@studiopsychologiczne.comTelefon: 732 990 905Numer konta bankowego:67 1140 2004 0000 3902 8520 5779Bank:mBank SA 

### Partner konferencja 2023

Zostań partnerem konferencji		
			Akcja-Relacja 2023		
		Akcja-Relacja to największa konferencja dotycząca wspierania rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci i młodzieży dla nauczycieli, psychologów, pedagogów i trenerów.  Tegoroczna 3 edycja odbędzie się w wersji hybrydowej – nowoczesnej formule łączącej korzyści spotkań offline i online.  https://vimeo.com/695711653/2b04a17345		
			Konferencja AKCJA-RELACJA to: 		
		2 dni prelekcji, łącznie 8 wykładów online, 3 godziny warsztatów stacjonarnych (limitowana liczba miejsc), 12 ekspertów z branży, Konkursy z nagrodami, Kampania promocyjna w social mediach. 		
																														
			Organizatorzy		
		Pomoce TUS – baza pomocy terapeutycznych i Studio Psychologiczne – szkolenia/kursy/konferencje 		
																
															
		Jesteśmy najbardziej rozpoznawalnymi ekspertami w Polsce od Treningu Umiejętności Społecznych. Wspieranie nauczycieli, psychologów, pedagogów i trenerów w rozwijaniu umiejętności społecznych u dzieci i młodzieży to centrum naszych działań. Grono naszych odbiorców to już ponad 70 00tys osób. Dzięki nam dotrzesz do zupełnie nowej grupy potencjalnych klientów - wzmocnisz wizerunek marki, wzbudzisz zaufanie i zwiększysz zasięgi swoich działań.   		
			Pakiety biletów		
			PATRON		
			PARTNER		
			PARTNER GŁÓWNY 		
			Logo + link na stronie konferencji 		
			Logo na materiałach podczas transmisji- planszach, prezentacjach itp.. 		
			Przedstawienie, wyróżnienie przez konferansjera podczas wydarzenia  		
			Zaprezentowanie oferty podczas wydarzenia w formie video lub baneru reklamowego 		
			Materiały reklamowe w pakiecie konferencyjnym (cyfrowe)  		
			Promocja we wszystkich wiadomościach do uczestników wydarzenia (Logo + link + notatka/hasło promocyjne) 		
			Indywidualne przedstawienie i promocja na naszych kanałach w social mediach (ok. 70 000tys. Odbiorców) 		
			Udział w konferencji online dla 2 uczestników 		
			Dodatkowe inicjatywy w ramach wydarzenia 		
			0 zł		
			399,99zł lub materiały o tej wartości		
			2799,99 zł		
																														
			ZOSTAŃ PARTNEREM W WYBRANYM PRZEZ SIEBIE ZAKRESIE  I STWÓRZ Z NAMI WYJĄTKOWE WYDARZENIE W KTÓRYM RELACJE SĄ NAJWAŻNIEJSZE 😊		
			Kto był z nami na poprzedniej edycji?		
																														
			Dołącz już dziś		
			Formularz kontaktowy

### Konferencja Akcja-Relacja

https://vimeo.com/906512547/53a6f5f02e?share=copy		
			 Konferencja Akcja-Relacja 2024  - EDYCJA IV - WARSZTATY 		
			Konferencja Akcja-Relacja w tym roku jeszcze bliżej Ciebie! Bądź z nami NA ŻYWO podczas warsztatów i poznaj skuteczne strategie doświadczonych praktyków na najczęstsze problemy i trudne sytuacje zgłaszane przez pedagogów, terapeutów, trenerów TUS – takich jak TY! 		
			
						Chcę dowiedzieć się więcej
					
			Weź udział w 4 edycji jedynego, tak relacyjnego wydarzenia na mapie Polski.		
			
			
				
						DATA I MIEJSCE					
				
		GDAŃSK - 13.04.2024 (sobota) O4 (Olivia Flour) Al. Grunwaldzka 472, 80-309 Gdańsk WARSZAWA – 27.04.2024 (sobota) Golden Floor Centrum Al. Jerozolimskie 65/79 		
				
						FORMUŁA:					
				
		Jesteśmy blisko WAS! 100% NA ŻYWO!Praktyczne warsztaty stacjonarne + wieczorne spotkanie integracyjne! (*dla chętnych)		
				
						DLA KOGO?					
				
		Dla pedagogów, terapeutów, trenerów TUS oraz innych specjalistów pracujących z dziećmi		
				
						LIMIT MIEJSC					
				
		GDAŃSK - 60 miejsc WARSZAWA – 60 miejsc		
			Podczas Wydarzenia AKCJA-RELACJA co roku dbamy, aby dostarczać  praktycznych narzędzi i inspiracji specjalistom oraz nauczycielom pracującym z dziećmi i młodzieżą.  
 		
		W tym roku poprzez stacjonarne warsztaty prowadzone przez doświadczonych praktyków, chcemy podnieść jakość codziennej pracy odpowiadając na potrzeby, inspirować kreatywne myślenie i wspierać rozwój osobisty i zawodowy uczestników.		
																														
			CO SPRAWIA, ŻE TO WYDARZENIE AKCJA –RELACJA 2024   JEST WYJĄTKOWE 		
		Tematy warsztatów oparte są w 100% o potrzeby zgłaszane w ankiecie przez Was - specjalistów pracujących z dziećmi oraz młodzieżą! Nie musisz zastanawiać się, co jest dla Ciebie i wybierać tematów - bierzesz udział we wszystkich 4 warsztatach, po to, aby wynieść z Akcja-Relacja 2024 jak najwięcej dla siebie i wdrożyć wiedzę w codzienną pracę. Stawiamy na kameralność! Uczestnicy zostaną podzieleni na grupy, dzięki czemu każdy będzie miał okazję w mniejszym gronie uczestniczyć we wszystkich 4 warsztatach. Warsztatowa formuła umożliwia przepracowanie konkretnych przypadków, wymianę doświadczeń oraz wyjście z Wydarzenia z poczuciem “Teraz w końcu wiem, jak to zrobić!” Na każdym z warsztatów otrzymasz wartościowe BONUSY, które zastosujesz w pracy! 		
																														
		Spotkanie na żywo to prawdziwy Zlot Praktyków 😍- Akcja- Relacja 2024 to nie są zwykłe wykłady, lecz praktyczne i skuteczne rozwiązania, która sprawdzają się w pracy z dziećmi i młodzieżą, przekazane w bardzo przystępny sposób. Podczas warsztatów dajemy dodatkową możliwość porozmawiania z trenerami 1:1 lub w grupie, podczas “Kawy z Trenerem”- poznajmy się bliżej! Kto wie, może to zaowocuje ciekawymi wnioskami, a może nawet współpracą?  Zapewniamy przerwy kawowe, lunch, po to, aby uczestnicy mogli maksymalnie skupić się na zdobywaniu wiedzy i nawiązywaniu relacji, a nie zastanawianiu się: “To co teraz zjeść?” ;) Zapraszamy dodatkowo na wieczorne spotkanie integracyjne, przy której w luźniej atmosferze i lampce Prosecco podsumujemy ten dzień i dodamy sobie wzajemnie energii i mocy do działania w obszarach zawodowych! (*opcja dla chętnych) 		
			A TO JESZCZE NIE WSZYSTKO! SPRAWDŹ KOLEJNE KORZYŚCI 		
						
				
						ZAŚWIADCZENIE					
				
									
						Po zakończeniu warsztatów Akcja-Relacja 2024 każdy Uczestnik otrzyma dokument potwierdzający jego uczestnictwo w wydarzeniu zgodny ze wzorem MEN. 					
						
				
						RABATY					
				
									
						Nasi partnerzy przygotowali dla uczestników różne niespodzianki, w tym rabaty oraz kupony promocyjne do sklepów z materiałami do terapii i książkami. 					
						
				
						SPOŁECZNOŚĆ					
				
									
						 Każdy uczestnik Konferencji otrzyma dostęp do zamkniętej grupy na Facebooku, w której dzielimy się wiedzą, wymieniamy opiniami, motywujemy! Dbamy o relacje!					
						
				
						PAKIET STARTOWY + BONUSY					
				
									
						Każdy Uczestnik naszego wydarzenia otrzyma warsztatowy pakiet startowy, który po każdym warsztacie będzie sukcesywnie rozbudowywany o praktyczne, BONUSOWE materiały, idealne do wykorzystania w pracy! 					
			
						Sprawdzam!
					
			WARSZTAT I		
		Diagnoza Trudności i Planowanie Oddziaływań Terapeutycznych 		
												Jeśli czujesz niepewność w analizie dokumentacji, przeprowadzaniu wywiadów z rodzicami czy identyfikowaniu mocnych stron dziecka, ten warsztat dostarczy Ci niezbędnej wiedzy i praktycznych narzędzi! [czytaj dalej] 
					Udział w warsztacie o niepowtarzalna okazja do zgłębienia procesu diagnozowania trudności oraz planowania interwencji terapeutycznych. W trakcie warsztatu uczestnicy przejdą przez różnorodne etapy, zaczynając od interaktywnej rozgrzewki, poprzez analizę dokumentów i symulację dialogów, aż po praktyczne ćwiczenia diagnostyczne dostosowane do różnych grup wiekowych.  Korzyści, jakie odniesiesz, to przede wszystkim: zdobycie praktycznych wskazówek umożliwiających świadome podejście do procesu diagnozy i planowania terapeutycznego. warsztat dostarczy Ci narzędzi do efektywnej analizy dokumentacji oraz prowadzenia wywiadów z rodzicami, co pozwoli lepiej zrozumieć potrzeby dzieci i młodzieży.  nauczysz się identyfikować mocne strony podopiecznych, co stanowi kluczowy element skutecznej terapii. 
		Prowadzące:		
			
				
				
				Dorota Bentkowska
				
				
				
				Joanna Węglarz
				
			WARSZTAT II		
		Sposoby na zachowania opozycyjno-buntownicze 		
												Ten warsztat to wyjątkowe doświadczenie, podczas którego uczestnicy staną się zarówno uczestnikami oporu wobec terapii, jak i prowadzącymi zajęcia z grupą trudną. Chcemy, aby uczestnicy tych warsztatów w pełni zanurzyli się w obu perspektywach, co nie tylko pozwoli zrozumieć, ale przede wszystkim podnieść jakość i skuteczność codziennej pracy. [czytaj dalej] 
					Podczas warsztatu będziemy razem wypracowywać różnorodne sposoby i narzędzia rozwiązania trudności. Głównym celem warsztatów jest inspirowanie do kreatywnego myślenia i empatycznego działania, wierząc, że każda trudność może być szansą na naukę i rozwój. Dzięki tym warsztatom:   Zdobędziesz konkretne narzędzia do stosowania w trudnych sytuacjach terapeutycznych, zarówno indywidualnych, jak i grupowych. Zyskasz dostęp do sieci wsparcia, wymieniając się doświadczeniami i pomysłami na radzenie sobie z emocjami w pracy terapeutycznej. Rozwiniesz umiejętność rozpoznawania i zarządzania własnymi emocjami, co jest kluczowe w efektywnym wspieraniu pacjentów. Warsztaty pomogą Ci w rozwoju osobistym i zawodowym, pogłębiając Twoje zrozumienie zachowań opozycyjno-buntowniczych i procesu terapeutycznego.  
		Prowadzące:		
			
				
				
				Ewa Mazurek
				
				
				
				Elżbieta Ceklarz
				
			WARSZTAT III		
		Kuferek z pomysłami - sprawdzone ćwiczenia i zabawy terapeutyczne		
												Jeśli w codziennej pracy brakuje Ci pomysłów na ciekawe i efektywne zajęcia terapeutyczne, to te warsztaty będą doskonałe dla Ciebie!      Zapraszamy Cię na wyjątkowy warsztat, który otworzy przed Tobą drzwi do magicznego świata kreatywnego tworzenia narzędzi terapeutycznych dla dzieci. Podczas tych zajęć nie tylko odkryjesz potencjał zwykłych przedmiotów, które z pewnością masz w swojej sali pod ręką, ale także nauczysz się, jak zamienić je w narzędzia terapeutyczne, które dzieci pokochają. [czytaj dalej]    
					Naszym głównym celem jest nie tylko dostarczenie gotowych rozwiązań, ale także zainspirowanie Cię do własnej twórczości, abyś mógł/a samodzielnie kształtować unikalne narzędzia dostosowane do potrzeb Twoich podopiecznych.  Dzięki udziałowi w warsztatach zyskasz: Konkretne pomysły i umiejętności w zakresie tworzenia narzędzi terapeutycznych dla dzieci, wykorzystując przy tym dostępne materiały. Możliwość wymiany doświadczeń i pomysłów z innymi uczestnikami, co pozwoli Ci poszerzyć perspektywę i wzbogacić swoją praktykę terapeutyczną. Umiejętność tworzenia bazy pomysłów, które będą dostosowane do różnych grup wiekowych i indywidualnych potrzeb dzieci.   UWAGA BONUSY! Dodatkowo dostaniesz od nas tekturowy kufer z logo, notes z długopisem, konspekt teoretyczny + lizak emocji – wszystko, co potrzebujesz, aby jeszcze skuteczniej korzystać z nowo zdobytej wiedzy i pomysłów. 
		Prowadzące:		
			
				
				
				Sandra Kalista
				
				
				
				Maja Stefaniak
				
			WARSZTAT IV		
		Jak wyciszyć grupę i uczyć dzieci samoregulacji?		
												Masz problemy z hałaśliwą grupą, poszukujesz skutecznych narzędzi do pracy z emocjami dzieci, a może chcesz lepiej zrozumieć tajniki samoregulacji? Zapraszamy Cię na ten inspirujący warsztat! W trakcie spotkania nie tylko zgłębisz praktyczną wiedzę na temat samoregulacji, ale również osobiście doświadczysz technik wyciszenia i regulacji emocji. Wychodząc z warsztatu, będziesz dysponować konkretnymi strategiami, które pomogą Ci w ukojeniu grupy oraz zarządzaniu emocjami zarówno swoimi, jak i podopiecznych. [czytaj dalej] 
					 Co zyskasz, uczestnicząc w tym warsztacie? Usystematyzujesz wiedzę na temat stresorów, samoregulacji oraz mindfulness. Poznasz konkretne i efektywne sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach emocjonalnych. Znajdziesz chwilę relaksu podczas praktyki proponowanych technik. Poszerzysz swoje umiejętności o nowe strategie radzenia sobie z emocjami, bogacąc swoje narzędzia terapeutyczne Zyskasz wiedzę praktyczną, którą możesz bezpośrednio zastosować w codziennej pracy z dziećmi. Poznasz skuteczne narzędzia, wspierające Twój codzienny wysiłek terapeutyczny. Poznasz sprawdzone metody na wyciszenie grupy i harmonizację napięcia psycho-fizycznego. Otrzymasz gotową bazę pomocy i inspiracji, które pozwolą Ci kreatywnie działać z dziećmi. Poznasz nasze TOPowe, sprawdzone wskazówki, jak wykorzystać wiedzę na temat funkcjonowania układu nerwowego w praktyce. 
		Prowadzące: 		
			
				
				
				Ewelina Gomoła
				
				
				
				Natalia Supeł-Lipińska
				
			PLAN WARSZTATOWY - w Gdańsku i Warszawie 		
		8:45 –9:00  Rejestracja 9:15 – 9:30 Akcja-Relacja 2024 - rozpoczęcie 9:30-11:00  Diagnoza Trudności i Planowanie Oddziaływań Terapeutycznych – grupa 1 Sposoby na zachowania opozycyjno-buntownicze - grupa 2 11:30-13:00 Diagnoza Trudności i Planowanie Oddziaływań Terapeutycznych – grupa 2 Sposoby na zachowania opozycyjno-buntownicze - grupa 1 13-14:O0 LUNCH 14:00 14:30 - "KAWA Z EKSPERTEM” 14:30- 16:00  Kuferek z pomysłami - sprawdzone ćwiczenia i zabawy terapeutyczne - grupa 1 Jak wyciszyć grupę i uczyć dzieci samoregulacji? - grupa 2 16:30-18:00 IV i III WARSZTAT Kuferek z pomysłami - sprawdzone ćwiczenia i zabawy terapeutyczne - grupa 2 Jak wyciszyć grupę i uczyć dzieci samoregulacji? - grupa 1 18:15 Zakończenie Akcja Relacja 2024 20:00 Wieczorne spotkanie integracyjne		
																														
			I TERMIN  
19.02-25.02 		
			II TERMIN  
26.02-03.03 		
			III TERMIN  
po 4.03 		
			579  zł		
			849  zł 		
			979,99 zł		
			
						Jestem zdecydowana!
					
			I TERMIN  
19.02-25.02 		
			579  zł		
			II TERMIN  
26.02-03.03 		
			849  zł		
			III TERMIN  
po 4.03 		
			979,99 zł		
			
						Jestem zdecydowana!
					
			Co mówią nasi uczestnicy?		
																														
			CO OTRZYMUJESZ W CENIE ZAKUPU?  		
			Udział na żywo w aż 4 merytorycznych warsztatach, które dadzą Ci konkretne wskazówki i rozwiązania do wykorzystania w codziennej pracy z dziećmi i młodzieżą		
			Pakiet STARTOWY – praktyczne materiały do pracy własnej  		
			PRAKTYCZNE BONUSY do każdego z warsztatów  		
			2 przerwy kawowe z przekąskami oraz dwudaniowy obiad  		
			Możliwość spotkania i porozmawiania z wybranym trenerem podczas “Kawy z ekspertem” 		
			NOWOŚĆ! Wieczorne spotkanie integracyjne! Spotkajmy się i nawiążmy owocne relacje w luźniej, przyjemnej atmosferze przy lampce Prosecco!  		
			ZAŚWIADCZENIE MEN potwierdzające udział w Wydarzeniu 		
			Dostęp do zamkniętej grupy Akcja-Relacja na Facebooku 		
			979,99  zł		
			WYBIERZ DATĘ I MIASTO: 		
			
						Kupuję bilet!
					
			13.04 - GDAŃSK(brak miejsc)		
			27.04 - WARSZAWA(brak miejsc)		
			
						Kupuję bilet!
					
			Nie może Cię zabraknąć! 		
																														
			NAJCZĘSTSZE PYTANIA		
												Dla kogo jest Akcja-Relacja 2024? 
					Akcja- Relacja to wydarzenie dla pedagogów, terapeutów, i trenerów TUS. W tym roku mamy coś specjalnego! Warsztaty stacjonarne, gdzie doświadczeni praktycy podzielą się skarbnicą pomysłów na rozwiązanie codziennych wyzwań. Kameralna atmosfera, bonusy, certyfikaty, rabaty od partnerów i zamknięta społeczność online – to wszystko czeka na Ciebie! 
												Czy będą dostępne nagrania z wydarzenia? 
					W tym roku Konferencja Akcja-Relacja odbywa się jedynie w formie warsztatowej, która nie będzie nagrywana i rozprzestrzeniana. Jednak pozytywnym aspektem tego podejścia jest intymna atmosfera wydarzenia, umożliwiająca pełne zaangażowanie uczestników i wymianę doświadczeń w kameralnych grupach warsztatowych. 
												Czy można w tym roku oglądać konferencję online? 
					W tym roku Akcja –Relacja ma formułę warsztatową i odbywa się na żywo w Gdańsku i w Warszawie. Z powodu formuły wydarzenia, nie przewidujemy transmisji na żywo.  
												Czy otrzymam fakturę VAT? 
					Tak, wystawiamy fakturę. Zostanie ona doręczona drogą elektroniczną, na adres e-mail podany w formularzu zamówienia.
												Czy otrzymam zaświadczenie z uczestnictwa? 
					Tak. Każdy uczestnik otrzymuje zaświadczenie uczestnictwa zgodne ze wzorem MEN. 
												Kiedy otrzymam zaświadczenie? 
					Imienne zaświadczenie uczestnictwa w wydarzeniu Akcja-Relacja uczestnicy otrzymają na miejscu, podczas trwania warsztatów. 
												Czy otrzymam zwrot kosztów, jeśli nie będę mogła uczestniczyć w warsztatach? 
					Jeśli z jakiegoś powodu nie będziesz mogła/mógł być z nami, zwrócimy Ci 100% kosztu, jeśli zgłosisz ten fakt 14 dni przed planowaną datą warsztatów do naszego działuy obsługi klienta. 
												Nie mogę się zdecydować - co zrobić? (skontaktuj się z nami i opowiedz nam o swoich wątpliwościach) 
					Masz wątpliwości, pytania? Skontaktuj się z nami i opowiedz nam o nich – doradzimy!
												Z kim kontaktować się w sprawie Konferencji? 
					W sprawie wydarzenia można się kontaktować z naszym działem obsługi klienta, w dni robocze, w godzinach 9:00-15:00. Telefon: 732 990 905; E -mail: m.calus@studiopsychologiczne.com 
												Czy mogę zapłacić w ratach?
					Tak, istnieje możliwość płatności ratalnej poprzez system PayPo.  
			Partnerzy		
																
															
																
															
																
															
			POZNAJ TRENERKI: 		
																														
			Joanna Węglarz		
		Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, wykładowca akademicki, trener. Założycielka Studia Psychologicznego, w ramach którego przeszkoliła już ponad 2000 specjalistów z całej Polski. Współautorka metodologii TUS Węglarz i Bentkowskiej. Ekspert zapraszany do mediów oraz na liczne konferencje i wydarzenia branżowe. Autorka 4 książek w tym 3 na temat pracy metodą TUS, założycielka sklepu pomocetus.pl		
																														
			Dorota Bentkowska		
		Psycholog, socjoterapeuta. Współautorka metodologii TUS Węglarz, Bentkowskiej. Autorka trzech książek na temat pracy metodą TUS oraz sklepu pomocetus.pl. Na co dzień pracuje z dziećmi oraz prowadzi centrum terapii, w którym w treningach umiejętności społecznych bierze udział ponad 150 dzieci rocznie.		
																														
			Ewelina Gomoła-Bieniek 		
		Doświadczona pedagożka specjalna, nauczycielka mianowana, trenerka TUS, instruktorka jogi dla dzieci i wykładowczyni. Jej bogate doświadczenie obejmuje pracę z dziećmi i młodzieżą (również z diagnozą ASD) w warszawskich instytucjach i fundacjach (Fundacja Synapsis, Fundacja Scolar, Centrum Terapii Simuli, Przedszkole Integracyjne Czarodziejski Dworek). Jest również aktywna jako prowadząca spotkań edukacyjno-konsultacyjnych dla rodziców oraz szkoleń dla specjalistów w ramach współpracy ze Studiem Psychologicznym Joanna Węglarz i Wyższą Szkołą Rehabilitacji w Warszawie. W swojej pracy bazuje na empatii, rozwijaniu umiejętności społecznych i samoregulacji. 		
																														
			Natalia Supeł - Lipińska		
		 Psycholog i pedagog, z wykształcenia pedagog i psycholog specjalizująca się w psychologii dzieci i młodzieży. Absolwentka psychologii oraz pedagogiki na Uniwersytecie Wrocławskim. Doświadczenie zdobywała w Centrum Neuropsychiatrii Neuromed, w Milickim Stowarzyszeniu Przyjaciół Dzieci i Osób Niepełnosprawnych, w Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży oraz w centrum psychoterapii Promena. W codziennej pracy wspiera dzieci oraz ich rodziców w drodze do poznawania siebie nawzajem. 		
																														
			Maria (Maja) Stefaniak 		
		Jest psychologiem dziecięcym z głową pełną pomysłów i uśmiechem na twarzy. Jej kuferek doświadczenia zapełnia się każdego dnia przez pracę terapeutyczną z grupami maluchów, dzieci w wieku przedszkolnym, szkolnym, nastolatków, studentów oraz dorosłych (nauczycieli i rodziców). W swojej pracy lubi wykorzystywać kreatywność, zabawę, metaforę, indywidualne talenty i bycie w relacji.   		
																														
			Sandra Kalista		
		Psycholog i pedagog, nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej. Pracuje w żłobkach, przedszkolach i szkołach wspierając rozwój społeczno-emocjonalny dzieci. Ponadto, specjalizuje się w pracy z rodzicami, w ramach Szkoły dla Rodziców. 		
																														
			Elżbieta Ceklarz		
		Psycholog, oligofrenopedagog, socjoterapeuta, terapeuta ręki. Ukończyła kurs Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach, Kids’ Skills – Dam radę! oraz kurs terapii kognitywnej metodą Instrumental Enrichment. Pracuje jako diagnosta i terapeuta z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Prowadzi terapię psychologiczną, pedagogiczną i terapię ręki. Ma doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami rozwojowymi i emocjonalnymi. 		
																														
			Ewa Mazurek 		
		Z wykształcenia coach, pedagog (specjalizacje: ogólna, resocjalizacja, specjalna), mediator, doradca zawodowy oraz pracownik socjalny. Ukończyła również Studium Pomocy Psychologicznej w Instytucie Psychologii Zdrowia w Warszawie, Socjoterapię organizowaną przez PARPA oraz Szkołę Psychoterapii Krótkoterminowej w Polskim Instytucie Psychoterapii Krótkoterminowej w Krakowie. W ramach zajęć motywuje uczestników do kształtowania pozytywnych nawyków, wychodzenia z trudnych sytuacji interpersonalnych oraz zachęca do podejmowania życiowych wyzwań. Interesuje się również człowiekiem, nie tylko w sytuacjach kryzysowych, ale też w procesie kreatywnego rozwoju i doskonalenia. 		
			
						Jestem zdecydowana!

### Ebook

Zapisz się po ebooka, a otrzymasz:		
					
							
										Plik PDF  "Jak prostymi krokami wzbudzić w dzieciach KREATYWNOŚĆ"
									
								
										50 AKTYWNOŚCI do wykorzystania w przedszkolu, w szkole, na zajęciach TUS czy świetlicy
									
								
										Listę pomocy i scenariusze które przydają się w pracy z dziećmi

### Dziękujemy za zamówienie



### Regulamin

Regulamin sklepu internetowego studiopsychologiczne.comPoniżej znajdziesz regulamin sklepu internetowego, w którym zawarte zostały informacje m.in. o sposobie złożenia zamówienia prowadzącego do zawarcia umowy, szczegółach dotyczących realizacji zawartej umowy, formach dostawy i płatności dostępnych w sklepie, procedurze odstąpienia od umowy, czy postępowaniu reklamacyjnym.1 Definicje      Na potrzeby niniejszego regulaminu, przyjmuje się następujące znaczenie poniższych pojęć:Kupujący – osoba fizyczna, osoba prawna lub jednostka organizacyjna niebędąca osobą prawną, której przepisy szczególne przyznają zdolność prawną, składająca Zamówienie w ramach Sklepu i korzystająca z Usług Elektronicznych dostępnych w Sklepie,Konsument – osoba fizyczna, zawierająca ze Sprzedawcą umowę niezwiązaną z bezpośrednio z jej działalnością gospodarczą lub zawodową; Konsument jest również KupującymPOCK– osoba fizyczna prowadząca działalność gospodarczą zawierająca umowę bezpośrednio związaną z jej działalnością gospodarczą, gdy z treści tej umowy wynika, że nie posiada ona dla niej charakteru zawodowego, wynikającego w szczególności z przedmiotu wykonywanej przez nią działalności gospodarczej, udostępnionego na podstawie przepisów o Centralnej Ewidencji i Informacji o Działalności Gospodarczej;  POCK jest również Kupującym,Przedsiębiorca – osoba fizyczna, osoba prawna lub jednostka organizacyjna niebędąca osobą prawną, której przepisy szczególne przyznają zdolność prawną, prowadząca we własnym imieniu działalność gospodarczą lub zawodową.Regulamin – niniejszy regulamin,Polityka prywatności - dokument lub podstrona Sklepu określająca zasady przetwarzania danych osobowych, dostępna pod adresem https://studiopsychologiczne.com/polityka-prywatnosci/Sklep – sklep internetowy działający pod adresem studiopsychologiczne.com.Produkt – wszelkie produkty dostępne i prezentowane w Sklepie,Zamówienie – oświadczenie woli Kupującego, złożone za pośrednictwem Sklepu polegające na wyborze określonych Produktów zmierzające bezpośrednio do zawarcia Umowy na warunkach określonych w Regulaminie. Sprzedawca – EDUMISSIO WĘGLARZ BENTKOWSKI SPÓŁKA JAWNA ul. Chodzińskiego 45 Szemud 84-217 NIP 5882503638. KRS 0001062380, mail: g.kaminski@studiopsychologiczne.com, tel. 732990905.RODO – Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz.U.UE.L.2016.119.1 ze zm.). 2 Postanowienia wstępneZa pośrednictwem Sklepu, Sprzedawca prowadzi sprzedaż detaliczną, świadcząc jednocześnie na rzecz Kupujących usługi drogą elektroniczną. Za pośrednictwem Sklepu, Kupujący może dokonać zakupu towarów lub treści cyfrowych, uwidocznionych na stronach i podstronach Sklepu.Regulamin określa zasady i warunki korzystania ze Sklepu oraz jego funkcjonalności, rodzaj Produktów sprzedawanych za pośrednictwem Sklepu, warunki składania Zamówień, a także prawa i obowiązki Sprzedawcy i Kupujących.Korzystanie ze Serwisu, w tym zakup Produktów, możliwe jest pod warunkiem spełnienia po stronie Użytkownika minimalnych wymagań technicznych:      komputerowy lub oprogramowanie Kupującego. Wystarczające są:posiadanie urządzenia umożliwiającego dostęp do sieci Internet, wyposażonego w sprawny system operacyjny, np. Mac OS, Windows;zainstalowanie na urządzeniu, o którym mowa powyżej, aktualnej wersji przeglądarki internetowej obsługującej HTML5 zapewniającej dostęp do zasobów sieci Internet, takich jak: Mozilla FireFox, Google Chrome lub innej przeglądarki internetowej obsługującej pliki cookie;posiadania aktywnego konta poczty elektronicznej.Do korzystania z treści cyfrowych, w zależności od ich rodzaju, może być dodatkowo konieczne standardowe, ogólnodostępne oprogramowanie pozwalające na przeglądanie lub odtwarzanie określonego rodzaju plików takich jak DOC, PDF, MP4, MP3, MOV, AVI itp. Jeżeli korzystanie z treści cyfrowych wymaga spełnienia dodatkowych wymogów technicznych, informacja taka prezentowana jest w Sklepie w sposób widoczny dla Kupującego i pozwalający podjąć decyzję w zakresie zakupu treści cyfrowych.Kupujący nie może korzystać z Serwisu, w tym składać Zamówienia w sposób anonimowy, pod pseudonimem lub używając niepoprawnych danych osobowych.Zakazane jest podczas korzystania ze Sklepu dostarczanie treści o charakterze bezprawnym, w szczególności poprzez przesyłanie takich treści za pośrednictwem formularzy dostępnych w Sklepie.Wszystkie ceny produktów podane na stronach Sklepu są cenami brutto.Informacje o Produkcie podane na stronie internetowej Sklepu, w szczególności jego opis i cena, nie stanowią oferty w rozumieniu Kodeksu cywilnego, a są jedynie zaproszeniem do zawarcia umowy w rozumieniu art. 71 Kodeksu cywilnego. 3 Usługi świadczone drogą elektronicznąZa pośrednictwem Sklepu, Sprzedawca prowadzi sprzedaż Produktów znajdujących się w Sklepie oraz świadczy na rzecz Kupującego usługi drogą elektroniczną.Podstawową usługą świadczoną drogą elektroniczną na rzecz Kupującego przez Sprzedawcę jest umożliwienie Kupującemu złożenia zamówienia w Sklepie prowadzącego do zawarcia ze Sprzedawcą umowy. Rodzaj zawieranej umowy zależy od przedmiotu zamówienia. W przypadku zamówienia towarów, dochodzi do zawarcia umowy sprzedaży. W przypadku zamówienia treści cyfrowych, dochodzi do zawarcia umowy o dostarczenie treści cyfrowych.Jeżeli Kupujący zakłada konto użytkownika w Sklepie, dochodzi do zawarcia ze Sprzedawcą umowy o świadczenie usługi konta użytkownika, na podstawie której Sprzedawca świadczy na rzecz Kupującego usługę drogą elektroniczną polegającą na założeniu i utrzymywaniu konta w Sklepie. W koncie przechowywane są dane Kupującego oraz historia złożonych przez niego zamówień w Sklepie. Kupujący loguje się do Konta z wykorzystaniem swojego adresu e-mail oraz zdefiniowanego przez siebie hasła.Usługi świadczone są drogą elektroniczną na rzecz Kupującego nieodpłatnie. Odpłatne są natomiast umowy sprzedaży oraz umowy o dostarczenie treści cyfrowych zawierane za pośrednictwem Sklepu.W celu zapewnienia bezpieczeństwa Kupującemu i przekazu danych w związku z korzystaniem ze Sklepu, Sprzedawca podejmuje środki techniczne i organizacyjne i prawne odpowiednie do stopnia zagrożenia bezpieczeństwa szczególności stosuje środki służące zapobieganiu pozyskiwania i modyfikacji danych osobowych przez osoby nieuprawnione.Sprzedawca podejmuje działania w celu zapewnienia w pełni poprawnego funkcjonowania Sklepu. Kupujący powinien poinformować Sprzedawcę o wszelkich nieprawidłowościach lub przerwach w funkcjonowaniu Sklepu.Wszelkie reklamacje związane z funkcjonowaniem Sklepu, Kupujący może zgłaszać za pośrednictwem poczty elektronicznej na adres e-mail  g.kaminski@studiopsychologiczne.com. W reklamacji Kupujący powinien określić rodzaj i datę wystąpienia nieprawidłowości związanej z funkcjonowaniem Sklepu. Sprzedawca będzie rozpatrywać wszelkie reklamacje w terminie do 14 dni od otrzymania reklamacji i poinformuje Klienta o jej rozstrzygnięciu na adres e­mail składającego reklamację. 4 Składanie zamówieniaZłożenie zamówienia odbywa się poprzez wypełnienie formularza zamówienia po uprzednim dodaniu do koszyka interesujących Kupującego produktów lub treści cyfrowych. W formularzu konieczne jest podanie danych niezbędnych do realizacji zamówienia. W ramach tej podstrony Kupujący ma nadal możliwość dodania kodu rabatowego. Na podstronie Serwisu pojawi się komunikat dotyczący kodu rabatowego. Po naciśnięciu napisu „Zastosuj kupon” pojawi się specjalne okienko do dodania kodu, w którym należy wpisać posiadany kod. Na etapie składania zamówienia następuje również wybór sposobu dostawy zamówionych produktów oraz wybór metody płatności za zamówienie. Warunkiem złożenia zamówienia jest akceptacja Regulaminu, z którym Kupujący powinien uprzednio się zapoznać. W razie jakichkolwiek wątpliwości dotyczących Regulaminu, Kupujący może skontaktować się ze Sprzedawcą.Proces składania zamówienia kończy kliknięcie w przycisk finalizujący zamówienie.Jeżeli Kupujący wybrał przy składaniu zamówienia płatność on-line, po kliknięciu w przycisk finalizujący zamówienie zostanie przekierowany do bramki płatności obsługiwanej przez zewnętrznego operatora płatności celem dokonania płatności za zamówienie. Jeżeli Kupujący wybrał płatność przelewem bankowym, po kliknięciu w przycisk finalizujący zamówienie zostanie przekierowany na stronę Sklepu z potwierdzeniem zamówienia oraz instrukcją dokonania płatności. Zapłata za zamówienie powinna nastąpić w ciągu 7 dni od jego złożenia.W formularzu zamówienia Kupujący musi podać prawdziwe dane osobowe. Kupujący ponosi odpowiedzialność za podanie nieprawdziwych danych osobowych. Sprzedawca zastrzega sobie prawo do wstrzymania realizacji zamówienia w sytuacji, gdy Kupujący podał nieprawdziwe dane lub gdy dane te budzą uzasadnione wątpliwości Sprzedawcy co do ich poprawności. W takim przypadku Kupujący zostanie poinformowany telefonicznie lub poprzez pocztę elektroniczną o wątpliwościach Sprzedawcy. W takiej sytuacji Kupującemu przysługuje prawo wyjaśnienia wszelkich okoliczności związanych z weryfikacją prawdziwości podanych danych. W przypadku braku danych pozwalających Sprzedawcy na podjęcie kontaktu z Kupującym, Sprzedawca udzieli wszelkich wyjaśnień po podjęciu kontaktu przez Kupującego.Kupujący oświadcza, że wszelkie dane podane przez niego w formularzu zamówienia są prawdziwe, natomiast Sprzedawca nie jest zobowiązany do weryfikowania ich prawdziwości i poprawności, choć posiada takie uprawnienie zgodnie z ust. 4 powyżej.Przed dokonaniem finalizacji Zamówienia, Kupujący powinien:zaakceptować uprzednio przeczytany Regulamin poprzez zaznaczenie okienka oznaczonego jako „Zapoznałem/am się i akceptuję Regulamin”, który zawiera aktywny link, po naciśnięciu, którego w nowym oknie otwiera się podstrona Serwisu z Regulaminem. Akceptacja Regulaminu jest niezbędna do Zamówienia;oświadczyć, po uprzednim przeczytaniu Polityki prywatności, że Kupujący zapoznał się z zasadami przetwarzania danych osobowych poprzez zaznaczenie okienka oznaczonego jako „Zapoznałam/em się z Polityką prywatności”, który zawiera aktywny link, po naciśnięciu, którego w nowym oknie otwiera się podstrona Serwisu z Polityką prywatności. Niniejsze oświadczenie jest niezbędne do dokonania Zamówienia; 5 Dostawa i płatnośćDostępne do wyboru sposobu dostawy zamówienia obejmującego Produkty opisane są na stronie Sklepu oraz prezentowane są Kupującemu na etapie składania zamówienia. Koszt dostawy zamówienia ponosi Kupujący, chyba że Sprzedawca na stronie Sklepu wskaże inaczej. Sprzedawca ma prawo zadecydować o podziale zamówienia na kilka oddzielnych przesyłek bez ponoszenia dodatkowych kosztów przez Kupującego. Treści cyfrowe dostarczane są drogą elektroniczną nieodpłatnie.Dostępne metody płatności za zamówienie opisane są na stronie Sklepu oraz prezentowane są Kupującemu na etapie składania zamówienia.Płatności elektroniczne, w tym płatności kartą płatniczą, obsługiwane są przez system płatności PayU należący do PayU S.A. z siedzibą w Poznaniu, 60-166 Poznań, ul. Grunwaldzka 186 oraz system płatności Przelewy24, obsługiwany przez firmę PayPro SA z siedzibą w Poznaniu.Jeżeli Kupujący poprosił o wystawienie faktury, zostanie ona doręczona Kupującemu drogą elektroniczną, na adres e-mail podany w formularzu zamówienia.Produkt uważa się za dostarczony w chwili, gdy Produkt lub środek, który pozwala na uzyskanie dostępu do Produktu lub pobranie Produktu, zostały udostępnione Kupującemu lub fizycznemu lub wirtualnemu urządzeniu, które Kupujący wybrał samodzielnie w tym celu, lub gdy Kupujący lub takie urządzenie, uzyskali do niej dostęp.Czas dostawy zamówienia wskazany jest zawsze przy każdym produkcie. Zamówione produkty powinny zostać wydane Konsumentowi w terminie do 30 dni, chyba że w opisie produktu został wyraźnie oznaczony przez Sprzedawcę dłuższy termin. W takiej sytuacji, składając zamówienie, Kupujący wyraża zgodę na dłuższy termin realizacji zamówienia wynikający z opisu produktu. 6 Realizacja zamówieniaRealizacja zamówienia obejmującego Produkty polega na skompletowaniu zamówionych Produktów, zapakowaniu ich w celu dostawy do Kupującego oraz nadaniu przesyłki do Kupującego zgodnie z wybraną przez Kupującego formą dostawy zamówienia.Dokładny termin doręczenia przesyłki określa przewoźnik. Doręczenie i wydanie przesyłki następuje na zasadach stosowanych przez przewoźnika. Kupujący powinien zbadać przesyłkę w czasie i w sposób przyjęty przy danego rodzaju przesyłce, a w razie stwierdzenia ubytków lub uszkodzenia towarów znajdujących się w przesyłce, dokonać wszelkich czynności niezbędnych do ustalenia odpowiedzialności przewoźnika, np. doprowadzić do spisania protokołu szkody.Czas realizacji zamówienia wskazany jest zawsze przy każdym produkcie. Zamówione produkty powinny zostać wydane Konsumentowi w terminie do 30 dni, chyba że w opisie produktu został wyraźnie oznaczony przez Sprzedawcę dłuższy termin. W takiej sytuacji, składając zamówienie, Kupujący wyraża zgodę na dłuższy termin realizacji zamówienia wynikający z opisu produktu.Jeżeli Kupujący zamawia Produkty ze wskazanym różnym czasem realizacji, wiążącym dla Sprzedawcy terminem realizacji całości zamówienia jest ten najdłuższy spośród wszystkich produktów wchodzących w skład zamówienia, przy czym Sprzedawca może zaproponować podział zamówienia na kilka niezależnych przesyłek cele przyspieszenia czasu realizacji w odniesieniu do części produktów.Realizacja zamówienia obejmującego treści cyfrowe następuje poprzez przesłanie na adres e-mail podany przez Kupującego w formularzu zamówienia wiadomości zawierającej instrukcję pobrania lub uzyskania dostępu do zakupionych treści cyfrowychW przypadku niektórych treści cyfrowych, w szczególności kursów on-line, dla Kupującego może zostać utworzone konto w ramach dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych, a dane dostępowe zostaną przesłane w ramach wiadomości e-mail, o której mowa powyżejW przypadku niektórych treści cyfrowych, w szczególności kursów on-line, dostęp do treści cyfrowych może być ograniczony czasowo (np. dostęp na rok), zgodnie z informacjami zawartymi w opisie treści cyfrowych na stronie Sklepu. W takiej sytuacji, po upływie wskazanego czasu, Kupujący traci dostęp do treści cyfrowych. Jeżeli Kupujący kupuje treści cyfrowe, co do których Sprzedawca komunikuje dożywotni dostęp i dostęp ten następuje poprzez dedykowaną platformę, o której mowa powyżej, w przypadku zamknięcia przez Sprzedawcę tej platformy, Kupującemu jest zapewniana możliwość pobrania treści cyfrowych w celu dalszego z nich korzystania, mimo zamknięcia platformy.Jeżeli dla Kupującego tworzone jest konto w ramach dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych, Kupujący zobowiązany jest korzystać z tej platformy w sposób zgodny z prawem, Regulaminem i dobrymi obyczajami, a w szczególności:korzystać z platformy w sposób niezakłócający korzystanie z platformy przez pozostałych jej użytkowników, nienaruszający jakichkolwiek praw, dóbr lub interesów osób trzecich, nie wpływający negatywnie na funkcjonowanie platformy, szczególnie poprzez wykorzystanie złośliwego oprogramowania,nie udostępniać danych dostępowych do swojego konta w platformie jakimkolwiek osobom trzecim,nie rozpowszechniać treści cyfrowych, do których uzyskuje dostęp za pośrednictwem platformy, ani jakichkolwiek ich fragmentów bez uprzedniej zgody Sprzedawcy, jak również w żaden inny sposób nie naruszać praw autorskich Sprzedawcy lub innych podmiotów uprawnionych do tych treści cyfrowych,nie wykorzystywać platformy do prowadzenia działań marketingowych.nie podejmować prób pobierania treści cyfrowych udostępnianych za pośrednictwem platformy w inny sposób niż ten przewidziany przez Sprzedawcę, bądź nie pobierać tych treści w ogóle, jeżeli Sprzedawca nie przewiduje takiej możliwości.W razie korzystania przez Kupującego z dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych w sposób sprzeczny z ust. 8 powyżej, Sprzedawca ma prawo do zablokowania Kupującemu dostępu do tej platformy.Treści cyfrowe dostarczane są w wersji obowiązującej w chwili zawarcia umowy. Sprzedawca nie jest zobowiązany do dostarczania aktualizacji zakupionych treści cyfrowych, chyba że czyni w tym zakresie inne oświadczenia, np. zawierając informacje o przysługujących Kupującemu aktualizacjach w komunikatach dotyczących oferowanych treści cyfrowych – w takiej sytuacji, aktualizacje dostarczane są Kupującemu zgodnie z poczynionymi przez Sprzedawcę oświadczeniami.Sprzedawca może dokonać zmiany treści cyfrowej, która nie jest dostarczana w sposób jednorazowy, jedynie z uzasadnionych przyczyn takich jak usunięcie usterek, ulepszenie treści cyfrowej pod kątem jej przydatności dla Użytkownika, dopasowanie treści cyfrowej do potrzeb Użytkownika, modyfikacja treści cyfrowej w celu dostosowania jej do aktualnego stanu wiedzy lub ze względu na zmiany prawa. Zmiana treści cyfrowej nie może wiązać się z jakimikolwiek kosztami po stronie Kupującego. W razie zmiany treści cyfrowej, Sprzedawca informuje o niej Kupującego w sposób jasny i zrozumiały. Jeżeli zmiana istotnie i negatywnie wpływa na dostęp Konsumenta lub POCK do treści cyfrowej lub korzystania z niej, Sprzedawca informuje Konsumenta lub POCK z odpowiednim wyprzedzeniem na trwałym nośniku o właściwościach i terminie dokonania tej zmiany. W takiej sytuacji, Konsument lub POCK może wypowiedzieć umowę bez zachowania terminu wypowiedzenia w terminie 30 dni od poinformowania o zmianie, chyba że Sprzedawca zapewnił Konsumentowi lub POCK uprawnienie do zachowania, bez dodatkowych kosztów, treści cyfrowej zgodnej z umową, w stanie niezmienionym.Jeżeli treściom cyfrowym towarzyszą jakieś dodatkowe świadczenia ze strony Sprzedawcy, np. dostęp do dedykowanej grupy na Facebooku, świadczenia te realizowane są zgodnie z informacjami zawartymi w dostępnym na stronie internetowej opisie treści cyfrowej, której towarzyszy dane świadczenie. Sprzedawca może przewidywać dodatkowe zasady (np. zasady grupy wsparcia) w celu zapewnienia poczucia bezpieczeństwa i komfortu wszystkich Kupujących mających dostęp do dodatkowych świadczeń. Nieprzestrzeganie przez Kupującego takich zasad może skutkować pozbawieniem Kupującego możliwości korzystania z dodatkowych świadczeń (np. usunięcie z grupy wsparcia).W przypadku szkolenia dostawa usługi realizowana jest w terminach wskazanych w opisie Produktu. 7 Odstąpienie od umowyKonsument oraz POCK, który zawarł ze Sprzedawcą umowę na odległość, ma prawo odstąpić od umowy bez podawania przyczyny w terminie 14 dni od dnia objęcia towaru w posiadanie lub zawarcia umowy o dostarczenie treści cyfrowych.Prawo do odstąpienia od umowy nie przysługuje w stosunku do umowy:o dostarczanie treści cyfrowych niedostarczanych na nośniku materialnym, za które Konsument lub POCK jest zobowiązany do zapłaty ceny, jeżeli Sprzedawca rozpoczął świadczenie za wyraźną i uprzednią zgodą Konsumenta lub POCK, który został poinformowany przed rozpoczęciem świadczenia, że po spełnieniu świadczenia przez Sprzedawcę utraci prawo odstąpienia od umowy, i przyjął to do wiadomości, a Sprzedawca przekazał Konsumentowi lub POCK potwierdzenie otrzymania zgody zgodnie z art. 15 ust. 2 albo zgodnie z art. 21 ust. 1 ustawy o prawach konsumenta,świadczenie usług, jeżeli Właściciel Serwisu wykonał w pełni usługę za wyraźną zgodą Konsumenta lub POCK, który został poinformowany przed rozpoczęciem świadczenia, że po spełnieniu świadczenia przez Sprzedawcę utraci prawo odstąpienia od umowyAby odstąpić od umowy, Konsument lub POCK musi poinformować Sprzedawcę o swojej decyzji o odstąpieniu od umowy w drodze jednoznacznego oświadczenia – na przykład pismo wysłane pocztą, faksem lub pocztą elektroniczną.Konsument lub POCK może skorzystać z wzoru formularza odstąpienia od umowy, dostępnego pod adresem https://app.bezpieczny.biz/documents/[bezpieczny.biz]-formularz-odstapienia-od-umowy.doc jednak nie jest to obowiązkowe.Aby zachować termin do odstąpienia od umowy, wystarczy, aby Konsument lub POCK wysłał informację dotyczącą wykonania przysługującego mu prawa odstąpienia od umowy przed upływem terminu do odstąpienia od umowy:w formie elektronicznej na adres: g.kaminski@studiopsychologiczne.comw formie tradycyjnej na adres: Kapitańska 33, 81-249 GdyniaKonsument lub POCK ma obowiązek zwrócić towar Sprzedawcy lub przekazać go osobie upoważnionej przez Sprzedawcę do odbioru niezwłocznie, jednak nie później niż 14 dni od dnia, w którym odstąpił od umowy, chyba że Sprzedawca zaproponował, że sam odbierze towar. Do zachowania terminu wystarczy odesłanie towaru przed jego upływem.Konsument lub POCK ponosi bezpośrednie koszty zwrotu towaru.W przypadku odstąpienia od umowy, Sprzedawca zwraca Konsumentowi lub POCK wszystkie otrzymane od niego płatności, w tym najtańszy dostępny w Sklepie koszt dostarczenia towarów (jeśli koszt pokrył Konsument lub POCK) niezwłocznie, a w każdym przypadku nie później niż 14 dni od dnia, w którym Sprzedawca został poinformowany o wykonaniu prawa odstąpienia od umowy. Zwrot płatności zostanie dokonany przy użyciu takich samych sposobów płatności, jakie zostały przez Konsumenta lub POCK użyte w pierwotnej transakcji, chyba że Konsument lub POCK wyraźnie zgodził się na inne rozwiązanie. W każdym przypadku Konsument lub POCK nie poniesie żadnych opłat w związku z formą zwrotu płatności.Jeżeli Sprzedawca nie zaproponował, że sam odbierze towar od Konsumenta lub POCK, może wstrzymać się ze zwrotem płatności otrzymanych od Konsumenta lub POCK do chwili otrzymania rzeczy z powrotem lub dostarczenia przez Konsumenta lub POCK dowodu jej odesłania, w zależności od tego, które zdarzenie nastąpi wcześniej.Konsument lub POCK ponosi odpowiedzialność za zmniejszenie wartości towaru będące wynikiem korzystania z niego w sposób wykraczający poza konieczny do stwierdzenia charakteru, cech i funkcjonowania towaru. 8 Odpowiedzialność za zgodność z umowąRękojmia za wady, o której mowa w Kodeksie cywilnym, jest wyłączona w stosunku do Kupującego innego niż Konsument lub POCK. W przypadku Konsumenta lub POCK, w zakresie odpowiedzialności za zgodność towaru lub treści cyfrowych z umową znajdują zastosowanie przepisy ustawy o prawach konsumenta.Sprzedawca ma obowiązek dostarczyć Konsumentowi lub POCK towar lub treści cyfrowe wolne od wad.Zgodność towaru lub treści cyfrowych z umową ocenia się zgodnie z postanowieniami ustawy o prawach konsumenta.Uprawnienia Konsumenta lub POCK związane z niezgodnością towaru lub treści cyfrowych z umową oraz sposób ich realizacji określone są bezwzględnie obowiązującymi przepisami ustawy o prawach konsumenta. W trosce o interesy Konsumenta lub POCK, Sprzedawca przygotował wyciąg z tych przepisów, stanowiący załącznik nr 1 do Regulaminu.W celu uproszczenia Konsumentowi lub POCK realizacji uprawnień związanych z niezgodnością towaru lub treści cyfrowych z umową, Sprzedawca przygotował wzór formularza reklamacyjnego, którym Konsument lub POCK może się posłużyć. Wzór dostępny jest pod adresem https://app.bezpieczny.biz/documents/[bezpieczny.biz]- formularz-reklamacyjny.docSprzedawca ustosunkuje się do składanej reklamacji w ciągu 14 dni od dnia doręczenia mu reklamacji za pomocą takiego środka komunikacji, przy wykorzystaniu którego reklamacja została złożona. 9 Program „Gwarancja Satysfakcji”Program „Gwarancja Satysfakcji” dotyczy kursów z platformy kursowej dostępnych w sklepie internetowym działającym pod adresem studiopsychologiczne.com.Każdy Kupujący może skorzystać z Programu „Gwarancji Satysfakcji” w ciągu 365 dni od daty wykupienia kursu przy założeniu, że nie ukończy on 100% kursu i nie wygeneruje certyfikatu końcowego.Informacja o niesatysfakcjonującej jakości usługi powinna zostać zgłoszona Organizatorowi poprzez przesłanie wypełnionego formularza. Wzór formularza dostępny jest pod adresem https://studiopsychologiczne.com/wp-content/uploads/2023/05/Formularz-zwrotu-1.docx. Formularz należy przesłać za pośrednictwem poczty elektronicznej na adres e-mail calus@studiopsychologiczne.com lub listem poleconym na adres Kapitańska 33, 81-249 Gdynia.Organizator, po weryfikacji przekazanych informacji i analizie formularza zobowiązuje się, w możliwie najkrótszym czasie do rozpatrzenia wniosku i do zlecenia zwrotu środków.Rozpatrzenie wniosku nastąpi najpóźniej w ciągu 14 dni roboczych od dnia przesłania formularza. Zwrot środków powinien nastąpić maksymalnie w ciągu 14 dni po rozpatrzeniu przesłanego wniosku.W przypadku pozytywnego rozpatrzenia wniosku środki zostaną zwrócone na rachunek bankowy z którego została dokonana płatność.Program „Gwarancja Satysfakcji” trwa od dnia 14.02.2023 r. przez czas nieokreślony. 10 Dane osobowe i pliki cookies     Zasady przetwarzania danych osobowych oraz wykorzystywania plików cookies zostały opisane w polityce prywatności opublikowanej na stronie Sklepu.11 Prawa własności intelektualnejSprzedawca poucza niniejszym Kupującego, że treści cyfrowe, treści dostępne na stronach Sklepu oraz elementy towarów (np. projekty graficzne), mogą stanowić utwory w rozumieniu ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych, do których prawa autorskie przysługują Sprzedawcy lub innym podmiotom uprawnionym.Sprzedawca poucza niniejszym Kupującego, że dalsze rozpowszechnianie treści objętych prawami autorskimi przez Kupującego bez zgody Sprzedawcy lub innego podmiotu uprawnionego, za wyjątkiem korzystania z treści w ramach dozwolonego użytku osobistego, stanowi naruszenie praw autorskich i może skutkować odpowiedzialnością cywilną lub karną.Jeżeli Kupujący chce korzystać z treści objętych prawami autorskimi w sposób wykraczający poza granice dozwolonego użytku osobistego, Sprzedawca może udzielić mu licencji na zasadach określonych indywidualnie. 12 SzkoleniaW szkoleniu „Trener Treningu Umiejętności Społecznych – II Stopień” mogą uczestniczyć osoby, które ukończyły „Trener Treningu Umiejętności Społecznych – I Stopień”. Jest to warunek konieczny. W przypadku wyjątkowych sytuacji jest możliwość skontaktowania się  z Sklepem, i wyjaśnienia danego przypadku.W razie konieczności wystawienia duplikatu certyfikatu/zaświadczenia, nie wynikającej z winy Sklepu, Kupujący zobowiązany jest do pokrycia wszelkich kosztów związanych z wystawieniem oraz dostarczeniem certyfikatu/zaświadczeniaSklep zastrzega prawo do kontroli frekwencji na zajęciach. W uzasadnionych przypadkach certyfikat może nie zostać wydany. Koszty szkolenia nie będą wówczas zwracane. Kupujący może odwołać się od tej decyzji za pośrednictwem Sklepu.Główna część szkoleń realizowana jest w formie online z siedziby Sklepu. W uzasadnionych przypadkach jest możliwość przeprowadzenia praktycznej części szkolenia na terenie placówki zamawiającej szkolenie. 13 Pozasądowe sposoby rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeńSprzedawca wyraża zgodę na poddanie ewentualnych sporów wynikłych w związku z zawieranymi umowami na drodze postępowania mediacyjnego. Szczegóły zostaną określone przez strony konfliktu.Kupujący ma możliwość skorzystania z pozasądowych sposobów rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeń. Między innymi, Kupujący ma możliwość:zwrócenia się do stałego polubownego sądu konsumenckiego z wnioskiem o rozstrzygnięciu sporu wynikłego z zawartej umowy,zwrócenia się do wojewódzkiego inspektora Inspekcji Handlowej z wnioskiem o wszczęcie postępowania mediacyjnego w sprawie polubownego zakończenia sporu między Kupującym a Sprzedawcą,skorzystania z pomocy powiatowego (miejskiego) rzecznika prawa konsumenta lub organizacji społecznej, do której statutowych zadań należy ochrona konsumentów.Bardziej szczegółowych informacji na temat pozasądowych sposobów rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeń, Konsument może szukać na stronie internetowej http://polubowne.uokik.gov.pl.Konsument może również skorzystać z platformy ODR, która dostępna jest pod adresem http://ec.europa.eu/consumers/odr. Platforma służy rozstrzyganiu sporów pomiędzy konsumentami i przedsiębiorcami dążącymi do pozasądowego rozstrzygnięcia sporu dotyczącego zobowiązań umownych wynikających z internetowej umowy sprzedaży lub umowy o świadczenie usług. 14 Zmiany regulaminuRegulamin obowiązuje od dnia publikacji w Sklepie.Właściciel Sklepu zastrzega sobie prawo do dokonywania zmian Regulaminu. Właściciel Sklepu jest uprawniony do jednostronnej zmiany Regulaminu w zakresie, który nie został indywidualnie uzgodniony z Użytkownikiem z uzasadnionych przyczyn. Za uzasadnioną przyczynę uznaje się w szczególności: zmiana przepisów prawa powszechnie obowiązującego na terenie Rzeczypospolitej Polskiej w zakresie w jakim taka zmiana przepisów modyfikuje treść Regulaminu albo nakłada na Właściciela Sklepu obowiązek określonej modyfikacji Regulaminu;Regulamin wymaga uzupełnienia, doprecyzowania lub modyfikacji ze względu na przepisy prawa powszechnie obowiązującego na terenie Rzeczypospolitej Polskiej lub z uwagi na konieczność stworzenia większej transparentności Regulaminu – w zakresie w jakim uzupełnienie, doprecyzowanie lub modyfikacja Regulaminu jest dopuszczalne przez przepisy prawa lub z uwagi na konieczność zwiększenia transparentności Regulaminu; wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych funkcjonalności Sklepu lub dokonanie modyfikacji ich dotychczasowego zakresu – w zakresie w jakim nowe funkcjonalności modyfikują treść Regulaminu;wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych lub modyfikacja istniejących systemów informatycznych – w zakresie w jakim wpływają one na treść Regulaminu, a modyfikacja Regulaminu jest obiektywnie niezbędna i bezpośrednio związana z wprowadzeniem nowych lub modyfikacją istniejących systemów informatycznych;powstanie orzecznictwa sądowego lub administracyjnego, z którego wynika, że treść Regulaminu jest sprzeczna z prawem – w zakresie w jakim z punktu widzenia Konsumenta lub POCK proponowana zmiana Regulaminu jest na jego korzyść. Zmiana Regulaminu nie dotyczy umów zawartych przed dniem wejścia w życie zmiany Regulaminu. Do umów zawartych przed dniem wejścia w życie zmiany Regulaminu stosuje się postanowienia Regulaminu obowiązujące w dniu wyrażenia woli Użytkownika zawarcia umowy.Właściciel Sklepu informuje Użytkownika o proponowanej zmianie Regulaminu poprzez publikację w Sklepie:treści proponowanej zmiany Regulaminu;dacie wejścia w życie zmian Regulaminu;wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych funkcjonalności Sklepu lub dokonanie modyfikacji ich dotychczasowego zakresu – w zakresie w jakim nowe funkcjonalności modyfikują treść Regulaminu;jednolitej treści Regulaminu po zmianach. 15 Postanowienia końcoweSprzedawca zastrzega sobie prawo do wprowadzania oraz odwoływania ofert, promocji oraz do zmiany cen produktów w Sklepie bez uszczerbku dla praw nabytych przez Kupującego, w tym w szczególności warunków umów zawartych przed dokonaniem zmiany.Do umów sprzedaży oraz umów o dostarczenie treści cyfrowych, które nie wiążą się z założeniem dla Kupującego konta na platformie kursowej, zawartych przed zmianą Regulaminu, stosuje się Regulamin w brzmieniu obowiązującym w chwili zawarcia umowy.W przypadku umowy o świadczenie usługi konta użytkownika, Kupujący posiadający zarejestrowane konto użytkownika w Sklepie, informowany jest o każdej zmianie Regulaminu poprzez wysyłkę wiadomości na adres email przypisany do konta użytkownika. W razie braku akceptacji nowego Regulaminu, Kupujący może wypowiedzieć umowę o świadczenie usługi konta użytkownika, usuwając swoje konto użytkownika.W przypadku umowy o dostarczenie treści cyfrowych, które wiążą się z założeniem dla Kupującego konta na platformie kursowej, Kupujący posiadający konto na platformie kursowej informowany jest o każdej zmianie Regulaminu poprzez wysyłkę wiadomości na adres e-mail przypisany do konta. Konsument lub POCK może wypowiedzieć umowę wyłącznie w sytuacji, gdy zmiana Regulaminu istotnie i negatywnie wpływa na dostęp Konsumenta lub POCK do treści cyfrowych lub korzystanie z nich. Wypowiedzenie może być złożone w terminie 30 dni od zawiadomienia Konsumenta lub POCK o zmianie Regulaminu. Uprawnienie do wypowiedzenia umowy nie przysługuje Kupującemu innemu niż Konsument lub POCK. . Wszelkie spory związane z umowami zawieranymi za pośrednictwem Sklepu będą rozpatrywane przez polski sąd powszechny właściwy ze względu na miejsce siedziby lub stałego wykonywania działalności gospodarczej przez Sprzedawcę. Postanowienie to nie znajduje zastosowania do Konsumentów oraz POCK, w przypadku których właściwość sądu rozpatrywana jest na zasadach ogólnych.Niniejszy Regulamin obowiązuje od dnia 2023-02-14Wszystkie archiwalne wersje Regulaminu dostępne są do ściągnięcia w formacie .pdf – linki znajdują się poniżej Regulaminu.      Załącznik nr 1 – wyciąg z przepisów ustawy o prawach konsumentaUprawnienia Konsumenta / POCK w przypadku niezgodności towaru z umowąArt. 43d [Naprawa lub wymiana]Jeżeli towar jest niezgodny z umową, konsument może żądać jego naprawy lub wymiany.Przedsiębiorca może dokonać wymiany, gdy konsument żąda naprawy, lub przedsiębiorca może dokonać naprawy, gdy konsument żąda wymiany, jeżeli doprowadzenie do zgodności towaru z umową w sposób wybrany przez konsumenta jest niemożliwe albo wymagałoby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy. Jeżeli naprawa i wymiana są niemożliwe lub wymagałyby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy, może on odmówić doprowadzenia towaru do zgodności z umową.Przy ocenie nadmierności kosztów dla przedsiębiorcy uwzględnia się wszelkie okoliczności sprawy, w szczególności znaczenie braku zgodności towaru z umową, wartość towaru zgodnego z umową oraz nadmierne niedogodności dla konsumenta powstałe wskutek zmiany sposobu doprowadzenia towaru do zgodności z umową.Przedsiębiorca dokonuje naprawy lub wymiany w rozsądnym czasie od chwili, w której przedsiębiorca został poinformowany przez konsumenta o braku zgodności z umową, i bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta, uwzględniając specyfikę towaru oraz cel, w jakim konsument go nabył. Koszty naprawy lub wymiany, w tym w szczególności koszty opłat pocztowych, przewozu, robocizny i materiałów, ponosi przedsiębiorca.Konsument udostępnia przedsiębiorcy towar podlegający naprawie lub wymianie. Przedsiębiorca odbiera od konsumenta towar na swój koszt.Jeżeli towar został zamontowany przed ujawnieniem się braku zgodności towaru z umową, przedsiębiorca demontuje towar oraz montuje go ponownie po dokonaniu naprawy lub wymiany albo zleca wykonanie tych czynności na swój koszt.Konsument nie jest zobowiązany do zapłaty za zwykłe korzystanie z towaru, który następnie został wymieniony.Art. 43e [Oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpienie od umowy]Jeżeli towar jest niezgodny z umową, konsument może złożyć oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpieniu od umowy, gdy:przedsiębiorca odmówił doprowadzenia towaru do zgodności z umową zgodnie z art. 43d ust. 2;przedsiębiorca nie doprowadził towaru do zgodności z umową zgodnie z art. 43d ust. 4-6;brak zgodności towaru z umową występuje nadal, mimo że przedsiębiorca próbował doprowadzić towar do zgodności z umową;brak zgodności towaru z umową jest na tyle istotny, że uzasadnia obniżenie ceny albo odstąpienie od umowy bez uprzedniego skorzystania ze środków ochrony określonych w art. 43d;z oświadczenia przedsiębiorcy lub okoliczności wyraźnie wynika, że nie doprowadzi on towaru do zgodności z umową w rozsądnym czasie lub bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta.Obniżona cena musi pozostawać w takiej proporcji do ceny wynikającej z umowy, w jakiej wartość towaru niezgodnego z umową pozostaje do wartości towaru zgodnego z umową.Przedsiębiorca zwraca konsumentowi kwoty należne wskutek skorzystania z prawa obniżenia ceny niezwłocznie, nie później niż w terminie 14 dni od dnia otrzymania oświadczenia konsumenta o obniżeniu ceny.Konsument nie może odstąpić od umowy, jeżeli brak zgodności towaru z umową jest nieistotny. Domniemywa się, że brak zgodności towaru z umową jest istotny.Jeżeli brak zgodności z umową dotyczy jedynie niektórych towarów dostarczonych na podstawie umowy konsument może odstąpić od umowy jedynie w odniesieniu do tych towarów, a także w odniesieniu do innych towarów nabytych przez konsumenta wraz z towarami niezgodnymi z umową, jeżeli nie można rozsądnie oczekiwać, aby konsument zgodził się zatrzymać wyłącznie towary zgodne z umową.W razie odstąpienia od umowy konsument niezwłocznie zwraca towar przedsiębiorcy na jego koszt. Przedsiębiorca zwraca konsumentowi cenę niezwłocznie, nie później niż w terminie 14 dni od dnia otrzymania towaru lub dowodu jego odesłania.Przedsiębiorca dokonuje zwrotu ceny przy użyciu takiego samego sposobu zapłaty, jakiego użył konsument, chyba że konsument wyraźnie zgodził się na inny sposób zwrotu, który nie wiąże się dla niego z żadnymi kosztami.Uprawnienia Konsumenta / POCK w przypadku niezgodności treści cyfrowej z umowąArt. 43m [Niezgodność z umową treści lub usługi]Jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są niezgodne z umową, konsument może żądać doprowadzenia do ich zgodności z umową.Przedsiębiorca może odmówić doprowadzenia treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową, jeżeli doprowadzenie do zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest niemożliwe albo wymagałoby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy.Przy ocenie nadmierności kosztów dla przedsiębiorcy uwzględnia się wszelkie okoliczności sprawy, w szczególności znaczenie braku zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową oraz wartość treści cyfrowej lub usługi cyfrowej zgodnych z umową.Przedsiębiorca doprowadza treść cyfrową lub usługę cyfrową do zgodności z umową w rozsądnym czasie od chwili, w której przedsiębiorca został poinformowany przez konsumenta o braku zgodności z umową, i bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta, uwzględniając ich charakter oraz cel, w jakim są wykorzystywane. Koszty doprowadzenia treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową ponosi przedsiębiorca.Art. 43n [Oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpienie od umowy]Jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są niezgodne z umową, konsument może złożyć oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpieniu od umowy, gdy:doprowadzenie do zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest niemożliwe albo wymaga nadmiernych kosztów stosownie do art. 43m ust. 2 i 3;przedsiębiorca nie doprowadził treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową zgodnie z art. 43must. 4;brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową występuje nadal, mimo że przedsiębiorca próbował doprowadzić treść cyfrową lub usługę cyfrową do zgodności z umową;brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest na tyle istotny, że uzasadnia obniżenie ceny albo odstąpienie od umowy bez uprzedniego skorzystania ze środka ochrony określonego w art. 43m;z oświadczenia przedsiębiorcy lub okoliczności wyraźnie wynika, że nie doprowadzi on treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową w rozsądnym czasie lub bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta.Obniżona cena musi pozostawać w takiej proporcji do ceny wynikającej z umowy, w jakiej wartość treści cyfrowej lub usługi cyfrowej niezgodnych z umową pozostaje do wartości treści cyfrowej lub usługi cyfrowej zgodnych z umową. Jeżeli umowa stanowi, że treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są dostarczane w częściach lub w sposób ciągły, przy obniżeniu ceny należy uwzględnić czas, w którym treść cyfrowa lub usługa cyfrowa pozostawały niezgodne z umową.Konsument nie może odstąpić od umowy, jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są dostarczane w zamian za zapłatę ceny, a brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest nieistotny. Domniemywa się, że brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest istotnaLink do Regulaminu Konkursu w ramach XIV Ogólnopolskiego Kongresu dla Dyrektorów Placówek Niepublicznych

### Statut

STATUT NIEPUBLICZNEJ PLACÓWKI DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
NPDN Studio Psychologiczne		
		Rozdział 1  Postanowienia ogólne    § 1.1. Niepubliczna Placówka Doskonalenia Nauczycieli Studio Psychologiczne, zwana dalej  Placówką, jest niepubliczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym. 2. Siedziba Placówki mieści się w Gdyni przy ul. Nagietkowa 73, 81-249 Gdynia. 3. Organem Prowadzącym Placówkę jest Studio Psychologiczne Joanna Węglarz, z siedzibą w Szemudzie, ul. Chodzińskiego 45, 84-217 Szemud. § 2. Organ Prowadzący  zapewnia odpowiednie warunki lokalowe, kadrowe, organizacyjne niezbędne do realizacji zadań wynikających z niniejszego Statutu, w tym środki finansowe naj utrzymanie Placówki. § 3. Nadzór pedagogiczny nad działalnością Placówki sprawuje Pomorski Kurator Oświaty.   Rozdział 2  Cele i zadania Placówki  § 4. 1. Celem  zasadniczym działalności Placówki jest rozpoznawanie oraz  zaspokajanie potrzeb nauczycieli i kadry kierowniczej publicznych i niepublicznych szkół i placówek oświatowych w zakresie metod nauczania, oceniania,  metod  zarządzania, w tym  organizowanie i prowadzenie działalności polegającej na doskonaleniu zawodowym nauczycieli, doradców metodycznych, pedagogów szkolnych, pedagogów specjalnych, psychologów szkolnych, terapeutów oraz dyrektorów szkół   i placówek oświatowych. Do celów szczegółowych  działalności Placówki należą: podejmowanie działań na rzecz podnoszenia jakości edukacji ze szczególnym uwzględnieniem przedszkoli i szkół;  poszerzanie i doskonalenie wiedzy i umiejętności nauczycieli oraz kadry kierowniczej w celu ich własnego rozwoju zawodowego oraz podnoszenia jakości kształcenia;  rozwijanie kreatywnych postaw nauczycieli oraz inspirowanie ich do podejmowania działań w charakterze innowacyjnym;  inicjowanie i organizowanie przedsięwzięć wspomagających działalność publicznych i niepublicznych szkół i placówek oświatowych w zakresie tworzenia i realizacji zadań o charakterze dydaktyczno-wychowawczym;  inicjowanie lub współuczestnictwo w organizacji i realizacji wszelkiego rodzaju przedsięwzięć o charakterze edukacyjnym.§  5.  Do zadań Placówki należy: diagnozowanie potrzeb nauczycieli szkół i placówek oświatowych publicznych i  niepublicznych w ramach doskonalenia zawodowego;organizowanie szkoleń oraz innych form kształcenia prowadzonych w trybie stacjonarnym; organizowanie szkoleń oraz innych form kształcenia prowadzonych w trybie kształcenia na odległość; udzielanie konsultacji w zakresie tematyki prowadzonych form doskonalenia; prowadzenie działalności informacyjnej i upowszechnianie problematyki doskonalenia nauczycieli; organizowanie tematycznych konferencji; współpraca z organizatorami kształcenia ustawicznego w kraju i za granicą.      Rozdział 3  Struktura organizacyjna  Placówki  § 6. 1. Działalnością Placówki  kieruje Dyrektor.     2. W skład kierownictwa Placówki wchodzą:  Dyrektor;Wicedyrektor ds. pedagogicznych.          3. Do zadań Dyrektora należy:  sprawowanie służbowego nadzoru pracodawcy nad pracą wicedyrektora ds. pedagogicznych, pracowników administracji i pracowników obsługi;  reprezentowanie Placówki na zewnątrz i budowanie strategicznych relacji;  wykonywanie zadań związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez Placówkę;  wykonywanie innych zadań wynikających z przepisów odrębnych.          4. Do zadań Wicedyrektora ds. pedagogicznych należy:  sprawowanie  nadzoru pedagogicznego; zatwierdzanie programów  doskonalenia nauczycieli;  przygotowywanie projektów: planu pracy Placówki, sprawozdania z jego realizacji;  monitorowanie działań związanych z ich realizacja,;  zastępowanie Dyrektora w trakcie jego nieobecności;  reprezentowanie Placówki na zewnątrz – z upoważnienia Dyrektora.§ 7. 1. W Placówce mogą być zatrudniani, zgodnie z przepisami: nauczyciele-konsultanci;  specjaliści niebędący nauczycielami;  pracownicy administracji i obsługi.         2. Do zadań i kompetencji nauczycieli-konsultantów oraz specjalistów niebędących nauczycielami należy:  przygotowywanie, organizowanie i prowadzenie szkoleń, wykładów, warsztatów oraz innych form specjalistycznych zajęć dydaktycznych;  prowadzenie konsultacji i superwizji dla nauczycieli, doradców zawodowych i terapeutów;  opracowywanie materiałów edukacyjnych i dydaktycznych, rzetelne i terminowe realizowanie przydzielonych zadań oraz prowadzenie dokumentacji związanej z ich realizacją.       3. Do zadań Działu Administracji i Obsługi Klienta należy:  prowadzenie dokumentacji w związku z korespondencją przychodzącą i wychodzącą; bieżąca obsługa strony internetowej Placówki – uaktualnianie danych odnośnie  prowadzonych szkoleń oraz innych form doskonalenia nauczycieli;  bieżąca  obsługa szkoleń prowadzonych przez Placówkę (sporządzanie list uczestników, gromadzenie i przechowywanie oraz archiwizacja dokumentacji szkoleń, wydawanie zaświadczeń itp.);  prowadzenie zadań z zakresu  ochrony danych osobowych;  utrzymywania porządku i zabezpieczania w należytym stanie pomieszczeń i mienia Placówki.   § 8. 1. Plan pracy Placówki na dany rok szkolny opracowuje Organ Prowadzący.2. Sprawozdanie z realizacji planu pracy Placówki za dany rok szkolny, z uwzględnieniem terminów realizacji poszczególnych zadań ujętych w tym planie, Organ Prowadzący przedstawia Pomorskiemu  Kuratorowi  w terminie do dnia 30 września następnego roku szkolnego.   Rozdział 4  Finanse Placówki    § 9. 1.Działalność Placówki jest finansowana z: opłat wnoszonych przez uczestników szkoleń i innych form kształcenia;  sprzedaży materiałów edukacyjnych;  środków pozyskiwanych ze zleceń od instytucji i organizacji;  grantów i dotacji;  darowizn oraz innych źródeł.              2. Placówka prowadzi działalność  finansową zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.        3. Majątek, którym dysponuje placówka stanowi własność Organu Prowadzącego.   Rozdział 5Postanowienia Końcowe  § 10. 1. Placówka  używa pieczęci podłużnej o treści:        Niepubliczna  Placówka Doskonalenia Nauczycieli Studio Psychologiczne       ul. Nagietkowa 73, 81-249 Gdynia.  § 11. Organizowane przez Placówkę szkolenia w trybie stacjonarnym, realizowane są  w wynajmowanych pomieszczeniach, które spełniają wymagania dotyczące bezpiecznych i higienicznych warunków pracy oraz przepisów przeciwpożarowych. § 12. 1.Uczestnicy szkoleń i innych zajęć organizowanych przez Placówkę otrzymują zaświadczenie potwierdzające ich udział i ukończenie w/w form, zgodnie z obowiązującymi przepisami. 2. Placówka prowadzi rejestr wydanych zaświadczeń. § 13. Dokumentacja organizacyjna oraz dydaktyczna Placówki jest prowadzona, gromadzona i przechowywana zgodnie z obowiązującymi przepisami i wymogami ogólnej instrukcji kancelaryjno-archiwalnej. § 14. 1. Zmian w statucie dokonuje Organ Prowadzący.2. Po wprowadzeniu zmian Organ Prowadzący tworzy tekst ujednolicony statutu.3. Tekst ujednolicony  statutu Placówki  jest umieszczony na stronie internetowej www.studiopsychologiczne.com.4. O wszelkich zmianach dotyczących zakresu działalności placówki lub statutu, Organ Prowadzący powiadamia organ sprawujący nadzór pedagogiczny, o którym mowa § 3  statutu.5. O zamianach danych objętych wpisem do ewidencji Organ Prowadzący powiadamia Samorząd Województwa Pomorskiego w terminie 14 dni od daty powstania zmiany.  § 15. W sprawach nieunormowanych w niniejszym statucie mają zastosowanie obowiązujące przepisy prawne. § 16. Niniejszy statut obowiązuje od dnia podpisania przez organ prowadzący.  

### Dla Rad Pedagogicznych

Szkolenia dla Rady Pedagogicznej				
		Studio Psychologiczne zajmuje się szkoleniami od 2016 roku. Do tej pory nawiązaliśmy kontakt z ponad 290 placówkami oświatowymi. Przeszkoliliśmy blisko 8000 specjalistów. W skład naszej kadry trenerskiej wchodzą praktycy pracujący w szkołach i gabinetach psychologicznych, dzięki czemu szkolimy w oparciu o wiedzę oraz doświadczenia. Nasze szkolenia skupione są na aspektach praktycznych.Jesteśmy Niepubliczną Placówką Doskonalenia Nauczycieli, dzięki czemu wystawiamy dokumenty zgodne z rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej.Proponowane szkolenia opracowujemy zgodnie z podstawowymi kierunkami realizacji polityki oświatowej Państwa w danym roku szkolnym		
							
														
							
														
							
														
							
														
							
														
							
														
							
														
					Zobacz naszą ofertę szkoleniową				
		Szkolenia mogą odbywać się w formie stacjonarnej na terenie całej Polski bądź online.		
					
									POBIERZ
					
					Najczęściej wybierane szkolenia				
							
														
							
														
							
														
							
														
					Statut				
					
									POBIERZ
					
		Oficjalny statut akredytowanej Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Studio Psychologiczne Edumissio		
					Akredytacja				
					
									POBIERZ
					
		Zgodność z § 23 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. 2019 poz. 1045).		
					RIS				
					
									POBIERZ
					
		Wpis do Rejestru Instytucji Szkoleniowych		
					Co otrzymują uczestnicy szkoleń?				
		
Najbardziej aktualną wiedzę z obszaru pedagogiki i psychologii
Certyfikat uczestnictwa
Zaświadczenie zgodne ze wzorem MEN
Materiały szkoleniowe online
Możliwość konsultacji z trenerem
Opiekę obsługi technicznej (szkolenia online)
		
																														
					Formularz kontaktowy				
					Numer telefonu: 539-962-036				
					Porozmawiaj z nami o szkoleniu				
					Joanna Węglarz
Dyrektor NPDN

   j.weglarz@studiopsychologiczne.com

539-962-036

### Platforma kursowa

Kursy stworzone dla nauczycieli, psychologów, terapeutów i rodziców				
					Zapoznaj się z prostymi rozwiązaniami, żebyś mogła skupić się na tym co dla Ciebie najważniejsze w zajęciach.				
					Najchętniej kupowane kursy				
																
															
																
															
					Certyfikowane webinaria				
																
															
					Wszystkie kursy				
					Jak to działa?				
					Krok 1				
					Wybierz kurs online dla siebie				
						
		Mamy kilka kategorii szkoleń o różnym poziomie trudności. Wybierz taki kurs, który może odpowiadać twoim potrzebom		
					Krok 2				
					Sprawdź zawartość wybranego kursu				
						
		Na podstawie opisu na stronie kursu upewnij się, czy zagadnienia są dla Ciebie interesujące		
					Krok 3				
					Złóż zamówienie i wykup dostęp				
						
		Złóż zamówienie, aby zakupić wybrany kurs. Jest to proste i intuicyjne. W celu otrzymania natychmiastowego dostępu, wybierz płatności internetowe		
					Krok 4				
					Szkól się i pomóż nam szerzyć wiedzę!				
						
		Podzieliliśmy materiał na lekcje, aby można było w uporządkowany sposób przejść wszystkie zagadnienia. Po ukończeniu otrzymasz certyfikat oraz zaświadczenie MEiN

### Szkolenia

TRENING UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH
					
					
									METODY PRACY Z DZIECKIEM
					
																														
					Trening Umiejętności Społecznych				
																														
					Trener TUS I i II stopień				
					Na starcie przygody z treningiem umiejętności społecznych otrzymasz odpowiednie podłoże praktyczne i teoretyczne, wyposażysz się w gotowe scenariusze i narzędzia. Po tym szkoleniu możesz prowadzić zajęcia jako Trener TUS.				
																														
					Co po szkoleniu Trener TUS?				
					Jeśli pracujesz z dziećmi w wieku przedszkolnym, nastolatkami lub osobami dorosłymi, to z pewnością wiesz, jak odmienne należy mieć podejście oraz inny zestaw narzędzi pracy. Dlatego pragniemy pomóc takim specjalistom poprzez rozszerzenie wiedzy dotyczącej TUS, w ujęciu konkretnej grupy wiekowej. Sprawdź szkolenia poniżej.				
																														
					Metody pracy z dzieckiem				
					Szkolenia dotyczące konkretnych metod w pracy z dziećmi i młodzieżą, które skupiają się na praktycznych aspektach pracy terapeutycznej.				
					Formularz kontaktowy				
					Porozmawiaj z nami o szkoleniu				
					Julia Serowiecka
Specjalistka ds. szkoleń

   j.serowiecka@studiopsychologiczne.com
				
					Agata Zwolińska - Bąk
Młodsza specjalistka ds. szkoleń

   a.zwolinska-bak@studiopsychologiczne.com
Jesteśmy dostępni w dni robocze w godzinach 09:00-15:00

   +48 732 990 905

### Moje konto

[woocommerce_my_account]

	
					
				Kokpit
			
					
				Zamówienia
			
					
				Dane adreowe
			
					
				Szczegóły konta
			
					
				Wyloguj się
			
			


	
					
				Kokpit
			
					
				Zamówienia
			
					
				Dane adreowe
			
					
				Szczegóły konta
			
					
				Wyloguj się
			
			


	Witaj fafarafiel (nie jesteś fafarafiel? Wyloguj się)

	W ustawieniach swojego konta możesz przejrzeć swoje ostatnie zamówienia, zarządzać adresami płatności i dostawy oraz zmieniać hasło i szczegóły konta.

### Zamówienie

Dane uczestnika (dane do faktury)
		Imię *Nazwisko *Nazwa firmy (opcjonalne)Numer NIP (opcjonalne)Kraj / region *PolskaUlica *Nr mieszkania, lokalu, itp. (opcjonalne)Kod pocztowy *Miasto *Województwo / Region (opcjonalne)Numer telefonu (tylko 9 cyfr, bez prefiksu +48) *E-mail *	
			Dodatkowe informacje
							Informacje dodatkowe (opcjonalne)					
							
					
							
								
	Twoje zamówienie
		
	
		
			Produkt
			Kwota
		
	
	
						
					
						Specjalista TUS dla nastolatków - 10.05.2025 godz. 9:00-11:30 						 × 1											
					
						449.00 zł					
				
					
	
		
			Kwota
			449.00 zł
		
			
	Wysyłka
	
					
									
						Darmowa wysyłka					
							
			

		
			Łącznie
			449.00 zł 
		
	

									
								
			Masz kupon? Kliknij tutaj
				If you have a Kupon rabatowy, please apply it below.
							
							Zastosuj
								
			
			
	
	
		Przelewy24 - szybkie płatności online 	
			Płatność przez Przelewy24. Przelewy24 współpracują z VISA, MasterCard, Diners Club i polskimi bankami.
	

	
	
		BLIK 	
			
Wprowadź kod BLIK wygenerowany w aplikacji banku. Po złożeniu zamówienia, zatwierdź transakcję na urządzeniu mobilnym.

	Zatwierdź transakcję w aplikacji bankowej.
	

	

	
	
		PayPo - kup teraz, zapłać później 	
			Zostaniesz przekierowany na stronę dostawcy płatności.
    Obsługę szybkich i bezpiecznych płatności zapewnia paynow.pl
				Administratorem Twoich danych osobowych jest mBank S.A. z siedzibą w Warszawie, 00-850 przy ul. Prostej 18, zwany dalej „Bankiem”.				 
						Dowiedz się więcej                    
					Funkcję Inspektora ochrony danych osobowych pełni pracownik Banku, z którym możesz kontaktować się pod adresem:  Inspektordanychosobowych@mbank.pl  Powyższe dane osobowe podane przez Ciebie zostaną wykorzystane przez Bank w celu realizacji transakcji płatniczej. Podstawą prawną przetwarzania danych osobowych przez Bank jest umowa o świadczenie usługi „Integratora Płatności „PayNow””. Twoje dane osobowe mogą być udostępniane następującym podmiotom:  instytucji upoważnionych do przetwarzania danych, w ramach nadzoru nad Bankiem np. KNF, UOKiK; podmiotom, którym powierzamy przetwarzanie danych przy wykonywaniu usług na naszą rzecz. Twoje dane osobowe będą przechowywane nie dłużej niż 5 lat po rozwiązaniu umowy przez którąś ze stron (na wypadek sporu sądowego). Po upływie powyższych okresów, Bank zanonimizuje Twoje dane osobowe. Za pośrednictwem [BOK lub w placówkach Banku] masz prawo do dostępu i sprostowania swoich danych osobowych, ich przeniesienia oraz możesz żądać ich usunięcia, ograniczenia lub wniesienia sprzeciwu wobec ich przetwarzania. Masz również prawo do wniesienia skargi do organu nadzorczego w zakresie ochrony Twoich danych osobowych w sposób wskazany na stronie uodo.gov.pl Więcej informacji na temat zasad przetwarzania danych, w tym Twoich uprawnień, można znaleźć na stronie mbank.pl/rodo				
	

	
	
		Przelew tradycyjny 	
			Prosimy o wpłatę bezpośrednio na nasze konto bankowe. Proszę użyć numeru zamówienia jako tytułu płatności. Twoje zamówienie zostanie zrealizowane po zaksięgowaniu wpłaty na naszym koncie.
	

	
	
		Płacę później z PayPo 	
			Kup teraz zapłać za 30 dni.
	

	
	
		Faktura z odroczonym terminem płatności 	
			Tylko dla placówek. W polu “Dodatkowe informacje” należy podać pełne dane do faktury z 14-dniowym terminem płatności dla placówek oświatowych
	
		
		
			Ponieważ twoja przeglądarka nie wspiera JavaScriptu lub jest on wyłączony, upewnij się, że klikniesz przycisk Zaktualizuj koszyk przed złożeniem zamówienia. Możesz zapłacić więcej, niż jest podane powyżej, jeśli tego nie zrobisz.			Zaktualizuj sumę
		
		Twoje dane osobowe będą użyte do przetworzenia zamówienia, ułatwienia korzystania ze strony internetowej oraz innych celów opisanych w naszej polityka prywatności.
Regulamin sklepu internetowego studiopsychologiczne.com
Poniżej znajdziesz regulamin sklepu internetowego, w którym zawarte zostały informacje m.in. o sposobie złożenia zamówienia prowadzącego do zawarcia umowy, szczegółach dotyczących realizacji zawartej umowy, formach dostawy i płatności dostępnych w sklepie, procedurze odstąpienia od umowy, czy postępowaniu reklamacyjnym.

1 Definicje

      Na potrzeby niniejszego regulaminu, przyjmuje się następujące znaczenie poniższych pojęć:

Kupujący – osoba fizyczna, osoba prawna lub jednostka organizacyjna niebędąca osobą prawną, której przepisy szczególne przyznają zdolność prawną, składająca Zamówienie w ramach Sklepu i korzystająca z Usług Elektronicznych dostępnych w Sklepie,
Konsument – osoba fizyczna, zawierająca ze Sprzedawcą umowę niezwiązaną z bezpośrednio z jej działalnością gospodarczą lub zawodową; Konsument jest również Kupującym
POCK– osoba fizyczna prowadząca działalność gospodarczą zawierająca umowę bezpośrednio związaną z jej działalnością gospodarczą, gdy z treści tej umowy wynika, że nie posiada ona dla niej charakteru zawodowego, wynikającego w szczególności z przedmiotu wykonywanej przez nią działalności gospodarczej, udostępnionego na podstawie przepisów o Centralnej Ewidencji i Informacji o Działalności Gospodarczej;  POCK jest również Kupującym,
Przedsiębiorca – osoba fizyczna, osoba prawna lub jednostka organizacyjna niebędąca osobą prawną, której przepisy szczególne przyznają zdolność prawną, prowadząca we własnym imieniu działalność gospodarczą lub zawodową.
Regulamin – niniejszy regulamin,
Polityka prywatności – dokument lub podstrona Sklepu określająca zasady przetwarzania danych osobowych, dostępna pod adresem https://studiopsychologiczne.com/polityka-prywatnosci/
Sklep – sklep internetowy działający pod adresem studiopsychologiczne.com.
Produkt – wszelkie produkty dostępne i prezentowane w Sklepie,
Zamówienie – oświadczenie woli Kupującego, złożone za pośrednictwem Sklepu polegające na wyborze określonych Produktów zmierzające bezpośrednio do zawarcia Umowy na warunkach określonych w Regulaminie.
 Sprzedawca – EDUMISSIO WĘGLARZ BENTKOWSKI SPÓŁKA JAWNA ul. Chodzińskiego 45 Szemud 84-217 NIP 5882503638. KRS 0001062380, mail: g.kaminski@studiopsychologiczne.com, tel. 732990905.
RODO – Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych) (Dz.U.UE.L.2016.119.1 ze zm.).

 

2 Postanowienia wstępne


Za pośrednictwem Sklepu, Sprzedawca prowadzi sprzedaż detaliczną, świadcząc jednocześnie na rzecz Kupujących usługi drogą elektroniczną. Za pośrednictwem Sklepu, Kupujący może dokonać zakupu towarów lub treści cyfrowych, uwidocznionych na stronach i podstronach Sklepu.
Regulamin określa zasady i warunki korzystania ze Sklepu oraz jego funkcjonalności, rodzaj Produktów sprzedawanych za pośrednictwem Sklepu, warunki składania Zamówień, a także prawa i obowiązki Sprzedawcy i Kupujących.
Korzystanie ze Serwisu, w tym zakup Produktów, możliwe jest pod warunkiem spełnienia po stronie Użytkownika minimalnych wymagań technicznych:

      komputerowy lub oprogramowanie Kupującego. Wystarczające są:

posiadanie urządzenia umożliwiającego dostęp do sieci Internet, wyposażonego w sprawny system operacyjny, np. Mac OS, Windows;
zainstalowanie na urządzeniu, o którym mowa powyżej, aktualnej wersji przeglądarki internetowej obsługującej HTML5 zapewniającej dostęp do zasobów sieci Internet, takich jak: Mozilla FireFox, Google Chrome lub innej przeglądarki internetowej obsługującej pliki cookie;
posiadania aktywnego konta poczty elektronicznej.


Do korzystania z treści cyfrowych, w zależności od ich rodzaju, może być dodatkowo konieczne standardowe, ogólnodostępne oprogramowanie pozwalające na przeglądanie lub odtwarzanie określonego rodzaju plików takich jak DOC, PDF, MP4, MP3, MOV, AVI itp. Jeżeli korzystanie z treści cyfrowych wymaga spełnienia dodatkowych wymogów technicznych, informacja taka prezentowana jest w Sklepie w sposób widoczny dla Kupującego i pozwalający podjąć decyzję w zakresie zakupu treści cyfrowych.
Kupujący nie może korzystać z Serwisu, w tym składać Zamówienia w sposób anonimowy, pod pseudonimem lub używając niepoprawnych danych osobowych.
Zakazane jest podczas korzystania ze Sklepu dostarczanie treści o charakterze bezprawnym, w szczególności poprzez przesyłanie takich treści za pośrednictwem formularzy dostępnych w Sklepie.
Wszystkie ceny produktów podane na stronach Sklepu są cenami brutto.


Informacje o Produkcie podane na stronie internetowej Sklepu, w szczególności jego opis i cena, nie stanowią oferty w rozumieniu Kodeksu cywilnego, a są jedynie zaproszeniem do zawarcia umowy w rozumieniu art. 71 Kodeksu cywilnego.

 

3 Usługi świadczone drogą elektroniczną


Za pośrednictwem Sklepu, Sprzedawca prowadzi sprzedaż Produktów znajdujących się w Sklepie oraz świadczy na rzecz Kupującego usługi drogą elektroniczną.
Podstawową usługą świadczoną drogą elektroniczną na rzecz Kupującego przez Sprzedawcę jest umożliwienie Kupującemu złożenia zamówienia w Sklepie prowadzącego do zawarcia ze Sprzedawcą umowy. Rodzaj zawieranej umowy zależy od przedmiotu zamówienia. W przypadku zamówienia towarów, dochodzi do zawarcia umowy sprzedaży. W przypadku zamówienia treści cyfrowych, dochodzi do zawarcia umowy o dostarczenie treści cyfrowych.
Jeżeli Kupujący zakłada konto użytkownika w Sklepie, dochodzi do zawarcia ze Sprzedawcą umowy o świadczenie usługi konta użytkownika, na podstawie której Sprzedawca świadczy na rzecz Kupującego usługę drogą elektroniczną polegającą na założeniu i utrzymywaniu konta w Sklepie. W koncie przechowywane są dane Kupującego oraz historia złożonych przez niego zamówień w Sklepie. Kupujący loguje się do Konta z wykorzystaniem swojego adresu e-mail oraz zdefiniowanego przez siebie hasła.
Usługi świadczone są drogą elektroniczną na rzecz Kupującego nieodpłatnie. Odpłatne są natomiast umowy sprzedaży oraz umowy o dostarczenie treści cyfrowych zawierane za pośrednictwem Sklepu.
W celu zapewnienia bezpieczeństwa Kupującemu i przekazu danych w związku z korzystaniem ze Sklepu, Sprzedawca podejmuje środki techniczne i organizacyjne i prawne odpowiednie do stopnia zagrożenia bezpieczeństwa szczególności stosuje środki służące zapobieganiu pozyskiwania i modyfikacji danych osobowych przez osoby nieuprawnione.
Sprzedawca podejmuje działania w celu zapewnienia w pełni poprawnego funkcjonowania Sklepu. Kupujący powinien poinformować Sprzedawcę o wszelkich nieprawidłowościach lub przerwach w funkcjonowaniu Sklepu.
Wszelkie reklamacje związane z funkcjonowaniem Sklepu, Kupujący może zgłaszać za pośrednictwem poczty elektronicznej na adres e-mail  g.kaminski@studiopsychologiczne.com. W reklamacji Kupujący powinien określić rodzaj i datę wystąpienia nieprawidłowości związanej z funkcjonowaniem Sklepu. Sprzedawca będzie rozpatrywać wszelkie reklamacje w terminie do 14 dni od otrzymania reklamacji i poinformuje Klienta o jej rozstrzygnięciu na adres e­mail składającego reklamację.

 

4 Składanie zamówienia


Złożenie zamówienia odbywa się poprzez wypełnienie formularza zamówienia po uprzednim dodaniu do koszyka interesujących Kupującego produktów lub treści cyfrowych. W formularzu konieczne jest podanie danych niezbędnych do realizacji zamówienia. W ramach tej podstrony Kupujący ma nadal możliwość dodania kodu rabatowego. Na podstronie Serwisu pojawi się komunikat dotyczący kodu rabatowego. Po naciśnięciu napisu „Zastosuj kupon” pojawi się specjalne okienko do dodania kodu, w którym należy wpisać posiadany kod. Na etapie składania zamówienia następuje również wybór sposobu dostawy zamówionych produktów oraz wybór metody płatności za zamówienie. Warunkiem złożenia zamówienia jest akceptacja Regulaminu, z którym Kupujący powinien uprzednio się zapoznać. W razie jakichkolwiek wątpliwości dotyczących Regulaminu, Kupujący może skontaktować się ze Sprzedawcą.
Proces składania zamówienia kończy kliknięcie w przycisk finalizujący zamówienie.
Jeżeli Kupujący wybrał przy składaniu zamówienia płatność on-line, po kliknięciu w przycisk finalizujący zamówienie zostanie przekierowany do bramki płatności obsługiwanej przez zewnętrznego operatora płatności celem dokonania płatności za zamówienie. Jeżeli Kupujący wybrał płatność przelewem bankowym, po kliknięciu w przycisk finalizujący zamówienie zostanie przekierowany na stronę Sklepu z potwierdzeniem zamówienia oraz instrukcją dokonania płatności. Zapłata za zamówienie powinna nastąpić w ciągu 7 dni od jego złożenia.
W formularzu zamówienia Kupujący musi podać prawdziwe dane osobowe. Kupujący ponosi odpowiedzialność za podanie nieprawdziwych danych osobowych. Sprzedawca zastrzega sobie prawo do wstrzymania realizacji zamówienia w sytuacji, gdy Kupujący podał nieprawdziwe dane lub gdy dane te budzą uzasadnione wątpliwości Sprzedawcy co do ich poprawności. W takim przypadku Kupujący zostanie poinformowany telefonicznie lub poprzez pocztę elektroniczną o wątpliwościach Sprzedawcy. W takiej sytuacji Kupującemu przysługuje prawo wyjaśnienia wszelkich okoliczności związanych z weryfikacją prawdziwości podanych danych. W przypadku braku danych pozwalających Sprzedawcy na podjęcie kontaktu z Kupującym, Sprzedawca udzieli wszelkich wyjaśnień po podjęciu kontaktu przez Kupującego.
Kupujący oświadcza, że wszelkie dane podane przez niego w formularzu zamówienia są prawdziwe, natomiast Sprzedawca nie jest zobowiązany do weryfikowania ich prawdziwości i poprawności, choć posiada takie uprawnienie zgodnie z ust. 4 powyżej.
Przed dokonaniem finalizacji Zamówienia, Kupujący powinien:


zaakceptować uprzednio przeczytany Regulamin poprzez zaznaczenie okienka oznaczonego jako „Zapoznałem/am się i akceptuję Regulamin”, który zawiera aktywny link, po naciśnięciu, którego w nowym oknie otwiera się podstrona Serwisu z Regulaminem. Akceptacja Regulaminu jest niezbędna do Zamówienia;
oświadczyć, po uprzednim przeczytaniu Polityki prywatności, że Kupujący zapoznał się z zasadami przetwarzania danych osobowych poprzez zaznaczenie okienka oznaczonego jako „Zapoznałam/em się z Polityką prywatności”, który zawiera aktywny link, po naciśnięciu, którego w nowym oknie otwiera się podstrona Serwisu z Polityką prywatności. Niniejsze oświadczenie jest niezbędne do dokonania Zamówienia;

 

5 Dostawa i płatność


Dostępne do wyboru sposobu dostawy zamówienia obejmującego Produkty opisane są na stronie Sklepu oraz prezentowane są Kupującemu na etapie składania zamówienia. Koszt dostawy zamówienia ponosi Kupujący, chyba że Sprzedawca na stronie Sklepu wskaże inaczej. Sprzedawca ma prawo zadecydować o podziale zamówienia na kilka oddzielnych przesyłek bez ponoszenia dodatkowych kosztów przez Kupującego. Treści cyfrowe dostarczane są drogą elektroniczną nieodpłatnie.
Dostępne metody płatności za zamówienie opisane są na stronie Sklepu oraz prezentowane są Kupującemu na etapie składania zamówienia.
Płatności elektroniczne, w tym płatności kartą płatniczą, obsługiwane są przez system płatności PayU należący do PayU S.A. z siedzibą w Poznaniu, 60-166 Poznań, ul. Grunwaldzka 186 oraz system płatności Przelewy24, obsługiwany przez firmę PayPro SA z siedzibą w Poznaniu.
Jeżeli Kupujący poprosił o wystawienie faktury, zostanie ona doręczona Kupującemu drogą elektroniczną, na adres e-mail podany w formularzu zamówienia.
Produkt uważa się za dostarczony w chwili, gdy Produkt lub środek, który pozwala na uzyskanie dostępu do Produktu lub pobranie Produktu, zostały udostępnione Kupującemu lub fizycznemu lub wirtualnemu urządzeniu, które Kupujący wybrał samodzielnie w tym celu, lub gdy Kupujący lub takie urządzenie, uzyskali do niej dostęp.
Czas dostawy zamówienia wskazany jest zawsze przy każdym produkcie. Zamówione produkty powinny zostać wydane Konsumentowi w terminie do 30 dni, chyba że w opisie produktu został wyraźnie oznaczony przez Sprzedawcę dłuższy termin. W takiej sytuacji, składając zamówienie, Kupujący wyraża zgodę na dłuższy termin realizacji zamówienia wynikający z opisu produktu.

 

6 Realizacja zamówienia


Realizacja zamówienia obejmującego Produkty polega na skompletowaniu zamówionych Produktów, zapakowaniu ich w celu dostawy do Kupującego oraz nadaniu przesyłki do Kupującego zgodnie z wybraną przez Kupującego formą dostawy zamówienia.
Dokładny termin doręczenia przesyłki określa przewoźnik. Doręczenie i wydanie przesyłki następuje na zasadach stosowanych przez przewoźnika. Kupujący powinien zbadać przesyłkę w czasie i w sposób przyjęty przy danego rodzaju przesyłce, a w razie stwierdzenia ubytków lub uszkodzenia towarów znajdujących się w przesyłce, dokonać wszelkich czynności niezbędnych do ustalenia odpowiedzialności przewoźnika, np. doprowadzić do spisania protokołu szkody.
Czas realizacji zamówienia wskazany jest zawsze przy każdym produkcie. Zamówione produkty powinny zostać wydane Konsumentowi w terminie do 30 dni, chyba że w opisie produktu został wyraźnie oznaczony przez Sprzedawcę dłuższy termin. W takiej sytuacji, składając zamówienie, Kupujący wyraża zgodę na dłuższy termin realizacji zamówienia wynikający z opisu produktu.
Jeżeli Kupujący zamawia Produkty ze wskazanym różnym czasem realizacji, wiążącym dla Sprzedawcy terminem realizacji całości zamówienia jest ten najdłuższy spośród wszystkich produktów wchodzących w skład zamówienia, przy czym Sprzedawca może zaproponować podział zamówienia na kilka niezależnych przesyłek cele przyspieszenia czasu realizacji w odniesieniu do części produktów.
Realizacja zamówienia obejmującego treści cyfrowe następuje poprzez przesłanie na adres e-mail podany przez Kupującego w formularzu zamówienia wiadomości zawierającej instrukcję pobrania lub uzyskania dostępu do zakupionych treści cyfrowych
W przypadku niektórych treści cyfrowych, w szczególności kursów on-line, dla Kupującego może zostać utworzone konto w ramach dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych, a dane dostępowe zostaną przesłane w ramach wiadomości e-mail, o której mowa powyżej
W przypadku niektórych treści cyfrowych, w szczególności kursów on-line, dostęp do treści cyfrowych może być ograniczony czasowo (np. dostęp na rok), zgodnie z informacjami zawartymi w opisie treści cyfrowych na stronie Sklepu. W takiej sytuacji, po upływie wskazanego czasu, Kupujący traci dostęp do treści cyfrowych. Jeżeli Kupujący kupuje treści cyfrowe, co do których Sprzedawca komunikuje dożywotni dostęp i dostęp ten następuje poprzez dedykowaną platformę, o której mowa powyżej, w przypadku zamknięcia przez Sprzedawcę tej platformy, Kupującemu jest zapewniana możliwość pobrania treści cyfrowych w celu dalszego z nich korzystania, mimo zamknięcia platformy.
Jeżeli dla Kupującego tworzone jest konto w ramach dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych, Kupujący zobowiązany jest korzystać z tej platformy w sposób zgodny z prawem, Regulaminem i dobrymi obyczajami, a w szczególności:


korzystać z platformy w sposób niezakłócający korzystanie z platformy przez pozostałych jej użytkowników, nienaruszający jakichkolwiek praw, dóbr lub interesów osób trzecich, nie wpływający negatywnie na funkcjonowanie platformy, szczególnie poprzez wykorzystanie złośliwego oprogramowania,
nie udostępniać danych dostępowych do swojego konta w platformie jakimkolwiek osobom trzecim,
nie rozpowszechniać treści cyfrowych, do których uzyskuje dostęp za pośrednictwem platformy, ani jakichkolwiek ich fragmentów bez uprzedniej zgody Sprzedawcy, jak również w żaden inny sposób nie naruszać praw autorskich Sprzedawcy lub innych podmiotów uprawnionych do tych treści cyfrowych,
nie wykorzystywać platformy do prowadzenia działań marketingowych.
nie podejmować prób pobierania treści cyfrowych udostępnianych za pośrednictwem platformy w inny sposób niż ten przewidziany przez Sprzedawcę, bądź nie pobierać tych treści w ogóle, jeżeli Sprzedawca nie przewiduje takiej możliwości.


W razie korzystania przez Kupującego z dedykowanej platformy służącej do dostarczania treści cyfrowych w sposób sprzeczny z ust. 8 powyżej, Sprzedawca ma prawo do zablokowania Kupującemu dostępu do tej platformy.
Treści cyfrowe dostarczane są w wersji obowiązującej w chwili zawarcia umowy. Sprzedawca nie jest zobowiązany do dostarczania aktualizacji zakupionych treści cyfrowych, chyba że czyni w tym zakresie inne oświadczenia, np. zawierając informacje o przysługujących Kupującemu aktualizacjach w komunikatach dotyczących oferowanych treści cyfrowych – w takiej sytuacji, aktualizacje dostarczane są Kupującemu zgodnie z poczynionymi przez Sprzedawcę oświadczeniami.
Sprzedawca może dokonać zmiany treści cyfrowej, która nie jest dostarczana w sposób jednorazowy, jedynie z uzasadnionych przyczyn takich jak usunięcie usterek, ulepszenie treści cyfrowej pod kątem jej przydatności dla Użytkownika, dopasowanie treści cyfrowej do potrzeb Użytkownika, modyfikacja treści cyfrowej w celu dostosowania jej do aktualnego stanu wiedzy lub ze względu na zmiany prawa. Zmiana treści cyfrowej nie może wiązać się z jakimikolwiek kosztami po stronie Kupującego. W razie zmiany treści cyfrowej, Sprzedawca informuje o niej Kupującego w sposób jasny i zrozumiały. Jeżeli zmiana istotnie i negatywnie wpływa na dostęp Konsumenta lub POCK do treści cyfrowej lub korzystania z niej, Sprzedawca informuje Konsumenta lub POCK z odpowiednim wyprzedzeniem na trwałym nośniku o właściwościach i terminie dokonania tej zmiany. W takiej sytuacji, Konsument lub POCK może wypowiedzieć umowę bez zachowania terminu wypowiedzenia w terminie 30 dni od poinformowania o zmianie, chyba że Sprzedawca zapewnił Konsumentowi lub POCK uprawnienie do zachowania, bez dodatkowych kosztów, treści cyfrowej zgodnej z umową, w stanie niezmienionym.
Jeżeli treściom cyfrowym towarzyszą jakieś dodatkowe świadczenia ze strony Sprzedawcy, np. dostęp do dedykowanej grupy na Facebooku, świadczenia te realizowane są zgodnie z informacjami zawartymi w dostępnym na stronie internetowej opisie treści cyfrowej, której towarzyszy dane świadczenie. Sprzedawca może przewidywać dodatkowe zasady (np. zasady grupy wsparcia) w celu zapewnienia poczucia bezpieczeństwa i komfortu wszystkich Kupujących mających dostęp do dodatkowych świadczeń. Nieprzestrzeganie przez Kupującego takich zasad może skutkować pozbawieniem Kupującego możliwości korzystania z dodatkowych świadczeń (np. usunięcie z grupy wsparcia).


W przypadku szkolenia dostawa usługi realizowana jest w terminach wskazanych w opisie Produktu.

 

7 Odstąpienie od umowy


Konsument oraz POCK, który zawarł ze Sprzedawcą umowę na odległość, ma prawo odstąpić od umowy bez podawania przyczyny w terminie 14 dni od dnia objęcia towaru w posiadanie lub zawarcia umowy o dostarczenie treści cyfrowych.
Prawo do odstąpienia od umowy nie przysługuje w stosunku do umowy:


o dostarczanie treści cyfrowych niedostarczanych na nośniku materialnym, za które Konsument lub POCK jest zobowiązany do zapłaty ceny, jeżeli Sprzedawca rozpoczął świadczenie za wyraźną i uprzednią zgodą Konsumenta lub POCK, który został poinformowany przed rozpoczęciem świadczenia, że po spełnieniu świadczenia przez Sprzedawcę utraci prawo odstąpienia od umowy, i przyjął to do wiadomości, a Sprzedawca przekazał Konsumentowi lub POCK potwierdzenie otrzymania zgody zgodnie z art. 15 ust. 2 albo zgodnie z art. 21 ust. 1 ustawy o prawach konsumenta,
świadczenie usług, jeżeli Właściciel Serwisu wykonał w pełni usługę za wyraźną zgodą Konsumenta lub POCK, który został poinformowany przed rozpoczęciem świadczenia, że po spełnieniu świadczenia przez Sprzedawcę utraci prawo odstąpienia od umowy


Aby odstąpić od umowy, Konsument lub POCK musi poinformować Sprzedawcę o swojej decyzji o odstąpieniu od umowy w drodze jednoznacznego oświadczenia – na przykład pismo wysłane pocztą, faksem lub pocztą elektroniczną.
Konsument lub POCK może skorzystać z wzoru formularza odstąpienia od umowy, dostępnego pod adresem https://app.bezpieczny.biz/documents/[bezpieczny.biz]-formularz-odstapienia-od-umowy.doc jednak nie jest to obowiązkowe.
Aby zachować termin do odstąpienia od umowy, wystarczy, aby Konsument lub POCK wysłał informację dotyczącą wykonania przysługującego mu prawa odstąpienia od umowy przed upływem terminu do odstąpienia od umowy:


w formie elektronicznej na adres: g.kaminski@studiopsychologiczne.com
w formie tradycyjnej na adres: Kapitańska 33, 81-249 Gdynia


Konsument lub POCK ma obowiązek zwrócić towar Sprzedawcy lub przekazać go osobie upoważnionej przez Sprzedawcę do odbioru niezwłocznie, jednak nie później niż 14 dni od dnia, w którym odstąpił od umowy, chyba że Sprzedawca zaproponował, że sam odbierze towar. Do zachowania terminu wystarczy odesłanie towaru przed jego upływem.
Konsument lub POCK ponosi bezpośrednie koszty zwrotu towaru.
W przypadku odstąpienia od umowy, Sprzedawca zwraca Konsumentowi lub POCK wszystkie otrzymane od niego płatności, w tym najtańszy dostępny w Sklepie koszt dostarczenia towarów (jeśli koszt pokrył Konsument lub POCK) niezwłocznie, a w każdym przypadku nie później niż 14 dni od dnia, w którym Sprzedawca został poinformowany o wykonaniu prawa odstąpienia od umowy. Zwrot płatności zostanie dokonany przy użyciu takich samych sposobów płatności, jakie zostały przez Konsumenta lub POCK użyte w pierwotnej transakcji, chyba że Konsument lub POCK wyraźnie zgodził się na inne rozwiązanie. W każdym przypadku Konsument lub POCK nie poniesie żadnych opłat w związku z formą zwrotu płatności.
Jeżeli Sprzedawca nie zaproponował, że sam odbierze towar od Konsumenta lub POCK, może wstrzymać się ze zwrotem płatności otrzymanych od Konsumenta lub POCK do chwili otrzymania rzeczy z powrotem lub dostarczenia przez Konsumenta lub POCK dowodu jej odesłania, w zależności od tego, które zdarzenie nastąpi wcześniej.
Konsument lub POCK ponosi odpowiedzialność za zmniejszenie wartości towaru będące wynikiem korzystania z niego w sposób wykraczający poza konieczny do stwierdzenia charakteru, cech i funkcjonowania towaru.

 

8 Odpowiedzialność za zgodność z umową


Rękojmia za wady, o której mowa w Kodeksie cywilnym, jest wyłączona w stosunku do Kupującego innego niż Konsument lub POCK. W przypadku Konsumenta lub POCK, w zakresie odpowiedzialności za zgodność towaru lub treści cyfrowych z umową znajdują zastosowanie przepisy ustawy o prawach konsumenta.
Sprzedawca ma obowiązek dostarczyć Konsumentowi lub POCK towar lub treści cyfrowe wolne od wad.
Zgodność towaru lub treści cyfrowych z umową ocenia się zgodnie z postanowieniami ustawy o prawach konsumenta.
Uprawnienia Konsumenta lub POCK związane z niezgodnością towaru lub treści cyfrowych z umową oraz sposób ich realizacji określone są bezwzględnie obowiązującymi przepisami ustawy o prawach konsumenta. W trosce o interesy Konsumenta lub POCK, Sprzedawca przygotował wyciąg z tych przepisów, stanowiący załącznik nr 1 do Regulaminu.
W celu uproszczenia Konsumentowi lub POCK realizacji uprawnień związanych z niezgodnością towaru lub treści cyfrowych z umową, Sprzedawca przygotował wzór formularza reklamacyjnego, którym Konsument lub POCK może się posłużyć. Wzór dostępny jest pod adresem https://app.bezpieczny.biz/documents/[bezpieczny.biz]- formularz-reklamacyjny.doc
Sprzedawca ustosunkuje się do składanej reklamacji w ciągu 14 dni od dnia doręczenia mu reklamacji za pomocą takiego środka komunikacji, przy wykorzystaniu którego reklamacja została złożona.

 

9 Program „Gwarancja Satysfakcji”


Program „Gwarancja Satysfakcji” dotyczy kursów z platformy kursowej dostępnych w sklepie internetowym działającym pod adresem studiopsychologiczne.com.
Każdy Kupujący może skorzystać z Programu „Gwarancji Satysfakcji” w ciągu 365 dni od daty wykupienia kursu przy założeniu, że nie ukończy on 100% kursu i nie wygeneruje certyfikatu końcowego.
Informacja o niesatysfakcjonującej jakości usługi powinna zostać zgłoszona Organizatorowi poprzez przesłanie wypełnionego formularza. Wzór formularza dostępny jest pod adresem https://studiopsychologiczne.com/wp-content/uploads/2023/05/Formularz-zwrotu-1.docx. Formularz należy przesłać za pośrednictwem poczty elektronicznej na adres e-mail calus@studiopsychologiczne.com lub listem poleconym na adres Kapitańska 33, 81-249 Gdynia.
Organizator, po weryfikacji przekazanych informacji i analizie formularza zobowiązuje się, w możliwie najkrótszym czasie do rozpatrzenia wniosku i do zlecenia zwrotu środków.
Rozpatrzenie wniosku nastąpi najpóźniej w ciągu 14 dni roboczych od dnia przesłania formularza. 
Zwrot środków powinien nastąpić maksymalnie w ciągu 14 dni po rozpatrzeniu przesłanego wniosku.
W przypadku pozytywnego rozpatrzenia wniosku środki zostaną zwrócone na rachunek bankowy z którego została dokonana płatność.
Program „Gwarancja Satysfakcji” trwa od dnia 14.02.2023 r. przez czas nieokreślony.

 

10 Dane osobowe i pliki cookies

     Zasady przetwarzania danych osobowych oraz wykorzystywania plików cookies zostały opisane w polityce prywatności opublikowanej na stronie Sklepu.

11 Prawa własności intelektualnej


Sprzedawca poucza niniejszym Kupującego, że treści cyfrowe, treści dostępne na stronach Sklepu oraz elementy towarów (np. projekty graficzne), mogą stanowić utwory w rozumieniu ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych, do których prawa autorskie przysługują Sprzedawcy lub innym podmiotom uprawnionym.
Sprzedawca poucza niniejszym Kupującego, że dalsze rozpowszechnianie treści objętych prawami autorskimi przez Kupującego bez zgody Sprzedawcy lub innego podmiotu uprawnionego, za wyjątkiem korzystania z treści w ramach dozwolonego użytku osobistego, stanowi naruszenie praw autorskich i może skutkować odpowiedzialnością cywilną lub karną.


Jeżeli Kupujący chce korzystać z treści objętych prawami autorskimi w sposób wykraczający poza granice dozwolonego użytku osobistego, Sprzedawca może udzielić mu licencji na zasadach określonych indywidualnie.

 

12 Szkolenia


W szkoleniu „Trener Treningu Umiejętności Społecznych – II Stopień” mogą uczestniczyć osoby, które ukończyły „Trener Treningu Umiejętności Społecznych – I Stopień”. Jest to warunek konieczny. W przypadku wyjątkowych sytuacji jest możliwość skontaktowania się  z Sklepem, i wyjaśnienia danego przypadku.
W razie konieczności wystawienia duplikatu certyfikatu/zaświadczenia, nie wynikającej z winy Sklepu, Kupujący zobowiązany jest do pokrycia wszelkich kosztów związanych z wystawieniem oraz dostarczeniem certyfikatu/zaświadczenia
Sklep zastrzega prawo do kontroli frekwencji na zajęciach. W uzasadnionych przypadkach certyfikat może nie zostać wydany. Koszty szkolenia nie będą wówczas zwracane. Kupujący może odwołać się od tej decyzji za pośrednictwem Sklepu.
Główna część szkoleń realizowana jest w formie online z siedziby Sklepu. W uzasadnionych przypadkach jest możliwość przeprowadzenia praktycznej części szkolenia na terenie placówki zamawiającej szkolenie.

 

13 Pozasądowe sposoby rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeń


Sprzedawca wyraża zgodę na poddanie ewentualnych sporów wynikłych w związku z zawieranymi umowami na drodze postępowania mediacyjnego. Szczegóły zostaną określone przez strony konfliktu.
Kupujący ma możliwość skorzystania z pozasądowych sposobów rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeń. Między innymi, Kupujący ma możliwość:


zwrócenia się do stałego polubownego sądu konsumenckiego z wnioskiem o rozstrzygnięciu sporu wynikłego z zawartej umowy,
zwrócenia się do wojewódzkiego inspektora Inspekcji Handlowej z wnioskiem o wszczęcie postępowania mediacyjnego w sprawie polubownego zakończenia sporu między Kupującym a Sprzedawcą,
skorzystania z pomocy powiatowego (miejskiego) rzecznika prawa konsumenta lub organizacji społecznej, do której statutowych zadań należy ochrona konsumentów.


Bardziej szczegółowych informacji na temat pozasądowych sposobów rozpatrywania reklamacji i dochodzenia roszczeń, Konsument może szukać na stronie internetowej http://polubowne.uokik.gov.pl.
Konsument może również skorzystać z platformy ODR, która dostępna jest pod adresem http://ec.europa.eu/consumers/odr. Platforma służy rozstrzyganiu sporów pomiędzy konsumentami i przedsiębiorcami dążącymi do pozasądowego rozstrzygnięcia sporu dotyczącego zobowiązań umownych wynikających z internetowej umowy sprzedaży lub umowy o świadczenie usług.

 

14 Zmiany regulaminu


Regulamin obowiązuje od dnia publikacji w Sklepie.
Właściciel Sklepu zastrzega sobie prawo do dokonywania zmian Regulaminu. Właściciel Sklepu jest uprawniony do jednostronnej zmiany Regulaminu w zakresie, który nie został indywidualnie uzgodniony z Użytkownikiem z uzasadnionych przyczyn. Za uzasadnioną przyczynę uznaje się w szczególności: 


zmiana przepisów prawa powszechnie obowiązującego na terenie Rzeczypospolitej Polskiej w zakresie w jakim taka zmiana przepisów modyfikuje treść Regulaminu albo nakłada na Właściciela Sklepu obowiązek określonej modyfikacji Regulaminu;
Regulamin wymaga uzupełnienia, doprecyzowania lub modyfikacji ze względu na przepisy prawa powszechnie obowiązującego na terenie Rzeczypospolitej Polskiej lub z uwagi na konieczność stworzenia większej transparentności Regulaminu – w zakresie w jakim uzupełnienie, doprecyzowanie lub modyfikacja Regulaminu jest dopuszczalne przez przepisy prawa lub z uwagi na konieczność zwiększenia transparentności Regulaminu; 
wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych funkcjonalności Sklepu lub dokonanie modyfikacji ich dotychczasowego zakresu – w zakresie w jakim nowe funkcjonalności modyfikują treść Regulaminu;
wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych lub modyfikacja istniejących systemów informatycznych – w zakresie w jakim wpływają one na treść Regulaminu, a modyfikacja Regulaminu jest obiektywnie niezbędna i bezpośrednio związana z wprowadzeniem nowych lub modyfikacją istniejących systemów informatycznych;
powstanie orzecznictwa sądowego lub administracyjnego, z którego wynika, że treść Regulaminu jest sprzeczna z prawem – w zakresie w jakim z punktu widzenia Konsumenta lub POCK proponowana zmiana Regulaminu jest na jego korzyść. 


Zmiana Regulaminu nie dotyczy umów zawartych przed dniem wejścia w życie zmiany Regulaminu. Do umów zawartych przed dniem wejścia w życie zmiany Regulaminu stosuje się postanowienia Regulaminu obowiązujące w dniu wyrażenia woli Użytkownika zawarcia umowy.
Właściciel Sklepu informuje Użytkownika o proponowanej zmianie Regulaminu poprzez publikację w Sklepie:


treści proponowanej zmiany Regulaminu;
dacie wejścia w życie zmian Regulaminu;
wprowadzenie przez Właściciela Sklepu nowych funkcjonalności Sklepu lub dokonanie modyfikacji ich dotychczasowego zakresu – w zakresie w jakim nowe funkcjonalności modyfikują treść Regulaminu;
jednolitej treści Regulaminu po zmianach.

 

15 Postanowienia końcowe


Sprzedawca zastrzega sobie prawo do wprowadzania oraz odwoływania ofert, promocji oraz do zmiany cen produktów w Sklepie bez uszczerbku dla praw nabytych przez Kupującego, w tym w szczególności warunków umów zawartych przed dokonaniem zmiany.
Do umów sprzedaży oraz umów o dostarczenie treści cyfrowych, które nie wiążą się z założeniem dla Kupującego konta na platformie kursowej, zawartych przed zmianą Regulaminu, stosuje się Regulamin w brzmieniu obowiązującym w chwili zawarcia umowy.
W przypadku umowy o świadczenie usługi konta użytkownika, Kupujący posiadający zarejestrowane konto użytkownika w Sklepie, informowany jest o każdej zmianie Regulaminu poprzez wysyłkę wiadomości na adres email przypisany do konta użytkownika. W razie braku akceptacji nowego Regulaminu, Kupujący może wypowiedzieć umowę o świadczenie usługi konta użytkownika, usuwając swoje konto użytkownika.
W przypadku umowy o dostarczenie treści cyfrowych, które wiążą się z założeniem dla Kupującego konta na platformie kursowej, Kupujący posiadający konto na platformie kursowej informowany jest o każdej zmianie Regulaminu poprzez wysyłkę wiadomości na adres e-mail przypisany do konta. Konsument lub POCK może wypowiedzieć umowę wyłącznie w sytuacji, gdy zmiana Regulaminu istotnie i negatywnie wpływa na dostęp Konsumenta lub POCK do treści cyfrowych lub korzystanie z nich. Wypowiedzenie może być złożone w terminie 30 dni od zawiadomienia Konsumenta lub POCK o zmianie Regulaminu. Uprawnienie do wypowiedzenia umowy nie przysługuje Kupującemu innemu niż Konsument lub POCK. . Wszelkie spory związane z umowami zawieranymi za pośrednictwem Sklepu będą rozpatrywane przez polski sąd powszechny właściwy ze względu na miejsce siedziby lub stałego wykonywania działalności gospodarczej przez Sprzedawcę. Postanowienie to nie znajduje zastosowania do Konsumentów oraz POCK, w przypadku których właściwość sądu rozpatrywana jest na zasadach ogólnych.
Niniejszy Regulamin obowiązuje od dnia 2023-02-14
Wszystkie archiwalne wersje Regulaminu dostępne są do ściągnięcia w formacie .pdf – linki znajdują się poniżej Regulaminu.

      Załącznik nr 1 – wyciąg z przepisów ustawy o prawach konsumenta
Uprawnienia Konsumenta / POCK w przypadku niezgodności towaru z umową
Art. 43d [Naprawa lub wymiana]

Jeżeli towar jest niezgodny z umową, konsument może żądać jego naprawy lub wymiany.
Przedsiębiorca może dokonać wymiany, gdy konsument żąda naprawy, lub przedsiębiorca może dokonać naprawy, gdy konsument żąda wymiany, jeżeli doprowadzenie do zgodności towaru z umową w sposób wybrany przez konsumenta jest niemożliwe albo wymagałoby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy. Jeżeli naprawa i wymiana są niemożliwe lub wymagałyby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy, może on odmówić doprowadzenia towaru do zgodności z umową.
Przy ocenie nadmierności kosztów dla przedsiębiorcy uwzględnia się wszelkie okoliczności sprawy, w szczególności znaczenie braku zgodności towaru z umową, wartość towaru zgodnego z umową oraz nadmierne niedogodności dla konsumenta powstałe wskutek zmiany sposobu doprowadzenia towaru do zgodności z umową.
Przedsiębiorca dokonuje naprawy lub wymiany w rozsądnym czasie od chwili, w której przedsiębiorca został poinformowany przez konsumenta o braku zgodności z umową, i bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta, uwzględniając specyfikę towaru oraz cel, w jakim konsument go nabył. Koszty naprawy lub wymiany, w tym w szczególności koszty opłat pocztowych, przewozu, robocizny i materiałów, ponosi przedsiębiorca.
Konsument udostępnia przedsiębiorcy towar podlegający naprawie lub wymianie. Przedsiębiorca odbiera od konsumenta towar na swój koszt.
Jeżeli towar został zamontowany przed ujawnieniem się braku zgodności towaru z umową, przedsiębiorca demontuje towar oraz montuje go ponownie po dokonaniu naprawy lub wymiany albo zleca wykonanie tych czynności na swój koszt.
Konsument nie jest zobowiązany do zapłaty za zwykłe korzystanie z towaru, który następnie został wymieniony.

Art. 43e [Oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpienie od umowy]

Jeżeli towar jest niezgodny z umową, konsument może złożyć oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpieniu od umowy, gdy:


przedsiębiorca odmówił doprowadzenia towaru do zgodności z umową zgodnie z art. 43d ust. 2;
przedsiębiorca nie doprowadził towaru do zgodności z umową zgodnie z art. 43d ust. 4-6;
brak zgodności towaru z umową występuje nadal, mimo że przedsiębiorca próbował doprowadzić towar do zgodności z umową;
brak zgodności towaru z umową jest na tyle istotny, że uzasadnia obniżenie ceny albo odstąpienie od umowy bez uprzedniego skorzystania ze środków ochrony określonych w art. 43d;
z oświadczenia przedsiębiorcy lub okoliczności wyraźnie wynika, że nie doprowadzi on towaru do zgodności z umową w rozsądnym czasie lub bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta.


Obniżona cena musi pozostawać w takiej proporcji do ceny wynikającej z umowy, w jakiej wartość towaru niezgodnego z umową pozostaje do wartości towaru zgodnego z umową.
Przedsiębiorca zwraca konsumentowi kwoty należne wskutek skorzystania z prawa obniżenia ceny niezwłocznie, nie później niż w terminie 14 dni od dnia otrzymania oświadczenia konsumenta o obniżeniu ceny.
Konsument nie może odstąpić od umowy, jeżeli brak zgodności towaru z umową jest nieistotny. Domniemywa się, że brak zgodności towaru z umową jest istotny.
Jeżeli brak zgodności z umową dotyczy jedynie niektórych towarów dostarczonych na podstawie umowy konsument może odstąpić od umowy jedynie w odniesieniu do tych towarów, a także w odniesieniu do innych towarów nabytych przez konsumenta wraz z towarami niezgodnymi z umową, jeżeli nie można rozsądnie oczekiwać, aby konsument zgodził się zatrzymać wyłącznie towary zgodne z umową.
W razie odstąpienia od umowy konsument niezwłocznie zwraca towar przedsiębiorcy na jego koszt. Przedsiębiorca zwraca konsumentowi cenę niezwłocznie, nie później niż w terminie 14 dni od dnia otrzymania towaru lub dowodu jego odesłania.
Przedsiębiorca dokonuje zwrotu ceny przy użyciu takiego samego sposobu zapłaty, jakiego użył konsument, chyba że konsument wyraźnie zgodził się na inny sposób zwrotu, który nie wiąże się dla niego z żadnymi kosztami.

Uprawnienia Konsumenta / POCK w przypadku niezgodności treści cyfrowej z umową
Art. 43m [Niezgodność z umową treści lub usługi]

Jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są niezgodne z umową, konsument może żądać doprowadzenia do ich zgodności z umową.
Przedsiębiorca może odmówić doprowadzenia treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową, jeżeli doprowadzenie do zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest niemożliwe albo wymagałoby nadmiernych kosztów dla przedsiębiorcy.
Przy ocenie nadmierności kosztów dla przedsiębiorcy uwzględnia się wszelkie okoliczności sprawy, w szczególności znaczenie braku zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową oraz wartość treści cyfrowej lub usługi cyfrowej zgodnych z umową.
Przedsiębiorca doprowadza treść cyfrową lub usługę cyfrową do zgodności z umową w rozsądnym czasie od chwili, w której przedsiębiorca został poinformowany przez konsumenta o braku zgodności z umową, i bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta, uwzględniając ich charakter oraz cel, w jakim są wykorzystywane. Koszty doprowadzenia treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową ponosi przedsiębiorca.

Art. 43n [Oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpienie od umowy]

Jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są niezgodne z umową, konsument może złożyć oświadczenie o obniżeniu ceny albo odstąpieniu od umowy, gdy:


doprowadzenie do zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest niemożliwe albo wymaga nadmiernych kosztów stosownie do art. 43m ust. 2 i 3;
przedsiębiorca nie doprowadził treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową zgodnie z art. 43m

ust. 4;


brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową występuje nadal, mimo że przedsiębiorca próbował doprowadzić treść cyfrową lub usługę cyfrową do zgodności z umową;


brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest na tyle istotny, że uzasadnia obniżenie ceny albo odstąpienie od umowy bez uprzedniego skorzystania ze środka ochrony określonego w art. 43m;


z oświadczenia przedsiębiorcy lub okoliczności wyraźnie wynika, że nie doprowadzi on treści cyfrowej lub usługi cyfrowej do zgodności z umową w rozsądnym czasie lub bez nadmiernych niedogodności dla konsumenta.


Obniżona cena musi pozostawać w takiej proporcji do ceny wynikającej z umowy, w jakiej wartość treści cyfrowej lub usługi cyfrowej niezgodnych z umową pozostaje do wartości treści cyfrowej lub usługi cyfrowej zgodnych z umową. Jeżeli umowa stanowi, że treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są dostarczane w częściach lub w sposób ciągły, przy obniżeniu ceny należy uwzględnić czas, w którym treść cyfrowa lub usługa cyfrowa pozostawały niezgodne z umową.


Konsument nie może odstąpić od umowy, jeżeli treść cyfrowa lub usługa cyfrowa są dostarczane w zamian za zapłatę ceny, a brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest nieistotny. Domniemywa się, że brak zgodności treści cyfrowej lub usługi cyfrowej z umową jest istotna


Link do Regulaminu Konkursu w ramach XIV Ogólnopolskiego Kongresu dla Dyrektorów Placówek Niepublicznych
					
				
				
					Przeczytałem/am i akceptuję regulamin *
				
				
			
		Składam zamówienie

### Koszyk

 
				 
				Produkt
				Cena
				Ilość
				Kwota
			
		
		
								
						
							×						
						
												
						
						Jak pracować z dzieckiem nieśmiałym?						
						
							499.00 zł						
						
						1 						
						
							499.00 zł						
					
										
						
							×						
						
												
						
						Trener TUS I i II stopień - online
			Wybierz stopień szkolenia:
		I stopień

			Wybierz termin szkolenia:
		06.08.2022 - online

	
						
						
							499.00 zł						
						
						1 						
						
							499.00 zł						
					
			
				
					
									
			
					
	
					
					
					Zastosuj kupon
		
						
							
									
										
	Podsumowanie koszyka
	
		
			Kwota
			998.00 zł
		
		
			Łącznie
			998.00 zł (zawiera 186.62 zł Podatek)
		
	

	Przejdź do płatności

### Sklep



### Kontakt

Skontaktuj się z nami, jeżeli masz jakieś pytania.				
					Śledź nas na Social Media				
					Bądź z nami na bieżąco.Śledząc nas, zdobędziesz informacje o ciekawostkach i aktualnych wydarzeniach.				
					
						Facebook
											
					
						Youtube
											
					
						Instagram
											
					
						Tiktok
											
		Szkolenie dla Rad PedgogicznychJeżeli interesuje Ciebie szkolenie dla Rad Pedagogicznych lub placówek realizowane w formule szkolenia zamkniętego dla całej grupy, napisz od nas na adres: szkolenia@studiopsychologiczne.com.Szczegóły na temat szkoleń zamkniętych: Dla Rad Pedagogicznych - Studio Psychologiczne		
					Formularz kontaktowy				
					Porozmawiaj z nami o szkoleniu				
					Julia Serowiecka
Specjalistka ds. szkoleń

   j.serowiecka@studiopsychologiczne.com
				
					Agata Zwolińska - Bąk
Młodsza specjalistka ds. szkoleń

   a.zwolinska-bak@studiopsychologiczne.com
Jesteśmy dostępni w dni robocze w godzinach 09:00-15:00

   +48 732 990 905

### O firmie

O nas				
					Bez odpowiedniego przygotowania i posiadania narzędzi, nie będziemy w stanie zmienić niczego na lepsze. Zależy nam, aby naprawdę działać w polskiej edukacji i zrobić coś dobrego dla dzieci, rodziców i nas samych. 				
		Studio Psychologiczne powstało w 2016 roku po to by wspierać i edukować nauczycieli, psychologów i terapeutów. Od tej pory przeprowadziliśmy ponad 763 szkoleń, w których wzięło udział kilkanaście tysięcy osób. Nasz zespół stanowią wspaniali praktycy oraz zwolennicy budowania relacji w pracy z dziećmi i młodzieżą. Szkolimy w oparciu o wiedzę oraz doświadczenia w pracy dlatego nasze szkolenia skupione są na aspektach praktycznych po to, aby dać Wam to czego najbardziej potrzebujecie.		
																														
					Dlaczego my?				
						
					Zależy nam, aby pomagać dzieciom i specjalistom. Naszą misją jest zadbać o naszych podopiecznych i odciążyć ich opiekunów.				
						
					Tworzymy szkolenia w oparciu o własne doświadczenia. Od praktyków dla praktyków				
						
					Skupiamy się, aby pomagać nauczycielom i terapeutom dając gotowe rozwiązania				
		Naszą misją jest podnoszenie kompetencji i wspieranie rozwoju kwalifikacji zawodowych specjalistów pracujących z dziećmi. Dlatego przygotowujemy szkolenia, które są jak najbardziej praktyczne i użyteczne dla uczestników. Stwarzamy również okazję do wymiany doświadczeń oraz konsultacji dotyczących różnych trudnych sytuacji terapeutycznych.		
					Nasz zespół				
					Szkoleniowcy				
								
							Nasz zespół to młodzi zaangażowani ludzie, których łączy pasja do tworzenia nieustannie nowych rzeczy. Wszyscy pracujemy na wspólny sukces i każdy członek ekipy ma w nim swój niepowtarzalny wkład.						
							
						
									
					Michał Bentkowski				
					Dyrektor Zarządzający				
					Dba o to, aby cały zespół sprawnie wykonywał swoje zadania. Koordynuje pracę marketingu, obsługi klienta i sprzedaży. Jest mistrzem rozwiązywania problemów. W trakcie nielicznych chwil, kiedy nie musi odpowiadać na maila, spotkać się albo odebrać telefonu, zagłębia się w świat technologii. Uwielbia tworzyć strony internetowe i automatyzować wszystkie procesy, w których widzi coś do ulepszenia.
Po pracy, ubiera korki i idzie grać w piłkę nożną. To daje mu baterie do działania kolejnego dnia.				
		
				
						
									
					Aleksandra Neubauer				
					Specjalistka ds. marketingu				
					Odpowiedzialna za działania marketingowe i wizerunek Studia Psychologicznego. Dba o komunikację i relacje z klientami m.in.: poprzez social media. Pyta, słucha, wyciąga wnioski. Uczestniczy w procesie tworzenia angażujących treści. Wolny czas najchętniej spędza z bliskimi oraz na poszerzaniu wiedzy z zakresu samorozwoju oraz rozwoju społeczno – emocjonalnego dzieci. 				
		
				
						
									
					Weronika Damps				
					Specjalistka ds. produktu				
		
				
						
									
					Karolina Kluczkowska				
					Młodsza specjalistka ds. marketingu				
		
				
						
									
					Paulina Wróblewska				
					Specjalistka ds. szkoleń				
		
				
						
									
					Miłosz Ilecki				
					Specjalista ds. E-commerce i IT				
		
				
						
									
					Julia Serowiecka				
					Specjalistka ds. szkoleń				
		
				
						
									
					Grzegorz Kamiński				
					Manager operacyjny				
		
				
						
									
					Monika Nowak				
					Koordynatorka konferencji				
		
				
						
									
					Joanna Węglarz				
					Specjalista ds. rozwoju i PR				
					Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, wykładowca akademicki, trenerZałożycielka Studia Psychologicznego, w ramach którego przeszkoliła już ponad 2000 specjalistów z całej Polski. Współautorka metodologii TUS Węglarz i Bentkowskiej. Ekspert zapraszany do mediów oraz na liczne konferencje i wydarzenia branżowe. Autorka 4 książek w tym 3 na temat pracy metodą TUS, założycielka sklepu pomocetus.pl.Prywatnie amatorka gotowania oraz pieczenia tortów. W wolnych chwilach oddaje się swojej pasji – malarstwu.				
		
				
						
									
					Agata Zwolińska-Bąk				
					Młodsza specjalistka ds. szkoleń				
		
				
						
									
					Paulina Orzechowska				
					Koordynatorka Działu Obsługi Klienta				
		
				
						
									
					Paulina Orzechowska				
					Koordynatorka Działu Obsługi Klienta

### Blog



### Strona główna

Szkolenia dla psychologów, terapeutów i nauczycieli				
					Wspieramy Twój rozwój w pracy z dziećmi i młodzieżą				
					
									Chcę lepiej rozumieć potrzeby dzieci
					
																														
					Sprawdź, co dla Ciebie przygotowaliśmy​				
					
									SZKOLENIA
					
					
									KURSY ONLINE
					
					
									CERTYFIKOWANE WEBINARIA
					
					
									SZKOLENIA ZAMKNIĘTE
					
					W czym możemy Ci pomóc?				
					
												Ucz się i osiągaj efektywność w pracy z dziećmi i młodzieżą dzięki certyfikowanym szkoleniom
					
					Oferujemy certyfikowane szkolenia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dzięki nim podniesiesz swoje kwalifikacje i zdobędziesz konkretną wiedzę oraz niezbędne umiejętności do jeszcze bardziej skutecznej pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznasz nowoczesne metody i techniki, które pomogą Ci budować porozumienie z podopiecznymi. Dowiedz się więcej >>
					
												Rozwijaj swoje umiejętności dzięki certyfikowanym kursom online z psychologii dziecięcej
					
					W kursach online skupiamy się na najczęstszych problemach i wyzwaniach, z jakimi stykasz się w pracy z dziećmi i młodzieżą. Niezależnie od tego, czy pracujesz z dziećmi w spektrum autyzmu, z ADHD, czy też po prostu spotykasz się z trudnościami takimi jak nieśmiałość, złość, agresja czy wycofanie społeczne – u nas znajdziesz skuteczne rozwiązania. Poszerz swoją wiedzę i umiejętności, aby jeszcze lepiej sprostać wymaganiom Twojej pracy. Dowiedz się więcej >> 
					
												Bądź na bieżąco z najnowszą wiedzą z zakresu metod pracy z dziećmi i młodzieżą 
					
					Regularnie organizujemy webinaria, które poruszają tematy związane z najnowszymi metodami pracy z dziećmi i młodzieżą, opartymi na aktualnej wiedzy psychologicznej. Uczestnicząc lub odsłuchując nagrania z webinariów zyskasz konkretną, aktualną wiedzę, która pozwolą Ci lepiej radzić sobie z wyzwaniami w pracy z dziećmi i młodzieżą, również neuroróżnorodnymi.  Dowiedz się więcej >> 
					
												Zdobywaj wiedzę z zakresu psychologii dzieci i młodzieży, dzięki darmowym materiałom do pobrania.  
					
					Rozszerz wiedzę dotyczącą psychologii dziecięcej i wykorzystaj ją w praktyce, dzięki darmowym materiałom, które udostępniamy. Zajrzyj do sekcji “darmowe materiały” i czerp korzyści z darmowej wiedzy już teraz.
									
						
			Przeprowadzone szkolenia			
				763
						
			Przeszkolone osoby			
				19899
						
			Doświadczenie			
				9
				 lat
						
					Opinie				
		         Studio Psychologiczne - szkolenia/kursy/konferencje   55 opinii Google   Napisz recenzję                      Paulina  2025-04-14    Szkolenie TUS I i II stopień, stacjonarnie- gorąco polecam. Materiały w formie online udostępnione przed szkoleniem podzielone są na tematyczne bloki- wygodne do obejrzenie krótkie filmiki, które sprawiają, że cały czas jest się ciekawym, co będzie dalej; dużo łatwiej utrzymać uwagę, skupienie, zainteresowanie niż w przypadku nagrania trwającego "ciurkiem" 5 godzin. Świetna formuła. Również cześć stacjonarna fantastyczna- prowadzona przez doświadczonego trenera i praktyka, super przygotowanie i wiedza. Dodatkowo otrzymaliśmy bogato wyposażoną teczkę trenera TUS i miłą niespodziankę :) Dziękuję!              Katarzyna Poniatowska  2025-04-12    Szkolenie jest godne polecenia. Pracuję już z dziećmi na zajęciach TUS, ale warto było skupić się na tej konkretnej grupie wiekowej i uporządkować wiedzę. Podział szkolenia na część bardziej teoretyczną i praktyczną też jest dobrym rozwiązaniem.              Agnieszka Kordus  2025-03-31    Stacjonarne Szkolenie TUS zorganizowane dla terapeutów zajęciowych w naszej placówce było przeprowadzone na wysokim poziomie zarówno pod względem merytorycznym, jak i praktycznym. Pani Sandra Kalista z którą mieliśmy okazję pracować szkoleniowo ,to wyjątkowa prowadząca – posiada ogromną wiedzę i doświadczenie, które potrafi przekazać w sposób przystępny i angażujący. Jej umiejętność odniesienia się do realnych przypadków, przedstawionych przez uczestników, sprawiła, że szkolenie miało nie tylko teoretyczny, ale i praktyczny wymiar.
Atmosfera podczas szkolenia była jednocześnie profesjonalna i przyjazna, co sprzyjało aktywnemu uczestnictwu i wymianie doświadczeń. Zarówno materiały dostępne na platformie, jak i część praktyczna szkolenia okazały się niezwykle wartościowe i użyteczne w codziennej pracy terapeutycznej.
Z całego serca dziękujemy za to inspirujące szkolenie pani Sandro i z pełnym przekonaniem polecamy je wszystkim, którzy chcą pogłębić swoją wiedzę i umiejętności w zakresie TUS.              Piotr Olewniczak  2025-03-26    To, co najbardziej cenię zarówno w szkoleniu Trener TUS, jak i innych oferowanych przez Studio Psychologiczne, to fakt, że są one prowadzone przez doświadczonych praktyków. Dzięki temu zdobyta wiedza jest niezwykle konkretna, osadzona w realiach pracy terapeuty i możliwa do natychmiastowego wdrożenia w codzienny warsztat.

Dodatkowo, na płaszczyźnie biznesowej ogromne wrażenie robi na mnie cały proces obsługi klienta – dopracowany w najdrobniejszych szczegółach i prowadzony z wyjątkową dbałością o potrzeby uczestnika. To profesjonalizm, który czuje się na każdym etapie współpracy. Szczerze polecam!              Justyna m  2025-03-25    Polecam szkolenia, wartościowe treści. Konkretne i przydatne materiały.              Julianna JS  2025-03-25    Szkolenie TUS online - bogate materiały, przyjemny i praktyczny webinar :)              Natalia Miąskowska  2025-03-24    Polecam szkolenie "Trener TUS".              Maja Stefaniak  2025-03-24    Brałam udział w wielu szkoleniach: trenera TUS,trenera funkcji poznawczych,o relaksacji, o zachowaniach ryzykownych,o komunikacji, o mutyźmie i innych. Zawsze jestem po nich zachwycona i wręcz przepełniona pomysłami i inspiracjami. Uwielbiam też konferencje i webinary. Jestem wierną fanką i polecam każdemu!              		
					Szkolenia				
		Prowadzimy szkolenia otwarte dla wszystkich, którzy chcą poszerzać swoją wiedzę i zdobywać nowe doświadczenia oraz zamknięte dla Rad Pedagogicznych, wspieramy również nauczycieli i terapeutów poprzez prowadzone przez nas webinaria i udzielane konsultacje.		
					
									Sprawdź Szkolenia
					
					Kursy				
		Prowadzimy szkolenia otwarte dla wszystkich, którzy chcą poszerzać swoją wiedzę i zdobywać nowe doświadczenia oraz zamknięte dla Rad Pedagogicznych, wspieramy również nauczycieli i terapeutów poprzez prowadzone przez nas webinaria i udzielane konsultacje.		
					
									Platforma kursowa
					
					Nasi szkoleniowcy				
							
						
									
					dr Arkadiusz Cimiński				
					Trener, doktor nauk technicznych				
					Jest profesjonalistą o bogatym doświadczeniu w nauczaniu na poziomie szkół średnich jak i akademickim. Pełnił funkcję wicedyrektora w szkole średniej, prowadząc jednocześnie zajęcia na wszystkich szczeblach edukacji oraz na renomowanych uczelniach, takich jak Politechnika Gdańska, Uniwersytet Morski, Gdańska Wyższa Szkoła Administracji oraz Wyższa Szkoła Bankowa. Autor licznych publikacji naukowych i uczestnik międzynarodowych konferencji. Prowadzi szkolenia informatyczno-techniczne zarówno dla dziećmi jak dla seniorów. Prywatnie wielbiciel nowych technologii a w szczególności zastosowania sztucznej inteligencji w życiu codziennym. 				
		
				
						
									
					Adrian Nowicki				
					Nauczyciel, Coach, Trener TUS				
					Absolwent Uniwersytetu Szczecińskiego oraz SWPS we Wrocławiu. Nauczyciel, coach, trener kompetencji miękkich. Swoje doświadczenie na co dzień zdobywa w pracy nie tylko w szkole, ale również poprzez współpracę ze stowarzyszeniami i instytucjami wspierających dzieci i młodzież. Jego pasją jest towarzyszenie drugiemu człowiekowi w zmianie.				
		
				
						
									
					Grażyna Michalczuk				
					Pedagog, Trener zastępowania agresji, Coach				
					doświadczony pedagog, dyrektor zespołu szkół, nauczyciel biologii i przyrody. Trener zastępowania agresji, koordynator organizacji pracy i rozwiązywania kwestii spornych w 5 przedszkolach prywatnych. Nieustannie rozwija się na kursach i szkoleniach, między innymi z mediacji rodzinnych, zakresu Zarządzania Oświatą, coachingu i mentoringu, pedagogiki leczniczej czy treningu umiejętności społecznych.				
		
				
						
									
					Ewa Mazurek				
					Pedagog, Coach				
					z wykształcenia coach, pedagog (specjalizacje: ogólna, resocjalizacja, specjalna), mediator, doradca zawodowy oraz pracownik socjalny. Ukończyła również Studium Pomocy Psychologicznej w Instytucie Psychologii Zdrowia w Warszawie, Socjoterapię organizowaną przez PARPA oraz Szkołę Psychoterapii Krótkoterminowej w Polskim Instytucie Psychoterapii Krótkoterminowej w Krakowie.W ramach zajęć motywuje uczestników do kształtowania pozytywnych nawyków, wychodzenia z trudnych sytuacji interpersonalnych oraz zachęca do podejmowania życiowych wyzwań. Interesuje się również człowiekiem, nie tylko w sytuacjach kryzysowych, ale też w procesie kreatywnego rozwoju i doskonalenia.				
		
				
						
									
					Elżbieta Burnicka				
					Psycholog, Oligofrenopedagog				
					psycholog, oligofrenopedagog, socjoterapeuta, terapeuta ręki. Ukończyła kurs Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach, Kids’ Skills – Dam radę! oraz kurs terapii kognitywnej metodą Instrumental Enrichment. Pracuje jako diagnosta i terapeuta z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Prowadzi terapię psychologiczną, pedagogiczną i terapię ręki. Ma doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami rozwojowymi i emocjonalnymi. 				
		
				
						
									
					Sandra Kalista				
					Psycholog, pedagog				
					Psycholog, pedagog, nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej, trener umiejętności społecznych, terapeuta integracji sensorycznej.Prowadzi indywidualne terapie psychologiczne oraz treningi umiejętności społecznych dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Specjalizuje się także we wspieraniu rodziców w ramach Szkoły dla Rodziców, pomagając im w lepszym rozumieniu i budowaniu relacji z dziećmi.				
		
				
						
									
					Joanna Węglarz				
					Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, wykładowca akademicki, trener				
					Założycielka Studia Psychologicznego, w ramach którego przeszkoliła już ponad 2000 specjalistów z całej Polski. Współautorka metodologii TUS Węglarz i Bentkowskiej. Ekspert zapraszany do mediów oraz na liczne konferencje i wydarzenia branżowe. Autorka 4 książek w tym 3 na temat pracy metodą TUS, założycielka sklepu pomocetus.pl.Prywatnie amatorka gotowania oraz pieczenia tortów. W wolnych chwilach oddaje się swojej pasji – malarstwu.				
		
				
						
									
					Michalina Żelazna				
					Psycholog, Trener Metod Relaksacyjnych				
					Psycholog, w trakcie szkoły psychoterapii Analizy Egzystencjalnej i Logoterapii, Trener Metod Relaksacyjnych. Na co dzień pracuje w szkole podstawowej jako psycholog i nauczyciel wspomagający. Pracuje z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym, prowadząc terapię psychologiczną oraz TUS.				
		
				
						
									
					Ewelina Gomoła-Bieniek				
					Pedagog specjalny, instruktor jogi dla dzieci, terapeuta TUS				
					Absolwentka Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie i Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, a także uczestniczka licznych szkoleń m.in. Diagnoza i terapia Zespołu Aspergera, NVC, Kids’ Skills, Regulacja emocji i wzmacnianie zasobów u dzieci, Jogopedia, Jak wprowadzać oddech i uważność w przedszkolu?. Posiada doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą, również tymi z diagnozą ASD, a także w prowadzeniu spotkań edukacyjno-konsultacyjnych oraz warsztatów i szkoleń w ramach współpracy z Centrum Terapii Simuli, Fundacją Artonomia i Wyższą Szkołą Rehabilitacji w Warszawie. Na co dzień pracuje w warszawskim przedszkolu integracyjnym jako nauczyciel-terapeuta, trener TUS oraz instruktor jogi dla dzieci. W swojej pracy bazuje na empatii, rozwijaniu umiejętności społecznych i samoregulacji.				
		
				
						
									
					Natalia Supeł-Lipińska				
					Psycholog i pedagog				
					z wykształcenia pedagog i psycholog specjalizująca się w psychologii dzieci i młodzieży. Absolwentka psychologii oraz pedagogiki na Uniwersytecie Wrocławskim. Doświadczenie zdobywała w Centrum Neuropsychiatrii Neuromed, w Milickim Stowarzyszeniu Przyjaciół Dzieci i Osób Niepełnosprawnych, w Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży oraz w centrum psychoterapii Promena. W codziennej pracy wspiera dzieci oraz ich rodziców w drodze do poznawania siebie nawzajem.				
		
				
						
									
					Aleksandra Car				
					Psycholog, trener TUS, terapeuta ręki.				
					Ukończyła szkolenia “Arteterapia – zmysłami w emocje” i “Terapia ręki i zaburzeń motoryki małej” oraz “Trener grafomotoryki”. Pracuje z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, prowadzi zajęcia TUS, terapię psychologiczną i terapię ręki. Na co dzień towarzyszy także dzieciom z zaburzeniami rozwojowymi jako terapeuta.
		
				
						
									
					dr Agata Hejmowska				
					Psycholog, nauczyciel dyplomowany, terapeuta TSR, trener TUS.				
Psycholog, nauczyciel dyplomowany, terapeuta TSR. Absolwentka studiów doktoranckich na wydziale nauk społecznych. Na co dzień prowadzi zajęcia TUS oraz terapię psychologiczną przede wszystkim dla młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
		
					
									Więcej
					
		Zapisz się do naszego newslettera a otrzymasz:		
							
							
										Plik PDF  "Jak prostymi krokami wzbudzić w dzieciach KREATYWNOŚĆ"
									
								
										50 AKTYWNOŚCI do wykorzystania w przedszkolu, w szkole, na zajęciach TUS czy świetlicy
									
								
										Zaproszenia na BEZPŁATNE, zamknięte webinaria
									
						
																														
					Nie to, czego szukałaś? Odkryj coś więcej!				
		Czy szukasz więcej inspiracji? Nasza biblioteka darmowych zasobów czeka!Przeglądaj nasze darmowe zasoby: e-booki, fragmenty kursów, filmy edukacyjne, artykuły		
																
															
		Ebook - Jak prostymi sposobami wzbudzić w dzieciach kreatywność		
																
															
		Fragment kursu online:jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka?		
					
									Sprawdź teraz

### Polityka prywatności

POLITYKA PRYWATNOŚCI STUDIOPSYCHOLOGICZNE.COM		
		Polityka prywatności
 
Cześć, dzień dobry!
Jeżeli tutaj trafiłeś, to niezawodny znak, że cenisz swoją prywatność. Doskonale to rozumiemy, dlatego oddajemy w Twoje ręce dokument, w którym w jednym miejscu znajdziesz zasady przetwarzania danych osobowych oraz wykorzystywania plików cookies i innych technologii śledzących w związku z funkcjonowaniem serwisu internetowego studiopsychologiczne.com
Informacja formalna na początek – administratorem serwisu jest EDUMISSIO WĘGLARZ BENTKOWSKI SPÓŁKA JAWNA ul. Chodzińskiego 45 Szemud 84-217 NIP 5882503638 KRS 0001062380.
Niniejsza polityka prywatności została skonstruowana w formie pytań i odpowiedzi. Wybór takiej formy został podyktowany dbałością o przejrzystość i czytelność prezentowanych Ci informacji.
W razie jakichkolwiek wątpliwości związanych z polityką prywatności, w każdej chwili możesz skontaktować się z nami, wysyłając wiadomość na adres m.calus@studiopsychologiczne.com.
# 1: Kto jest administratorem Twoich danych osobowych?
 
Administratorem Twoich danych osobowych jest EDUMISSIO WĘGLARZ BENTKOWSKI SPÓŁKA JAWNA ul. Chodzińskiego 45 Szemud 84-217 NIP 5882503638, KRS 0001062380.
# 2: Z kim możesz kontaktować się w sprawie przetwarzania Twoich danych osobowych?
 
W ramach wdrożenia ochrony danych osobowych w naszej organizacji, podjęliśmy decyzję o niewyznaczaniu inspektora ochrony danych osobowych z uwagi na fakt, że w naszej sytuacji nie jest to obowiązkowe. W sprawach związanych z ochroną danych osobowych oraz szeroko pojętą prywatnością możesz kontaktować się pod adresem e-mail m.calus@studiopsychologiczne.com.
# 3: Jakie informacje na Twój temat posiadamy?
 
W zależności od celu, możemy przetwarzać następujące informacje na Twój temat:
imię i nazwisko adres e-mail
dane zawarte w korespondencji e-mail
informacje widoczne w profilach w mediach społecznościowych adres zamieszkania
adres wykonywania działalności gospodarczej numer NIP
numer telefonu
szczegóły składanych zamówień
numer rachunku bankowego adres IP
przybliżona lokalizacja
statystyki związane z otrzymywanymi newsletterami wizerunek lub avatar
treść komentarzy / opinii dodanych na stronie
Powyżej wymieniliśmy konkretne informacje. Natomiast w załączniku nr 1 do niniejszej polityki prywatności odnajdziesz kategorie danych osobowych przyporządkowane do poszczególnych celów przetwarzania.
Co więcej, korzystamy z narzędzi, które gromadzą na Twój temat szereg informacji związanych z korzystaniem z naszej strony internetowej. Chodzi, w szczególności, o następujące informacje:
informacje o Twoim urządzeniu, systemie operacyjnym i przeglądarce internetowej identyfikator użytkownika (user-ID)
adres IP podlegający skróceniu i anonimizacji data odwiedzin strony
przeglądane podstrony czas spędzony na stronie
przejścia pomiędzy poszczególnymi podstronami kliknięcia myszką lub dotknięcia ekranu kliknięcia w poszczególne linki
źródło, z którego przechodzisz do strony przedział wieku, w którym się znajdujesz Twoja płeć
Twoja przybliżona lokalizacja ograniczona do miejscowości
Twoje zainteresowania określone na podstawie aktywności w sieci
Informacja te określane są w dalszej części niniejszej polityki prywatności jako "Informacje Anonimowe"
Informacje Anonimowe same w sobie nie mają, w naszej ocenie, charakteru danych osobowych, ponieważ nie pozwalają nam na Twoją identyfikację oraz nie zestawiamy ich z typowymi danymi osobowymi, jakie gromadzimy na Twój temat. Niemniej jednak, biorąc pod uwagę rygorystyczne orzecznictwo Trybunału Sprawiedliwości Unii Europejskiej i podzielone zdania wśród prawników, z ostrożności, na wypadek, gdyby Informacjom Anonimowym został przypisany charakter danych osobowych, zawarliśmy w niniejszej polityce prywatności również szczegółowe wyjaśnienia w zakresie przetwarzania tych informacji.
Nie jesteśmy w stanie zapewnić Ci dostępu do Informacji Anonimowych na Twój temat, ponieważ żadnych z Informacji Anonimowych nie jesteśmy w stanie przypisać do żadnego konkretnego użytkownika. Z poziomu narzędzi gromadzących Informacje Anonimowe mamy wgląd wyłącznie do zbioru statystyk i informacji nieprzypisanych do konkretnych osób. Co więcej, do informacji gromadzonych przez część narzędzi w ogóle nie mamy dostępu, jako że interesuje nas wyłącznie prawidłowe działanie funkcji zapewnianej przez dane narzędzie, a nie informacje przez nie gromadzone. Przykładowo, określona wtyczka może gromadzić jakieś informacje, ale nie są one nam w żaden sposób udostępniane, a my nie jesteśmy tymi informacjami w ogóle zainteresowani, ponieważ interesuje nas wyłącznie by dana funkcjonalność wtyczki (np. przesłanie formy newsletterowej) po prostu działała. Przetwarzanie Informacji Anonimowych pozwala na zapewnienie Ci możliwości korzystania z funkcjonalności dostępnych na stronie. Ponadto Informacje Anonimowe wykorzystywane są w celach analitycznych i statystycznych
oraz marketingowych, takich jak ustawianie i targetowanie reklam.
Ponieważ informacje Anonimowe gromadzone są przez zewnętrzne narzędzia, z których korzystamy, Informacje Anonimowe przetwarzane są również przez dostawców narzędzi na zasadach wynikających z ich regulaminów oraz polityk prywatności.
Informacje Anonimowe wykorzystywane są również przez dostawców poszczególnych narzędzi do świadczenia i ulepszania usług, zarządzania nimi, opracowywania nowych usług, mierzenia skuteczności reklam, ochrony przed oszustwami i nadużyciami, a także personalizowania treści i reklam wyświetlanych w poszczególnych serwisach, witrynach i aplikacjach.
Narzędzia, z których korzystamy, a które wiążą się z gromadzeniem Informacji Anonimowych zostały wymienione w załączniku nr 2 do niniejszej polityki prywatności.
# 4: Skąd mamy Twoje dane osobowe?
 
W większości przypadków sam nam je przekazujesz. Dzieje się tak, gdy:
rejestrujesz konto użytkownika składasz zamówienie
przesyłasz reklamacje lub odstępujesz od umowy zapisujesz się do newslettera
dodajesz komentarz lub opinię o produkcie
kontaktujesz się z nami za pośrednictwem poczty elektronicznej
obserwujesz nasze profile w mediach społecznościowych lub wchodzisz w interakcję z treściami publikowanymi przez nas w mediach społecznościowych
W załączniku nr 1 do niniejszej polityki prywatności przyporządkowaliśmy źródło pozyskania danych do każdego z celów przetwarzania.
Ponadto, część informacji na Twój temat może być automatycznie gromadzona przez narzędzia, z których korzystamy:
mechanizm strony gromadzi Twój adres IP
mechanizm systemu newsletterowego gromadzi Twój adres IP oraz informacje na temat Twojej aktywności w odniesieniu do treści przesyłanych Ci w ramach newslettera, takich jak otwarcia wiadomości, klikanie w linki itp.
narzędzia zewnętrzne wymienione w załączniku nr 2 do niniejszej polityki prywatności gromadzą Informacje Anonimowe związane z Twoimi działaniami podejmowanymi w ramach strony
# 5: Czy Twoje dane są bezpieczne?
 
Dbamy o bezpieczeństwo Twoich danych osobowych. Przeanalizowaliśmy ryzyka, jakie wiążą się z poszczególnymi procesami przetwarzania Twoich danych, a następnie wdrożyliśmy odpowiednie środki bezpieczeństwa i ochrony danych osobowych. Na bieżąco monitorujemy stan infrastruktury technicznej, szkolimy personel, przyglądamy się stosowanym procedurom, wprowadzamy konieczne usprawnienia. W razie jakichkolwiek pytań dotyczących Twoich
danych osobowych, jesteśmy do Twojej dyspozycji pod adresem m.calus@studiopsychologiczne.com
# 6: W jakich celach przetwarzamy Twoje dane osobowe?
 
Cele przetwarzania Twoich danych osobowych wymienione są w załączniku nr 1 do niniejszej polityki prywatności.
# 7: Jak długo będziemy przechowywać Twoje dane osobowe?
 
Okresy przechowywania danych zostały wskazane odrębnie w stosunku do każdego celu przetwarzania. Odnajdziesz te informacje w załączniku nr 1 do niniejszej polityki prywatności. Większość danych usuwanych jest po upływie terminu przedawnienia roszczeń, przy czym okres przedawnienia roszczeń może się różnić w świetle obowiązujących przepisów prawa (np. w przypadku przedsiębiorców mogą to być 3 lata, a w przypadku konsumentów 6 lat).
# 8: Kim są odbiorcy Twoich danych osobowych?
 
Zaryzykujemy stwierdzenie, że współczesny biznes nie jest w stanie obejść się bez usług świadczonych przez podmioty trzecie. My również z takich usług korzystamy. Część z tych usług wiąże się z przetwarzaniem Twoich danych osobowych. Zewnętrzni usługodawcy, którzy biorą udział w przetwarzaniu Twoich danych osobowych, to:
hostingodawca, który przechowuje dane na serwerze
dostawcy oprogramowania chmurowego, w którym dochodzi do przetwarzania danych biuro rachunkowe, które przetwarza Twoje dane widoczne na fakturach
podmiot świadczący usługi w zakresie obsługi technicznej, który uzyskuje dostęp do danych, jeżeli prowadzone prace techniczne dotyczą obszarów, w których znajdują się dane osobowe
pozostali podwykonawcy, którzy uzyskują dostęp do danych, jeżeli zakres ich działań wymaga takowego dostępu
Wszystkie podmioty wymienione powyżej przetwarzają Twoje dane na podstawie zawartych z nami umów powierzenia przetwarzania danych osobowych i gwarantują odpowiedni poziom ochrony danych osobowych.
Jeżeli zajdzie taka potrzeba, Twoje dane mogą być udostępnione radcy prawnemu lub adwokatowi związanemu tajemnicą zawodową. Potrzeba może wynikać z konieczności skorzystania z pomocy prawnej wymagającej dostępu do Twoich danych osobowych.
Twoje dane osobowe mogą być również przekazywane do urzędów skarbowych w zakresie niezbędnym do realizacji obowiązków podatkowo-rozliczeniowo-księgowych. Chodzi w szczególności o wszelkie deklaracje, raporty, sprawozdania i inne dokumenty księgowe, w których znajdują się Twoje dane osobowe.
Twoje dane udostępniane są firmom kurierskim w zakresie niezbędnym do dostarczenia zamówienia. Firmy te stają się niezależnymi administratorami Twoich danych osobowych.
Co więcej, gdy chodzi o Informacje Anonimowe, dostęp do nich mają dostawcy narzędzi lub wtyczek, które gromadzą Informacje Anonimowe. Dostawcy tych narzędzi są samodzielnymi administratorami danych w nich gromadzonych i mogą udostępniać te dane na zasadach określonych przez siebie we własnych regulaminach i
politykach prywatności, na co nie mam wpływu.
# 9: Czy przekazujemy Twoje dane do państw trzecich lub organizacji międzynarodowych?
 
Tak, część operacji przetwarzania Twoich danych osobowych może wiązać się z ich przekazywaniem do państw trzecich.
Przekazujemy Twoje dane osobowe do państw trzecich w związku z korzystaniem z narzędzi, które przechowują dane osobowe na serwerach zlokalizowanych w państwach trzecich, w szczególności w USA. Dostawcy tych narzędzi gwarantują odpowiedni poziom ochrony danych osobowych poprzez stosowne mechanizmy zgodności przewidziane przez RODO, w szczególności poprzez korzystanie ze standardowych klauzul umownych.
Narzędzia, które wiążę się z przekazywaniem danych do państw trzecich:
chmura
Do państw trzecich przekazywane są następujące informacje:
dane zawarte w korespondencji e-mail
Przypominamy w tym miejscu również, że korzystamy z narzędzi zewnętrznych, które mogą gromadzić Informacje Anonimowe. Wspominaliśmy o tym już kilkukrotnie w ramach niniejszej polityki, w tym również w odpowiedzi na poprzednie pytanie. Dostawcy tych narzędzi często wykorzystują do przechowywania gromadzonych informacji serwery zlokalizowane na terenie całego świata, w szczególności w Stanach Zjednoczonych Ameryki (USA).
# 10: Czy korzystamy z profilowania? Czy podejmujemy w sposób zautomatyzowany decyzja na podstawie Twoich danych osobowych?
 
Nie podejmujemy wobec Ciebie decyzji opierających się wyłącznie na zautomatyzowanym przetwarzaniu, w tym profilowaniu, które wywoływałyby wobec Ciebie skutki prawne lub w podobny sposób istotnie na Ciebie wpływały.
Owszem, korzystamy z narzędzi, które mogę podejmować określone działania w zależności od informacji zebranych w ramach mechanizmów śledzących, ale uważamy, że działania te nie mają istotnego wpływu na Ciebie, ponieważ nie różnicują Twojej sytuacji jako klienta, nie wpływają na warunki umowy, jaką możesz z nami zawrzeć itp.
Korzystając z określonych narzędzi, możemy np. kierować do Ciebie spersonalizowane reklamy w oparciu o wcześniejsze działania podjęte przez Ciebie w ramach strony czy też podpowiadać Ci produkty, które mogą Cię zainteresować. Mowa tutaj o tzw. reklamie behawioralnej. Zachęcamy Cię do pogłębienia wiedzy na temat reklamy behawioralnej, w szczególności w zakresie kwestii związanych z prywatnością. Szczegółowe informacje, wraz z możliwością zarządzania ustawieniami w zakresie reklamy behawioralnej, znajdziesz tutaj.
Podkreślamy, że w ramach narzędzi, z których korzystam mam dostęp wyłącznie do Informacji Anonimowych. Informacje te przechowywane są na serwerach dostawców poszczególnych narzędzi, a serwery te najczęściej mogą znajdować się na całym świecie.
# 11: Jakie uprawnienia przysługują Ci w związku z przetwarzaniem Twoich danych osobowych?
 
RODO przyznaje Ci następujące potencjalne uprawnienia związane z przetwarzaniem Twoich danych osobowych:
prawo dostępu do swoich danych oraz otrzymania ich kopii, prawo do sprostowania (poprawiania) swoich danych,
prawo do usunięcia danych (jeżeli Twoim zdaniem nie ma podstaw, abyśmy przetwarzali Twoje dane, możesz żądać, abyśmy je usunęli),
prawo do ograniczenia przetwarzania danych (możesz żądać, abyśmy ograniczyli przetwarzanie danych wyłącznie do ich przechowywania lub wykonywania uzgodnionych z Tobą działań, jeżeli w Twojej opinii mamy nieprawidłowe dane lub przetwarzamy je bezpodstawnie),
prawo do wniesienia sprzeciwu wobec przetwarzania danych (masz prawo do sprzeciwu wobec przetwarzania danych na podstawie prawnie uzasadnionego interesu; powinieneś wskazać szczególną sytuację, która Twoim zdaniem uzasadnia zaprzestanie przez nas przetwarzania objętego sprzeciwem; przestaniemy przetwarzać Twoje dane w tych celach, chyba że wykażemy, że podstawy przetwarzania przez nas danych są nadrzędne wobec Twoich praw lub też, że Twoje dane są nam niezbędne do ustalenia, dochodzenia lub obrony roszczeń),
prawo do przenoszenia danych (masz prawo otrzymać od nas w ustrukturyzowanym, powszechnie używanym formacie nadającym się do odczytu maszynowego dane osobowe, które dostarczyłeś nam na podstawie umowy lub Twojej zgody; możesz nam zlecić przesłanie tych danych bezpośrednio innemu podmiotowi),
prawo do cofnięcia zgody na przetwarzanie danych osobowych, jeżeli uprzednio taką zgodę wyraziłeś, prawo wniesienia skargi do organu nadzorczego (jeżeli stwierdzisz, że przetwarzamy dane niezgodnie z prawem, możesz złożyć w tej sprawie skargę do Prezesa Urzędu Ochrony Danych Osobowych lub innego właściwego organu nadzorczego).
Zasady związane z realizacją wskazanych powyżej uprawnień zostały opisane szczegółowo w art. 16 – 21 RODO. Zachęcamy do zapoznania się z tymi przepisami. Ze swojej strony uważamy za potrzebne wyjaśnić Ci, że wskazane powyżej uprawnienia nie są bezwzględne i nie będą przysługiwać Ci w stosunku do wszystkich czynności przetwarzania Twoich danych osobowych.
Podkreślamy, że jedno z uprawnień wskazanych powyżej przysługuje Ci zawsze - jeżeli uznasz, że przy przetwarzaniu Twoich danych osobowych dopuściliśmy się naruszenia przepisów o ochronie danych osobowych, masz możliwość wniesienia skargi do organu nadzorczego (Prezesa Urzędu Ochrony Danych Osobowych).
Zawsze możesz również zwrócić się do nas z żądaniem udostępnienia Ci informacji o tym, jakie dane na Twój temat posiadamy oraz w jakich celach je przetwarzamy. Wystarczy, że wyślesz wiadomość na adres m.calus@studiopsychologiczne.com. Dołożyliśmy jednak wszelkich starań, by interesujące Cię informacje zostały wyczerpująco przedstawione w niniejszej polityce prywatności. Podany powyżej adres e-mail możesz wykorzystać również w razie jakichkolwiek pytań związanych z przetwarzaniem Twoich danych osobowych.
# 12: Czy korzystamy z cookies i czym one właściwie są?
 
Nasz serwis, podobnie jak niemal wszystkie inne strony internetowe, wykorzystuje pliki cookies.
Cookies to niewielkie informacje tekstowe, przechowywane na Twoim urządzeniu końcowym (np. komputerze, tablecie, smartfonie), które mogą być odczytywane przez nasz system teleinformatyczny (cookies własne) lub systemy teleinformatyczne podmiotów trzecich (cookies podmiotów trzecich). W plikach cookies mogą być zapisywane i przechowywane określone informacje, do których następnie systemy teleinformatyczne mogą uzyskiwać dostęp w określonych celach.
Niektóre używane przez nas cookies są usuwane po zakończeniu sesji przeglądarki internetowej, tzn. po jej zamknięciu (tzw. cookies sesyjne). Inne cookies są zachowywane na Twoim urządzeniu końcowym i umożliwiają nam rozpoznanie Twojej przeglądarki przy kolejnym wejściu na stronę (trwałe cookies).
Jeżeli chcesz dowiedzieć się więcej o plikach cookies jako takich, możesz zapoznać się np. z tym materiałem: https://pl.wikipedia.org/wiki/HTTP_cookie.
# 13: Na jakiej podstawie korzystamy z plików cookies?
 
Z plików cookies korzystamy na podstawie Twojej zgody, z wyjątkiem sytuacji, gdy pliki cookies są niezbędne do prawidłowego świadczenia na Twoją rzecz usługi drogą elektroniczną.
Pliki cookies, które nie są niezbędne do prawidłowego świadczenia usługi drogą elektroniczną, pozostają zablokowane do czasu wyrażenia przez Ciebie zgody na korzystanie z plików cookies. Podczas Twojej pierwszej wizyty na stronie wyświetlamy Ci komunikat z pytaniem o Twoją zgodę.
Pamiętaj, że wyłączenie lub ograniczenie obsługi plików cookies może uniemożliwiać używanie części funkcji dostępnych na naszej stronie internetowej oraz powodować trudności w korzystaniu ze strony, jak również z wielu innych stron internetowych, które stosują cookies. Przykładowo, jeżeli zablokujesz pliki cookies wtyczek serwisów społecznościowych, przyciski, widgety oraz funkcje społecznościowe zaimplementowane na stronie mogą być dla Ciebie niedostępne.
# 14: Czy możesz wyłączyć pliki cookies?
 
Tak, możesz zarządzać ustawieniami plików cookies w ramach swojej przeglądarki internetowej. Możesz blokować wszystkie lub wybrane pliki cookies. Możesz również blokować pliki cookies konkretnych witryn. W każdej chwili możesz również usunąć zapisane wcześniej pliki cookies oraz inne dane witryn i wtyczek.
Przeglądarki internetowe oferują również możliwość korzystania z trybu incognito. Możesz z niego skorzystać, jeśli nie chcesz, by informacje o odwiedzonych stronach i pobranych plikach zostały zapisane w historii przeglądania i pobierania. Pliki cookie utworzone w trybie incognito są usuwane w momencie zamknięcia wszystkich okien tego trybu.
Dostępne są również wtyczki do przeglądarek umożliwiające kontrolę nad plikami cookies, takie jak np. Ghostery ( https://www.ghostery.com). Opcję kontroli nad plikami cookies może zapewniać również dodatkowe oprogramowanie, w szczególności pakiety antywirusowe itp.
Ponadto, w Internecie dostępne są narzędzia pozwalające na kontrolę nad niektórymi rodzajami plików cookies, w szczególności na zbiorowe zarządzanie ustawieniami reklamy behawioralnej (np. www.youronlinechoices.com/, www.networkadvertising.org/choices).
Pamiętaj, że wyłączenie lub ograniczenie obsługi plików cookies może uniemożliwiać używanie części funkcji dostępnych w naszym serwisie oraz powodować trudności w korzystaniu z naszego serwisu, jak również z wielu innych stron internetowych, które stosują cookies. Przykładowo, jeżeli zablokujesz pliki cookies wtyczek serwisów społecznościowych, przyciski, widgety oraz funkcje społecznościowe zaimplementowane w naszym serwisie mogą być dla Ciebie niedostępne.
# 15: W jakich celach korzystamy z plików cookies własnych?
 
Pliki cookies własne wykorzystywane są do zapewnienia prawidłowego funkcjonowania poszczególnych mechanizmów strony, takich jak prawidłowe przesyłanie formularzy widocznych na stronie.
W plikach cookies własnych przechowywana jest również informacja o wyrażonej przez Ciebie zgodzie na cookies.
# 16: Jakie pliki cookies podmiotów trzecich są wykorzystywane?
 
W ramach naszej strony internetowej funkcjonują pliki cookies podmiotów trzecich związane z narzędziami wymienionymi w załączniku nr 2 do niniejszej polityki prywatności. Poszczególne narzędzia mogą wykorzystywać więcej niż jeden plik cookies, ale odstąpiliśmy od ich szczegółowego listowania, nie chcąc przytłaczać Cię nadmiarem informacji i wychodząc z założenia, że bardziej czytelne będzie dla Ciebie posługiwanie się listą narzędzi wraz z określeniem celów korzystania z tych narzędzi niż wymienianie wszystkich technicznie funkcjonujących w obrębie poszczególnych narzędzi plików cookies.
Odstąpiliśmy również od wskazywania zakresu gromadzonych w plikach cookies informacji w odniesieniu do każdego wykorzystywanego narzędzia, biorąc pod uwagę, że każde narzędzie gromadzi informacje związane z Twoją charakterystyką i zachowaniami podejmowanymi w ramach naszej strony internetowej. W tym zakresie mamy do czynienia z Informacjami Anonimowymi, o których wspominaliśmy wcześniej w ramach niniejszej polityki prywatności.
Znając wymogi kreowane przez Trybunał Sprawiedliwości Unii Europejskiej, odstąpiliśmy mimo wszystko od wskazywania żywotności plików cookies wykorzystywanych przez poszczególne narzędzia. Chcąc określić rzetelnie żywotność każdego pliku cookies musielibyśmy przytłoczyć Cię nadmiarem informacji, który w jakikolwiek sposób nie realizowałby zasady przejrzystości i czytelności kierowanych do Ciebie informacji. Ponadto, żywotność plików cookies może podlegać na tyle aktywnym zmianom po stronie dostawców narzędzi, że nie jesteśmy w stanie sprawować nad tym rzetelnej kontroli. Odstępując od określania żywotności cookies, przypominamy, że jedyną opcją realnej kontroli czasu przechowywania informacji w plikach cookies jest zarządzanie plikami cookies bezpośrednio przez Ciebie. Z poziomu swojej przeglądarki internetowej w dowolnej chwili możesz usuwać pliki cookies przechowywane na Twoim urządzeniu.
W tym miejscu jeszcze raz chcemy podkreślić, że w ramach plików cookies nie mamy dostępu do informacji, które pozwalałaby nam na Twoją identyfikację. W tym zakresie mamy do czynienia z Informacjami Anonimowymi, o których wspominaliśmy w ramach niniejszej polityki prywatności.
Co więcej, o ile w przypadku narzędzi statystycznych i marketingowych możemy przeglądać różnego rodzaju raporty generowane na podstawie Informacji Anonimowych, o tyle w odniesieniu do pozostałych narzędzi nie uzyskujemy nawet jakiegokolwiek dostępu do gromadzonych w plikach cookies informacji, będąc zainteresowanymi wyłącznie tym czy funkcje danego narzędzia, dla których narzędzie zostało zainstalowane, działają prawidłowo w ramach naszej strony.
# 17: Czy śledzimy Twoje zachowania podejmowane w ramach naszego serwisu?
 
Tak, korzystamy z narzędzi, które wiążą się z gromadzeniem informacji na temat Twoich aktywności na naszej stronie. Narzędzia te zostały wymienione w załączniku nr 2 do niniejszej polityki prywatności.
# 18: Czy kierujemy do Ciebie targetowane reklamy?
 
Tak, korzystamy z narzędzi reklamowych, w ramach których możemy kierować reklamy do określonych grup docelowych zdefiniowanych w oparciu o różne kryteria takie jak wiek, płeć, zainteresowania, zawód, praca, działania podejmowane uprzednio w ramach naszej strony. Narzędzia te zostały wymienione w załączniku nr 2 do niniejszej polityki prywatności.
§ 19: W jaki sposób możesz zarządzać swoją prywatnością?
 
Odpowiedź na to pytanie znajduje się w wielu miejscach tej polityki prywatności przy okazji opisywania poszczególnych narzędzi, reklamy behawioralnej, zgody na cookies itp. Niemniej jednak, dla Twojej wygody zebraliśmy jeszcze raz te informacji w jednym miejscu. Poniżej znajdziesz listę możliwości zarządzania swoją prywatnością.
ustawienia cookies w ramach przeglądarki internetowej
wtyczki do przeglądarek wspierające zarządzanie plikami cookies np. Ghostery dodatkowe oprogramowanie zarządzające plikami cookies,
tryb incognito w przeglądarce internetowej
ustawienia reklamy behawioralnej, np. youronlinechoices.com
ustawienia po stronie dostawców narzędzi zewnętrznych (linki do ustawień zostały zebrane w ramach załącznika nr 2 do niniejszej polityki prywatności)
# 20: Czym są logi serwera?
 
Korzystanie z serwisu wiąże się z przesyłaniem zapytań do serwera, na którym przechowywana jest strona. Każde zapytanie skierowane do serwera zapisywane jest w logach serwera.
Logi obejmują m.in. Twój adres IP, datę i czas serwera, informacje o przeglądarce internetowej i systemie operacyjnym z jakiego korzystasz. Logi zapisywane i przechowywane są na serwerze.
Dane zapisane w logach serwera nie są kojarzone z konkretnymi osobami korzystającymi ze strony i nie są wykorzystywane przez nas w celu Twojej identyfikacji.
Logi serwera stanowią wyłącznie materiał pomocniczy służący do administrowania stroną, a ich zawartość nie jest ujawniana nikomu poza osobami upoważnionymi do administrowania serwerem.
# 21: Czy jest jeszcze coś, o czym powinieneś wiedzieć?
 
Jak widzisz, tematyka przetwarzania danych osobowych, wykorzystywania plików cookies i zarządzania ogólnie pojętą prywatnością jest dość skomplikowana. Dołożyliśmy wszelkich starań by niniejszy dokument dostarczył Ci jak najdalej idącej wiedzy w ważnych dla Ciebie kwestiach. Jeżeli cokolwiek jest dla Ciebie niejasne, chcesz dowiedzieć się więcej lub po prostu porozmawiać o Twojej prywatności, napisz do nas na adres m.calus@studiopsychologiczne.com.
# 22: Czy ta polityka prywatności może podlegać zmianom?
 
Tak, możemy modyfikować tę politykę prywatności, w szczególności ze względu na zmiany technologiczne po stronie naszego serwisu oraz zmiany przepisów prawa. Jeżeli jesteś zarejestrowanym użytkownikiem serwisu, o każdej zmianie polityki prywatności otrzymasz wiadomość.
Niniejsza treść Polityki Prywatności obowiązuje od 2023-01-01
Załącznik nr 1 - cele przetwarzania danych osobowych
 




 
Cel przetwarzania


Podstawa prawna przetwarzania


Kategorie przetwarzanych danych


Okres przechowywania danych


Źródło pozyskania danych








 
 
 
 
 
 
 
Obsługa konta użytkownika


 
 
 
Art. 6 ust. 1 lit. b RODO – zawarcie i wykonanie umowy o świadczenie usługi drogą elektroniczną w postaci konta użytkownika


 
 
 
 
 
 
 
Daneidentyfikacyjne. Dane kontaktowe.


Do czasu upływu terminu przedawnienia roszczeń związanych z umową o świadczenie usługi drogą elektroniczną (z uwagi na odrębny cel archiwizacyjny wymieniony poniżej).


 
 
 
 
 
 
Formularz rejestracji konta użytkownika.




 
 
 
 
 
 
Obsługa zamówienia


 
 
 
 
Art. 6 ust. 1 lit. b RODO – zawarcie i wykonanie umowy zawieranej w wyniku złożenia zamówienia.


 
 
 
 
Dane identyfikacyjne.
Dane kontaktowe.Szczegóły zamówienia.


Do czasu upływu terminu przedawnienia roszczeń związanych z umową zawartą w wyniku złożenia zamówienia (z uwagi na odrębny cel archiwizacyjny wymieniony poniżej).


 
 
 
 
 
 
Formularz zamówienia.




 
 
 
 
 
Obsługa reklamacji


Art. 6 ust. 1 lit. f RODO – prawnie uzasadniony interes realizowany przez administratora polegający na obsłudze procedury reklamacyjnej.


 
 
 
 
Dane identyfikacyjne. Dane kontaktowe. Szczegóły reklamacji.


 
 
 
Do czasu upływu terminu przedawnienia roszczeń związanych z reklamacją.


 
 
 
 
 
 
Reklamacja.




 
 
 
 
 
Obsługa odstąpienia od umowy


Art. 6 ust. 1 lit. f RODO – prawnie uzasadniony interes realizowany przez administratora polegający na obsłudze procedury odstąpienia od umowy.


 
 
 
 
 
Dane identyfikacyjne. Dane kontaktowe.


Do czasu upływu terminu, przez jaki przepisy prawa nakazują przechowywać dokumentację księgową (oświadczenie o odstąpieniu od umowy jest do niej włączane).


 
 
 
 
 
Oświadczenie o odstąpieniu od umowy.








 
 
 
 
Księgowość


Art. 6 ust. 1 lit. c w zw. z właściwymi przepisami prawa podatkowego – realizacja obowiązków podatkowych.


 
 
 
Daneidentyfikacyjne. Dane kontaktowe.
Szczegóły faktur.


Do czasu upływu terminu, przez jaki przepisy prawa nakazują przechowywać dokumentację księgową.


 
Formularz zamówienia lub formularz odstąpienia od umowy.



 

Art. 6 ust. 1 lit. f


 
 
 
 
 
 
 
Dane o różnym zakresie, w zależności od tego, jakie dane do nas trafiły i jaki zakres danych uzasadniony jest pod kątem archiwalnym.


 
 
 
 
 
 
Do czasu upływu terminu przedawnienia roszczeń lub przedawnienia naszej odpowiedzialności związanej z ochroną danych osobowych.

 


 

RODO – prawnie

 


 

uzasadniony

 


 

interes

 


 

realizowany przez

 


 

administratora

 


 

polegający na

 



 
 
Archiwum


zabezpieczeniu danych na potrzeby ustalenia, obrony
lub dochodzenia


Wszystkie formularze służące do przekazywania danych.



 

roszczeń oraz na

 


 

potrzeby

 


 

wykazania

 


 

przestrzegania

 


 

obowiązków

 


 

wynikających z

 


 

RODO.

 


 

Art. 6 ust. 1 lit. f


 
 
 
Dane identyfikacyjne. Dane kontaktowe. Informacje statystyczne związane z wysyłanymi wiadomościami.


Do czasu upływu

 


 

RODO – prawnie


terminu

 


 

uzasadniony


przedawnienia

 


 

interes


roszczeń

 


 

realizowany przez


związanych z

 



Obsługa newslettera


administratora
polegający na wysyłce


wysyłaniem
newslettera lub przedawnienia


Formularz zapisu do newslettera.



 

wiadomości po


naszej

 


 

odebraniu


odpowiedzialności

 


 

uprzedniej zgody


związanej z

 


 

na otrzymywanie


ochroną danych

 


 

newslettera.


osobowych.

 






 

Art. 6 ust. 1 lit. f

 
 
 


 

RODO – prawnie

 
 
 


 

uzasadnionyinteres

 
 
 



 
 
Obsługa komentarzy /opinii


realizowany przez administratora polegający na publikacji
komentarza /opinii


Daneidentyfikacyjne. Dane kontaktowe.
Szczegóły komentarza / opinii.


 
 
Do czasu usunięcia komentarza /opinii.


 
 
Formularz dodania komentarza /opinii.



 

pouprzednim jego

 
 
 


 

przesłaniu przez

 
 
 


 

użytkownika.

 
 
 


 
 
 

Niemożliwy do

 


 
 
 

jednoznacznego

 


 
 
 

ustalenia. Część

 


 

Art. 6 ust. 1 lit. f

 

korespondencji

 


 

RODO – prawnie

 

może podlegać

 


 

uzasadniony

 

bieżącemu

 


 

interes

 

usuwaniu, a część

 



 
 
Obsługa korespondencji


realizowany przez administratora polegający na wymianie
korespondencji z


Dane identyfikacyjne. Dane kontaktowe. Szczegóły
korespondencji.


archiwizacji, jeżeli uznamy, że istnieje potrzeba jej
przechowywania,


Formularz kontaktowy. Przychodząca wiadomość.



 

użytkownikiem

 

w szczególności z

 


 

oraz jej

 

uwagi na

 


 

ewentualnej

 

zapewnienie

 


 

archiwizacji.

 

możliwości

 


 
 
 

odtworzenia jej

 


 
 
 

przebiegu w

 


 
 
 

przyszłości.

 


 

Art. 6 ust. 1 lit. f


Dane widocznie


 
 
 
Do czasu usunięcia danych przez użytkownika z serwisu społecznościowego.


 
 
Profile w mediach społecznościowych.
Treści publikowane przez użytkownika w mediach
społecznościowych.



 

RODO – prawnie


publicznie w profilu



 

uzasadniony


użytkownika w



 

interes


serwisie




Obsługa mediów


realizowany przez


społecznościowym.




społecznościowych


administratora


Szczegóły interakcji z



 

polegający na


użytkownikiem w



 

obsłudze profilów


ramach profilów w



 

w mediach


mediach



 

społecznościowych.


społecznościowych.







 

Art. 6 ust. 1 lit. f

 

Dane osobowe


 
 
 
 
Formularz rejestracji konta użytkownika.
Formularz zamówienia. Formularz zapisu do newslettera.



 

RODO – prawnie

 

usuwane przez



 

uzasadnionyinteres

 

system reklamowy



 

realizowany przez

 

niezwłocznie po



 

administratora

 

zakończeniu



 

polegający na

 

procesu




Tworzenie grup
odbiorców reklam


tworzeniu grup
odbiorców w


Adres e-mail.


dopasowania w
ramach tworzenia



 

systemach

 

grupy odbiorców.



 

reklamowych na

 

Stworzona grupa



 

podstawie list

 

odbiorców nie



 

użytkowników, list

 

zawiera informacji



 

zamówień i list

 

o charakterze



 

mailingowych.

 

danych osobowych.



 

Art. 6 ust. 1 lit. f

 
 
 


 

RODO – prawnie

 
 
 


 

uzasadniony

 
 
 


 

interes

 
 
 


 

realizowany przez

 
 
 


 

administratora

 
 
 


 

polegający na

 
 
 


 

tworzeniu,


Informacje

 
 


 

przeglądaniu i


Anonimowe

 
 



 
Analiza i statystyka


analizowaniu statystyk związanych z
aktywnością


(szczegóły omówione w ramach definicji Informacji
Anonimowych


Do czasu ustania przydatności lub wniesienia
sprzeciwu.


Kod śledzący osadzony na stronie.



 

użytkowników na


zawartej w polityce

 
 


 

stronie w celu


prywatności)

 
 


 

wyciągania

 
 
 


 

wniosków

 
 
 


 

pozwalających na

 
 
 


 

późniejszą

 
 
 


 

optymalizację

 
 
 


 

strony

 
 
 


 

internetowej.

 
 
 


 

Art. 6 ust. 1 lit. f

 
 
 


 

RODO – prawnie

 
 
 


 

uzasadniony

 
 
 


 

interes


Informacje

 
 


 

realizowany przez


Anonimowe

 
 



 
 
Marketing własny


administratora polegający na pomiarowaniu i
targetowaniu


(szczegóły omówione w ramach definicji Informacji
Anonimowych


Do czasu ustania przydatności lub wniesienia
sprzeciwu.


Kod śledzący osadzony na stronie.



 

reklam w ramach


zawartej w polityce

 
 


 

marketingu


prywatności)

 
 


 

własnych

 
 
 


 

produktów lub

 
 
 


 

usług.

 
 
 



Załącznik nr 2 - wykaz narzędzi zewnętrznych
 




Narzędzie


Dostawca


Cel wykorzystania


Wyjaśnienia dostawcy


Ustawienia dostawcy




Google Analytics



Google LLC


Analiza i statystyka związana z zachowaniami osób odwiedzającymi stronę internetową.



Zobacz



Zobacz





reCaptcha



Google LLC


Ocena czy użytkownik odwiedzający stronę internetową jest prawdziwym człowiekiem, czy botem.



Zobacz



Zobacz




Google Ads


Google LLC


Pomiarowanie i targetowanie reklam.


Zobacz


Zobacz




YouTube


Google LLC


Osadzenie materiałów wideo z serwisu YouTube.


Zobacz


Zobacz




Vimeo


Vimeo.com, Inc.


Osadzenie materiałów wideo z serwisu Vimeo.


Zobacz


Brak




Meta Pixel


Meta Platforms, Inc.


Pomiarowanie i targetowanie reklam.


Zobacz


Zobacz




Facebook Connect


Meta Platforms, Inc.


Zapewnianie funkcji społecznościowych.


Zobacz


Zobacz




GetResponse


GetResponse S.A


Osadzanie form zapisu do newslettera i mierzenie efektywności tych form.


Zobacz


Brak




Microsoft Clarity


Microsoft Corporation


Analiza i statystyka związana z zachowaniami osób odwiedzającymi stronę internetową.



Zobacz



Brak



### Webinar – Trener TUS – czy to dla mnie?

Czy myślisz o tym, by zostać trenerem TUS, ale nie wiesz, od czego zacząć? Zastanawiasz się, czy masz odpowiednie kwalifikacje, dla kogo właściwie są te zajęcia i jak wygląda praca w praktyce? Chcesz wiedzieć, ile można zarobić, jak stworzyć swoją pierwszą grupę i… czy w ogóle się do tego nadajesz? Ten webinar rozwieje Twoje wątpliwości.

### test

asdasdasdsdfasdfsafsadf saf sadf sadf sadf sadf saf

### Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka i nastolatka oferta

Jeśli pracujesz z dziećmi i chcesz potrafić lepiej je zrozumieć, lepiej się z nimi dogadać, to ten kurs jest dla Ciebie. Wiedza, którą zyskasz pozwoli Ci na lepsze zrozumienie zachowań dzieci wynikających z ich naturalnego dla danego etapu życia rozwoju społeczno-emocjonalnego, dzięki czemu masz szansę na zbudowanie lepszej relacji z podopiecznymi.  

Dla kogo?  

Kurs dedykowany jest nauczycielom żłobka, przedszkola, szkół, dla których ważne w codziennej pracy jest zrozumienie zachowań dzieci i młodzieży na poszczególnych etapach życia. Kurs odpowiedni jest również dla rodziców, którzy chcą zgłębić wiedzę z zakresu rozwoju społeczno- emocjonalnego swojego dziecka. 

### Sposoby na motywowanie uczniów i efektywną naukę oferta

Każdy z nas przychodzi na świat z pewnym potencjałem, nie każdy natomiast potrafi ten potencjał w sobie odkryć i rozwijać. Trudność ta dotyczy często uczniów, którzy nie są odpowiednio motywowani i wspierani w procesie edukacji. Co nauczyciel, szkoła, opiekun może zrobić, by z skutecznie motywować uczniów i tym samym zachęcić do efektywnej nauki? Odpowiedzi znajdziesz w tym kursie.   

Kurs dedykowany jest przede wszystkim nauczycielom, którzy chcą zwiększyć swoją świadomość oraz mieć realny wpływ na skuteczne motywowanie uczniów.  

### Podstawy depresji u dzieci oferta

Jeśli zauważasz, że z dzieckiem dzieje się coś niepokojącego, zastanawiasz się, czy jego zachowanie odbiega od normy, podejrzewasz symptomy depresji, a także nie wiesz, jak odpowiednio interweniować i rozmawiać o tym z rodzicami, ten kurs jest dla Ciebie. Depresja u najmłodszych dzieci staje się coraz bardziej powszechnym problemem, z którym mierzą się rodzice, ale też nauczyciele i wychowawcy.  

Kurs "Podstawy depresji u dzieci" jest odpowiedzią na rosnące zapotrzebowanie społeczne na wiedzę dotyczącą zdrowia psychicznego najmłodszych. Kurs jest odpowiedni dla osób, które chcą zrozumieć istotę depresji, chcą wiedzieć jak rozpoznawać symptomy depresji i jak wspierać najmłodsze dzieci zmagające się z tą chorobą oraz jak rozmawiać z ich najbliższymi na temat wychwycenia symptomów depresji.  

Kurs ten jest szczególnie przydatny dla nauczycieli, pedagogów, a także rodziców, którzy chcą zdobyć wiedzę na temat depresji coraz częściej występującej już u dzieci wczesnoszkolnych. 

### Webinar – Trudne zachowania dzieci i młodzieży oferta

Czy masz wrażenie, że trudne zachowania dzieci i młodzieży w przedszkolach i szkołach pojawiają się coraz częściej? Zastanawiasz się, jak reagować na krzyk, wybuchy złości, wycofanie lub brak reakcji na polecenia? Chcesz poznać praktyczne sposoby, by skutecznie radzić sobie z sytuacjami, które wydają się nie do opanowania? Ten webinar jest właśnie dla Ciebie! 

Webinar ten dostarcza praktycznych narzędzi, które pomogą Ci zrozumieć przyczyny trudnych zachowań – zarówno tych uzewnętrznionych, takich jak prowokowanie, uderzanie, czy wulgaryzmy, jak i uwewnętrznionych, takich jak unikanie kontaktu, odmowa współpracy czy izolacja emocjonalna. Dowiesz się, jak skutecznie reagować na te wyzwania oraz wprowadzać zmiany, które poprawią atmosferę w grupie i wzmocnią relacje z dziećmi. 

### Dobrostan Nauczyciela - jak dbać o dobre samopoczucie i zapobiegać wypaleniu zawodowemu

Nie doprowadź do wypalenia zawodowego! Weź udział w kursie online i naucz się, jak odzyskać kontrolę nad swoim czasem i energią, jak zadbać o swoje potrzeby bez poczucia winy oraz czerpać więcej satysfakcji z życia zawodowego i prywatnego.

### Webinar Uzależnienia od telefonów - oferta

Czy masz wrażenie, że telefony na lekcjach stają się coraz większym problemem? Zastanawiasz się, jak skutecznie odciągnąć uczniów od ekranów i skupić ich uwagę na nauce? To nagranie webinaru jest właśnie dla Ciebie!

### Autyzm u dziewczynek – jak rozpoznać i pomóc? oferta

Kurs jest skierowany zarówno do osób zainteresowanych zgłębieniem tematu autyzmu u dziewczynek i kobiet, jak również profesjonalistów pracujących w obszarze zdrowia i edukacji, którzy pragną poszerzyć swoją wiedzę na ten temat. Analizuje on brak narzędzi diagnostycznych, wynikających z długotrwałego określania autyzmu jako zaburzenia męskiego. Omawia charakterystyczne zachowania i cechy związane z dziewczęcym spektrum autyzmu, analizując różnice na różnych etapach życia – od dzieciństwa, przez okres adolescencji, aż do dorosłości. Kurs oferuje również wskazówki dotyczące pracy z dziewczynkami w spektrum, które będą przydatne w codziennej pracy z nimi. 

### Webinar – Trudne zachowania dzieci i młodzieży

Czy masz wrażenie, że trudne zachowania dzieci i młodzieży w przedszkolach i szkołach pojawiają się coraz częściej? Zastanawiasz się, jak reagować na krzyk, wybuchy złości, wycofanie lub brak reakcji na polecenia? Chcesz poznać praktyczne sposoby, by skutecznie radzić sobie z sytuacjami, które wydają się nie do opanowania? Ten webinar jest właśnie dla Ciebie! 

Webinar ten dostarcza praktycznych narzędzi, które pomogą Ci zrozumieć przyczyny trudnych zachowań – zarówno tych uzewnętrznionych, takich jak prowokowanie, uderzanie, czy wulgaryzmy, jak i uwewnętrznionych, takich jak unikanie kontaktu, odmowa współpracy czy izolacja emocjonalna. Dowiesz się, jak skutecznie reagować na te wyzwania oraz wprowadzać zmiany, które poprawią atmosferę w grupie i wzmocnią relacje z dziećmi. 

### Ćwiczenia relaksacyjne dla dzieci - oferta

Ćwiczenia relaksacyjne doskonale łagodzą stres i pozytywnie wpływają na radzenie swoje z emocjami i codziennie funkcjonowanie dzieci. Jeśli chcesz umiejętnie wprowadzić ćwiczenia relaksacyjne - oddechowe, mindfulness oraz relaksację mięśniową w swoje zajęcia, ten kurs jest dla Ciebie.  

  

Kurs dedykowany jest nauczycielom przedszkola, szkół, którzy chcą wprowadzić do swoich zajęć elementy relaksacji oraz chcą w umiejętny sposób zmniejszyć w dzieciach pojawiające się napięcie oraz stres.  

### Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka? oferta

Dowiesz się, czym są emocje i co jest potrzebne do rozumienia emocji własnych i innych ludzi
 	Poznasz listę podstawowych emocji, dowiesz się jakie pełnią funkcję i otrzymasz okazję do przećwiczenia zdobytej wiedzy
 	Usłyszysz o tym czym są trudne emocje dziecka i co je charakteryzuje
 	Dowiesz się przez jakich rodzajów kryzysu może doświadczyć dziecko i jakie emocje mogą pojawić się w każdym z nich
 	Poznasz charakterystykę emocji dziecka na różnych etapach rozwoju
 	Dowiesz się jakie mogą być potrzeby dziecka w oparciu o piramidę potrzeb Maslowa i poznasz pytania, które pomogą Ci rozeznać czego potrzebują Twoi podopieczni
 	Dowiesz się, co jako dorosły możesz zrobić, by pomóc dziecku, które doświadcza trudnych emocji
 	Poznasz 5 skutecznych strategii radzenia sobie z trudnymi emocjami, których możesz nauczyć swoich podopiecznych

### Pakiet 2 webinarów - ABC funkcji poznawczych - oferta - minikurs

Pakiet 2 webinarów skierowany jest do nauczycieli, pedagogów i innych osób pracujących z dziećmi. Pierwszy webinar skupia się na problemach z koncentracją i proponuje skuteczne metody wspierające pamięć i koncentrację u dzieci. Porusza kwestię rozpraszających bodźców otaczających dzieci oraz prezentuje praktyczne wskazówki i gry rozwijające te umiejętności.  Drugi webinar dotyczy rozwoju funkcji poznawczych. W tym webinarze dzielimy się wiedzą na temat rozpoznawania u dzieci problemów w obszarach funkcji poznawczych (koncentracja, pamięć, myślenie0 i radzenia sobie z nimi.  

### Gry i zabawy rozwijające funkcje poznawcze oferta

Dowiesz się na czym polega terapia funkcji poznawczych
 	Poznasz cztery kluczowe zasady pracy z dziećmi, które pomogą Ci zbudować relację i stworzyć przestrzeń do działania
 	Otrzymasz wskazówki, jak sprawić by terapia funkcji poznawczych była skuteczna
 	Poznasz 15 prostych gier i zabaw rozwijających funkcje poznawcze, które możesz stosować w codziennej pracy z dziećmi

### Webinar Empatyczna Komunikacja

Czy masz wrażenie, że trudne zachowania u dzieci pojawiają się coraz częściej? Zastanawiasz się, jak skutecznie dotrzeć do dzieci z trudnościami wychowawczymi i budować relacje oparte na wzajemnym zrozumieniu? To nagranie webinaru jest właśnie dla Ciebie! 

### Efektywne sposoby na współpracę z rodzicami uczniów​ oferta

Poznasz definicję współpracy oraz dowiesz się jakie są składowe elementy skutecznej współpracy
 	Dowiesz się jakie komponenty zawiera relacja
 	Usłyszysz o strukturze systemu rodzinnego – z naciskiem na przynależność dziecka w rodzinie
 	Poznasz możliwe przyczyny i skutki budowania “murów i mostów” w relacji rodzic-nauczyciel
 	Usłyszysz o znaczeniu relacji w tworzeniu postawy opartej o współpracę z rodzicami
 	Poznasz sposoby na budowanie porozumienia z rodzicami
 	Poznasz siedem postaw, które mogą pojawić się w kontakcie z rodzicami i usłyszysz o sposobach reagowania w zetknięciu z każdą z nich
 	Otrzymasz podsumowanie zasad efektywnej współpracy z rodzicami

### Pakiet 2 webinarów - ABC funkcji poznawczych - oferta

Pakiet 2 webinarów skierowany jest do nauczycieli, pedagogów i innych osób pracujących z dziećmi. Pierwszy webinar skupia się na problemach z koncentracją i proponuje skuteczne metody wspierające pamięć i koncentrację u dzieci. Porusza kwestię rozpraszających bodźców otaczających dzieci oraz prezentuje praktyczne wskazówki i gry rozwijające te umiejętności.  Drugi webinar dotyczy rozwoju funkcji poznawczych. W tym webinarze dzielimy się wiedzą na temat rozpoznawania u dzieci problemów w obszarach funkcji poznawczych (koncentracja, pamięć, myślenie0 i radzenia sobie z nimi.  

### Webinar Jak sprawić, żeby uczniowie nie używali telefonu na Twojej lekcji? - oferta

Czy masz wrażenie, że telefony na lekcjach stają się coraz większym problemem? Zastanawiasz się, jak skutecznie odciągnąć uczniów od ekranów i skupić ich uwagę na nauce? To nagranie webinaru jest właśnie dla Ciebie!

### Webinar Uzależnienia od telefonów

Czy masz wrażenie, że telefony na lekcjach stają się coraz większym problemem? Zastanawiasz się, jak skutecznie odciągnąć uczniów od ekranów i skupić ich uwagę na nauce? To nagranie webinaru jest właśnie dla Ciebie!

### Trener Empatycznej Komunikacji w relacjach z dziećmi i młodzieżą



### Pakiet 2 webinarów "Wsparcie dla dzieci dotkniętych traumą" - oferta



### Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych Dzieci i Młodzieży

Pracując z dziećmi i młodzieżą, coraz częściej spotykasz się z problemami emocjonalnymi oraz zachowaniami ryzykownymi, które mogą prowadzić do poważnych konsekwencji w życiu Twoich podopiecznych. Presja rówieśnicza, wpływ mediów społecznościowych, dostępność substancji psychoaktywnych oraz inne czynniki sprawiają, że młodzież dopuszcza się zachowań, które mogą być niebezpieczne zarówno dla nich samych, jak i ich otoczenia. 

Zachowania ryzykowne to złożone zjawisko, które obejmuje nie tylko agresję czy uzależnienia, ale także inne formy, takie jak samookaleczenia czy cyberprzemoc. Wiele z tych problemów może być zidentyfikowanych i złagodzonych na wczesnym etapie, jednak często brakuje odpowiedniego wsparcia, szczególnie w obliczu ograniczonych zasobów.  

Misja szkolenia Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych Dzieci i Młodzieży 

Szkolenie "Trener Profilaktyki Zachowań Ryzykownych Dzieci i Młodzieży" powstało, aby dostarczyć nauczycielom, pedagogom, psychologom oraz przedstawicielom komisji, fundacji zajmujących się problemami uzależnień, narzędzi do skutecznego przeciwdziałania i profilaktyki ryzykownych zachowań wśród młodzieży.  

Ukończenie tego szkolenia przyniesie Ci szereg kluczowych umiejętności i wiedzy, które pozwolą Ci skutecznie działać na rzecz młodzieży: 

 	Zrozumienie zachowań ryzykownych - dowiesz się, jak różnorodne czynniki, takie jak środowisko rodzinne, wpływ rówieśników, dostępność substancji psychoaktywnych czy media społecznościowe, kształtują zachowania młodzieży. Pozwoli Ci to lepiej rozpoznawać i przewidywać potencjalne problemy. 
 	Wczesne rozpoznawanie problemów - nauczysz się identyfikować subtelne symptomy wskazujące na początki trudności u młodzieży, takie jak zmiany w zachowaniu, nastroju czy relacjach z rówieśnikami. Dzięki temu będziesz mógł/a szybko reagować na nadchodzące wyzwania. 
 	Skuteczna interwencja - otrzymasz konkretne narzędzia i techniki, które pozwolą Ci efektywnie interweniować w sytuacjach kryzysowych. Będziesz w stanie wspierać młodzież w najtrudniejszych momentach, pomagając im wrócić na właściwą ścieżkę. 
 	Budowanie zaufania i komunikacji -rozwiniesz swoje umiejętności komunikacyjne, co pozwoli Ci budować otwarte i pełne zaufania relacje z młodzieżą. To kluczowy element pracy profilaktycznej, szczególnie ważny dla osób zaangażowanych w działania na rzecz młodzieży. 
 	Tworzenie programów profilaktycznych - zdobędziesz kompetencje potrzebne do tworzenia i wdrażania efektywnych programów profilaktycznych, które mogą zapobiegać eskalacji problemów u dzieci i młodzieży. 
 	Wsparcie młodzieży zagrożonej niedostosowaniem społecznym - nauczysz się, jak pracować z uczniami, którzy wykazują trudności adaptacyjne, oraz jak skutecznie pomagać im w pokonywaniu tych wyzwań. 
 	Pewność w działaniu – dzięki zdobytej wiedzy i umiejętnościom zyskasz pewność, że potrafisz skutecznie reagować na wyzwania związane z zachowaniami ryzykownymi u młodzieży. Korzystając z dodatkowych materiałów oraz scenariuszy zajęć, bez trudu przeprowadzisz interesujące i angażujące lekcje na temat profilaktyki uzależnień. Dzięki temu będziesz w stanie w atrakcyjny i skuteczny sposób przekazywać młodzieży wiedzę o zagrożeniach związanych z uzależnieniami, kształtując jednocześnie postawy sprzyjające zdrowemu stylowi życia. 

Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli, psychologów, pedagogów oraz wychowawców, jak również członków komisji oraz fundacji zajmujących się problemami uzależnień. Szkolenie to doskonała inwestycja dla osób, które chcą lepiej zrozumieć problemy swoich podopiecznych (powyżej 12 roku życia) i skutecznie na nie reagować.  

W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu "dodatkowe informacje" przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji "faktura z odroczonym terminem płatności". W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo.

### Bilet "TUS" E-konferencja Trenera TUS '24



### Bilet "TU" E-konferencja Trenera TUS '24



### Bilet "T" E-konferencja Trenera TUS '24



### Dziecko z FASD – jak dobrać metody pracy

Praca z dziećmi z FASD (Spektrum Płodowych Zaburzeń Alkoholowych) niesie ze sobą wiele wyzwań, zarówno dla nauczycieli, pedagogów, jak i terapeutów. Jednym z głównych problemów jest różnorodność objawów, które mogą być mylące i prowadzić do błędnych diagnoz. Dzieci z FASD często borykają się z problemami w zakresie funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego oraz społecznego, co wymaga dostosowania metod pracy do ich specyficznych potrzeb. Dodatkowo, brak dostatecznej wiedzy na temat FASD wśród specjalistów może utrudniać zapewnienie adekwatnego wsparcia i interwencji. Kurs "Dziecko z FASD – jak dobrać metody pracy" został stworzony, aby odpowiedzieć na te wyzwania. 

### Autyzm u dziewczynek – jak rozpoznać i pomóc?

Kurs jest skierowany zarówno do osób zainteresowanych zgłębieniem tematu autyzmu u dziewczynek i kobiet, jak również profesjonalistów pracujących w obszarze zdrowia i edukacji, którzy pragną poszerzyć swoją wiedzę na ten temat. Analizuje on brak narzędzi diagnostycznych, wynikających z długotrwałego określania autyzmu jako zaburzenia męskiego. Omawia charakterystyczne zachowania i cechy związane z dziewczęcym spektrum autyzmu, analizując różnice na różnych etapach życia – od dzieciństwa, przez okres adolescencji, aż do dorosłości. Kurs oferuje również wskazówki dotyczące pracy z dziewczynkami w spektrum, które będą przydatne w codziennej pracy z nimi. 

### Podstawy depresji u dzieci

Jeśli zauważasz, że z dzieckiem dzieje się coś niepokojącego, zastanawiasz się, czy jego zachowanie odbiega od normy, podejrzewasz symptomy depresji, a także nie wiesz, jak odpowiednio interweniować i rozmawiać o tym z rodzicami, ten kurs jest dla Ciebie. Depresja u najmłodszych dzieci staje się coraz bardziej powszechnym problemem, z którym mierzą się rodzice, ale też nauczyciele i wychowawcy.  

Kurs "Podstawy depresji u dzieci" jest odpowiedzią na rosnące zapotrzebowanie społeczne na wiedzę dotyczącą zdrowia psychicznego najmłodszych. Kurs jest odpowiedni dla osób, które chcą zrozumieć istotę depresji, chcą wiedzieć jak rozpoznawać symptomy depresji i jak wspierać najmłodsze dzieci zmagające się z tą chorobą oraz jak rozmawiać z ich najbliższymi na temat wychwycenia symptomów depresji.  

Kurs ten jest szczególnie przydatny dla nauczycieli, pedagogów, a także rodziców, którzy chcą zdobyć wiedzę na temat depresji coraz częściej występującej już u dzieci wczesnoszkolnych. 

### Depresja nastolatków

Kurs: “Depresja nastolatków” ma na celu przybliżenie problemu depresji wśród starszych dzieci i młodzieży, pogłębienie wiedzy na temat tej choroby, kryteriów diagnostycznych oraz wskazanie możliwych kierunków wsparcia. 

Kurs dedykowany jest pedagogom, nauczycielom, wychowawcom oraz rodzicom a także wszystkim tym, którzy chcą dbać o zdrowie psychiczne młodych osób.  

Kurs odnosi się do depresji starszych dzieci i nastolatków (powyżej 12 roku życia). 

### Specjalista TUS dla dorosłych

Szkolenie “Specjalista TUS dla dorosłych” to jedno z 3 szkoleń z cyklu: SPECJALISTA TUS, które rekomendujemy wszystkim, którzy ukończyli przynajmniej w I stopniu szkolenie “Trener TUS” i chcą pogłębić wiedzę na temat metod i narzędzi do pracy z podopiecznymi w danej grupie wiekowej.

Szkolenie “Specjalista TUS dla dorosłych” kompleksowo zbiera wiedzę na temat pracy z dorosłymi odbiorcami w oparciu o metodę TUS, przygotowuje do pracy z grupami o zróżnicowanych potrzebach i dostarcza konkretnych metod i narzędzi przydatnych nie tylko w samym TUSie, a w ogóle w pracy z dorosłymi klientami.
 

Popraw jakość życia podopiecznych “tu i teraz” 

Osobom pracującym z dorosłymi często brakuje narzędzi do pracy poprawiającej jakość życia klientów tu i teraz. W odróżnieniu od oddziaływań terapeutycznych, w TUSie nie skupiamy się na analizowaniu przeszłości, przyglądaniu się traumom, głębokim przyczynom trudności. Natomiast umiejętnie prowadzony TUS dla dorosłych pomaga natychmiast odczuć poprawę w funkcjonowaniu na co dzień - klienci uczą się skutecznie kształtować pożądane nawyki, rozwiązywać konflikty, być asertywnym, odnajdować się w skomplikowanych kontekstach społecznych, budować satysfakcjonujące relacje z innymi. 

Celem szkolenia jest przybliżenie wiedzy dotyczącej metody TUS w pracy z dorosłymi. Uczestnicząc w szkoleniu otrzymasz szczegółowe informacje, dotyczące możliwości zastosowania TUS w różnych kontekstach i dla różnych grup dorosłych oraz w pracy indywidualnej.  

5 kluczowych korzyści wynikających z ukończenia tego szkolenia: 

 

 	Pogłębiona wiedza i praktyka - zdobędziesz niezbędną wiedzę oraz praktyczne umiejętności, umożliwiające skuteczne prowadzenie zajęć i warsztatów dla dorosłych opartych na metodzie TUS.
 
 	Skuteczne radzenie sobie w trudnych sytuacjach - opanujesz strategie radzenia sobie w sytuacjach trudnych, które mogą wystąpić w trakcie pracy, zwiększając pewność siebie i profesjonalizm.
 
 	Umiejętność udzielania informacji zwrotnej - nauczysz się skutecznego udzielania informacji zwrotnej uczestnikom i ich rodzinom, aktywizowania rodzin w proces wspierania uczestników zajęć oraz wspomagania kształtowania nowych nawyków.
 
 	Etyczne podstawy pracy z osobami w kryzysie i ze specjalnymi potrzebami - poznasz etyczne podstawy pracy z osobami w kryzysie i ze specjalnymi potrzebami, a także nauczysz się dostosowywania programu i metod pracy do ich indywidualnych potrzeb.
 
 	Zwiększone efektywności i większa świadomość trenera - dzięki zdobytym umiejętnościom będziesz osiągać lepsze efekty w pracy, podnosząc jednocześnie swoją świadomość jako trenera i budując większe zaufanie uczestników. 

 

Do kogo adresowane jest szkolenie? 

Szkolenie adresujemy do osób pracujących z dorosłymi - na oddziałach psychiatrycznych, placówkach pomocy społecznej, z osobami chorującymi przewlekle, psychicznie lub z niepełnosprawnością intelektualną, w placówkach wsparcia dziennego, DPSach, domach seniora, na uniwersytetach trzeciego wieku.  

Szczególnie szkolenie jest adresowane do psychologów, pedagogów, terapeutów zajęciowych, wychowawców w placówkach dla dorosłych, ale także coachów, osób zajmujących się psychoedukacją, szkoleniami z komunikacji i umiejętności miękkich, resocjalizacją. 

Wychodzimy naprzeciw potrzebom! 

Nie ma na rynku innego szkolenia ani literatury kompleksowo opisującej problematykę pracy metodą TUS z dorosłymi. Nasze szkolenie “Specjalista TUS dla dorosłych” pozwola nie tylko poznać metodę, ale też przygotowuje do dostosowania jej do grup o bardzo różnych potrzebach i nauczy specyfiki pracy z nimi. Pokazuje, jak wykorzystywać elementy TUS w różnych formach pracy z dorosłymi, przybliża specyfikę procesu uczenia się dorosłych i uczy radzenia sobie z trudnymi sytuacjami 

### Diagnoza potrzeb rozwojowych

Szkolenie "Diagnoza potrzeb rozwojowych" ma na celu zapoznanie uczestników, głównie nauczycieli i specjalistów szkolnych, z różnymi metodami diagnozy stosowanymi w placówkach edukacyjnych oraz pogłębienie ich wiedzy w tym zakresie.  

 

Szkolenie zostało stworzone w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby szkół i przedszkoli w diagnozowaniu potrzeb rozwojowych swoich wychowanków. Poprawnie przeprowadzona diagnoza funkcjonalna pozwala wychwycić trudności, ale też uzdolnienia podopiecznych, co jest kluczowym elementem efektywnego prowadzenia działań edukacyjnych i terapeutycznych. 

 

Jeśli chcesz nabyć nowe umiejętności i wiedzieć: 

 	W jakim celu prowadzi się działania diagnostyczne w placówkach szkolnych i przedszkolnych;  
 	Jak dobrze planować i przeprowadzać diagnozę w przedszkolu i szkole, aby służyła odkrywaniu potrzeb i zasobów dzieci i młodzieży; 
 	W jaki sposób i z użyciem jakich narzędzi można przeprowadzać diagnozę w placówkach. 

To szkolenie “Diagnoza potrzeb rozwojowych" jest dla Ciebie!

 

Co wyróżnia nasze szkolenie? 

Szkolenie wyróżnia się kompleksowym podejściem do zagadnień związanych z diagnozą w placówkach edukacyjnych, obejmując diagnozę gotowości szkolnej oraz IPET, a także diagnozę bieżących problemów edukacyjno-wychowawczych. Ponadto, szkolenie jest prowadzone przez praktyków z doświadczeniem w przeprowadzaniu diagnoz w placówkach oświatowych.
Uczestnicy otrzymują materiały edukacyjne, tj. skrypt, arkusze pomocne w diagnozie (np. arkusze obserwacji i wywiadu), artykuły w tematyce szkolenia. 

 

Jeśli chcesz wiedzieć, jakie są cele prowadzenia działań diagnostycznych w placówkach oświatowych, jak planować i przeprowadzać diagnozę funkcjonalną, jakie narzędzia są dostępne do diagnozy, oraz jak efektywnie wykorzystać wyniki diagnozy w praktycznej pracy z dziećmi i młodzieżą - zapraszamy na to szkolenie!  

 

### Pakiet kursów - Wsparcie emocjonalne dziecka i nastolatka

 

### Pakiet kursów - Narzędzia dla nauczyciela i wychowawcy

 

### E-konferencja Trenera TUS



### Pakiet 2 webinarów - ABC funkcji poznawczych

Pakiet 2 webinarów skierowany jest do nauczycieli, pedagogów i innych osób pracujących z dziećmi. Pierwszy webinar skupia się na problemach z koncentracją i proponuje skuteczne metody wspierające pamięć i koncentrację u dzieci. Porusza kwestię rozpraszających bodźców otaczających dzieci oraz prezentuje praktyczne wskazówki i gry rozwijające te umiejętności.  Drugi webinar dotyczy rozwoju funkcji poznawczych. W tym webinarze dzielimy się wiedzą na temat rozpoznawania u dzieci problemów w obszarach funkcji poznawczych (koncentracja, pamięć, myślenie0 i radzenia sobie z nimi.  

### Trener Funkcji Poznawczych

Trener Funkcji Poznawczych to praktyczne szkolenie, które pozwoli uporządkować i pogłębić wiedzę na temat pamięci, zdolności do przyswajania nowych informacji, mowy czy komunikacji. Uczestnicy po szkoleniu będą wyposażeni w praktyczną wiedzę, która pomoże przeprowadzić diagnozę oraz terapię dziecka, dopasowaną do indywidualnych potrzeb. 

Szkolenie skierowane jest do: psychologów, pedagogów, terapeutów, pracowników ośrodków interwencji kryzysowej, osób pracujących w poradniach psychologicznych, szkołach, rodziców dzieci z deficytami oraz rodziców zastępczych. 

Program szkolenia skupia się na praktycznej stronie diagnozy i rehabilitacji funkcji poznawczych, udzielając konkretnych wskazówek i prezentując narzędzia, które z powodzeniem można wykorzystać w trakcie zajęć terapeutycznych, rewalidacyjnych czy edukacyjnych. 

Szkolenie trwa 30h szkoleniowych. Na tydzień przed szkoleniem uczestnicy otrzymają dostęp do materiałów na platformie edukacyjnej, w dniu szkolenia odbywa się webinar podsumowujący.

W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu "dodatkowe informacje" przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji "faktura z odroczonym terminem płatności". W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo.

### Kurs o ADHD&Spektrum Autyzmu



### Pakiet 2 webinarów - Normy i zaburzenia rozwojowe u dzieci



### Seksualność dzieci i młodzieży

Jeśli potrzebujesz zwiększyć swoją wiedzę na temat seksualności dzieci i młodzieży, chcesz poszerzyć perspektywę I móc lepiej rozumieć dzieci I młodzież, ten kurs jest odpowiedni dla Ciebie. 

 

Kurs dedykowany jest nauczycielom przedszkola, szkół, którzy potrzebują poszerzyć lub usystematyzować swoją wiedzę z zakresu rozwoju psychoseksualnego dzieci i młodzieży. Kurs jest wsparciem dla nauczycieli w rozumieniu dzieci i młodzieży. 

### Ćwiczenia relaksacyjne dla dzieci

Ćwiczenia relaksacyjne doskonale łagodzą stres i pozytywnie wpływają na radzenie swoje z emocjami i codziennie funkcjonowanie dzieci. Jeśli chcesz umiejętnie wprowadzić ćwiczenia relaksacyjne - oddechowe, mindfulness oraz relaksację mięśniową w swoje zajęcia, ten kurs jest dla Ciebie.  

  

Kurs dedykowany jest nauczycielom przedszkola, szkół, którzy chcą wprowadzić do swoich zajęć elementy relaksacji oraz chcą w umiejętny sposób zmniejszyć w dzieciach pojawiające się napięcie oraz stres.  

### Webinar TUS dla dzieci z ADHD



### Konferencja Akcja-Relacja 2024



### Jak pracować z uczniem z chorobą przewlekłą

Praca nauczyciela jest wymagająca. Staje się jeszcze trudniejsza, kiedy musimy podołać sytuacjom nieplanowanym. Jedną z nich jest organizacja pracy w przypadku, gdy w klasie znajdują się dzieci z chorobami przewlekłymi - m.in.: cukrzycą, astmą, depresją, padaczką.  

Co nauczyciel powinien wiedzieć o danych jednostkach chorobowych? Jak w takich przypadkach organizować pracę? W jaki sposób wspierać dziecko borykające się z chorobą przewlekłą, tak by cała klasa na tym nie ucierpiała? Odpowiedzi znajdziesz w tym kursie.  

Dla kogo jest kurs? 

Kurs dedykowany jest nauczycielom, wychowawcom, opiekunom, którzy pod swoimi skrzydłami mają dzieci z chorobą przewleką taką jak m.in..: astma, cukrzyca, padaczka czy choroba nowotworowa i chcą czuć się pewniej na zajęciach, chcą potrafić organizować swoją pracę oraz w odpowiedni sposób wspierać ucznia dotkniętego chorobą, bez straty dla reszty klasy.  

### Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka i nastolatka

Jeśli pracujesz z dziećmi i chcesz potrafić lepiej je zrozumieć, lepiej się z nimi dogadać, to ten kurs jest dla Ciebie. Wiedza, którą zyskasz pozwoli Ci na lepsze zrozumienie zachowań dzieci wynikających z ich naturalnego dla danego etapu życia rozwoju społeczno-emocjonalnego, dzięki czemu masz szansę na zbudowanie lepszej relacji z podopiecznymi.  

Dla kogo?  

Kurs dedykowany jest nauczycielom żłobka, przedszkola, szkół, dla których ważne w codziennej pracy jest zrozumienie zachowań dzieci i młodzieży na poszczególnych etapach życia. Kurs odpowiedni jest również dla rodziców, którzy chcą zgłębić wiedzę z zakresu rozwoju społeczno- emocjonalnego swojego dziecka. 

### Pakiet 2 webinarów "Wsparcie dla dzieci dotkniętych traumą"



### Pakiet 2 webinarów: “Jak motywować i wzbudzać kreatywność w uczniu?”



### Pakiet 3 kursów - Jak w pełni wspierać rozwój dziecka?

“Jak w pełni wspierać rozwój dziecka?” to pakiet trzech tematycznych kursów online. Kurs dedykowany jest dla nauczycieli oraz specjalistów, którzy na co dzień pracują z dziećmi. Kurs ma na celu wyjście spoza sztywnych ram i przekonań oraz pokazanie jak za pomocą zmiany myślenia, uruchomienia kreatywności, zastosowania gier, zabaw można wspierać rozwój i chęć nauki u dziecka.   

### Sposoby na motywowanie uczniów i efektywną naukę

Każdy z nas przychodzi na świat z pewnym potencjałem, nie każdy natomiast potrafi ten potencjał w sobie odkryć i rozwijać. Trudność ta dotyczy często uczniów, którzy nie są odpowiednio motywowani i wspierani w procesie edukacji. Co nauczyciel, szkoła, opiekun może zrobić, by z skutecznie motywować uczniów i tym samym zachęcić do efektywnej nauki? Odpowiedzi znajdziesz w tym kursie.   

Kurs dedykowany jest przede wszystkim nauczycielom, którzy chcą zwiększyć swoją świadomość oraz mieć realny wpływ na skuteczne motywowanie uczniów.  

### Trener Kreatywności

Dzieci z natury lubią podejmować się twórczych zadań. Większość lubi rysować, budować, lepić, śpiewać czy bawić się w twórczy sposób, np. poprzez wymyślanie zabaw tematycznych, nadawanie przedmiotom cech istot żyjących, umiejętność wczuwania się w perspektywę innych). Niestety wiele dzieci, w momencie pójścia do szkoły zagłusza twórczy głos w swojej duszy. Jeśli czujesz, że warto prowadzić uczniów twórczą drogą, jeśli chcesz zadbać o rozwój ich potencjału, chcesz nauczyć się, jak inspirować dzieci i zachęcać je do nauki, wszystko czego potrzebujesz odnajdziesz w tym kursie.  

### Joga i uważność dla dzieci



### Trener Regulacji Emocji Dziecka

Szkolenie Trener Regulacji Emocji Dziecka to NOWOŚĆ w ofercie Studia Psychologicznego. Szkolenie zostało przygotowane przez dwie doświadczone specjalistki mgr Joannę Węglarz i mgr Natalię Supeł-Lipińską.  

Formuła szkolenia została opracowana tak, aby umożliwić uczestnikom przekazanie konkretnych, praktycznych wskazówek i podpowiedzi, w jaki sposób pracować i komunikować się z dzieckiem w wieku przedszkolnym i szkolnym, które nie radzi sobie z emocjami.  

Szkolenie dotyczyć będzie problemów z emocjami i samoregulacją u dzieci. Biorąc w nim udział, zdobędziesz wiedzę, dzięki której dodasz sobie pewności i poradzisz sobie w wielu trudnych sytuacjach.  

Jeśli więc w swojej pracy spotykasz się z dziećmi, które: czasem nie panują nad emocjami, zachowują się agresywnie lub stosują autoagresję, wycofują się z relacji, mają problem z radzeniem sobie z przegraną lub w wielu sytuacjach reagują nadmiernym lękiem – to szkolenie: Trener Regulacji Emocji dzieci jest właśnie dla Ciebie.

Szkolenie adresowane jest do psychologów, pedagogów, terapeutów, nauczycieli wspomagających i innych specjalistów pracujących z dziećmi. Zapraszamy również rodziców, którzy chcieliby lepiej zrozumieć problemy emocjonalne swojego dziecka. 

W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu "dodatkowe informacje" przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji "faktura z odroczonym terminem płatności". W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo.

### Specjalista TUS dla dzieci w wieku przedszkolnym



### Specjalista TUS dla nastolatków

Szkolenie “Specjalista TUS dla nastolatków” to jedno z 3 szkoleń z cyklu: SPECJALISTA TUS, które rekomendujemy wszystkim, którzy ukończyli przynajmniej w I stopniu szkolenie “Trener TUS” i chcą pogłębić wiedzę na temat metod i narzędzi do pracy z podopiecznymi w danej grupie wiekowej. 

Szkolenie zostało opracowane w sposób, który pozwala na szczegółowe omówienie zagadnień związanych z treningiem umiejętności społecznych dla nastolatków. Poruszane podczas szkolenia treści poszerzą wiedzę uczestników dotyczącą prowadzenia tusa jak i funkcjonowania młodzieży. Podczas szkolenia przedstawione zostaną wybrane techniki i narzędzia, których zastosowanie wzbogaci warsztat pracy z młodzieżą. Uczestnik po szkoleniu zostaje wyposażony w podstawy teoretyczne z pracy z adolescentami oraz zna praktyczne sposoby prowadzenia tus dla nastolatków. 

Szkolenie adresowane jest do nauczycieli, pedagogów, psychologów, instruktorów oraz innych specjalistów na co dzień pracujących z nastolatkami. Zapraszamy także studentów powyższych kierunków oraz rodziców nastolatków. 

W przypadku potrzeby faktury z odroczonym terminem płatności na placówkę, prosimy aby wpisać pełne dane i opis sytuacji w polu "dodatkowe informacje" przy zamówieniu, wraz z wyborem opcji "faktura z odroczonym terminem płatności". W ciągu 3 dni roboczych wystawimy fakturę i prześlemy mailowo.

### Pomoc psychologiczna dla ucznia z Ukrainy

Pracujesz z dziećmi z Ukrainy? Szukasz sposobów na wsparcie ucznia w procesie adaptacji w nowym otoczeniu? Chcesz rozumieć z czego mogą wynikać trudne zachowania ucznia i jak sobie z nimi radzić? Jeśli odpowiadasz twierdząco, ten kurs jest dla Ciebie!  

Uczniowie z Ukrainy muszą stawić czoła nowej rzeczywistości i odnaleźć się w przestrzeni szkolnej, gdzie oprócz stresu wynikającego z trudnych wydarzen i obecności w nowym miejscu, dochodzą różnice kulturowe czy nieznajomość języka.  

Pomoc psychologiczna dla ucznia z Ukrainy jest kursem dla nauczycieli, terapeutów, którzy chcą zrozumieć i wiedzieć, w jaki sposób mogą wesprzeć ucznia i pomóc mu odnaleźć się w nowej sytuacji.

### Jak pracować z dzieckiem nieśmiałym

Dowiesz się czym jest nieśmiałość i jakie są społeczne mity na temat nieśmiałości
 	Poznasz objawy nieśmiałości z wyszczególnieniem trzech sfer w jakich mogą wystąpić
 	Poznasz różne rodzaje wskaźników, które pomogą Ci zrozumieć i rozeznać nieśmiałość
 	Usłyszysz o rodzajach i koncepcjach na temat nieśmiałości
 	Dowiesz się jakie są przyczyny i skutki nieśmiałości
 	Otrzymasz wskazówki do pracy z dzieckiem nieśmiałym
 	Poznasz trzy uniwersalne zasady kontaktu z dzieckiem nieśmiałym
 	Dowiesz się jak wspierać otoczenie dziecka nieśmiałego
 	Dowiesz się jak pracować z dzieckiem nieśmiałym w szkole i przedszkolu

### Dziecko z autyzmem - sposoby pracy i budowania relacji podczas zajęć

Dowiesz się, czym jest autyzm, poznasz historię pojęcia i epidemiologię zaburzenia
 	Usłyszysz o zależności autyzm a płeć i dowiesz się jak wygląda specyfika kobiecego autyzmu
 	Otrzymasz wiedzę na temat funkcjonowania osób z autyzmem oraz poznasz triadę zaburzeń autystycznych
 	Dowiesz się, jak przebiega rozwój dziecka w spektrum autyzmu (z uwzględnieniem funkcjonowania na poszczególnych etapach rozwoju)
 	Poznasz zaburzenia w sferze fizycznej oraz poznawczej, które mogą pojawić się u dziecka z ASD
 	Dowiesz się jakie są kryteria diagnostyczne, kto i w jaki sposób może postawić diagnozę
 	Poznasz przykładowe narzędzia do diagnozy ASD
 	Dowiesz się na czym polega terapia dziecka z ASD
 	Otrzymasz przegląd metod terapii, które mogą być wykorzystane w pracy z dzieckiem z ASD
 	Dowiesz się jaki rodzaj terapii jest najbardziej adekwatny do danego obszaru
 	Otrzymasz wskazówki do współpracy z rodzicami
 	Dowiesz się jakie zachowania trudne mogą pojawić się w pracy z dzieckiem z ASD, poznasz ich przyczyny oraz nauczysz się adekwatnych sposobów reagowania

### Gry i zabawy rozwijające umiejętności społeczne

Dowiesz się czym jest zabawa oraz jaką funkcję spełnia w życiu dziecka
 	Dowiesz się jakie są cechy dobrej zabawy
 	Poznasz pięć zasad warunkujących dobrą zabawę
 	Usłyszysz w jakich okolicznościach dziecko szczególnie potrzebuje zabawy
 	Dowiesz się czym są umiejętności społeczne – poznasz definicję oraz funkcje
 	Dowiesz się jakie są rodzaje zabaw rozwijających umiejętności społeczne
 	Poznasz aż 20 (!) przykładowych gier i zabaw rozwijających umiejętności społeczne

### Jak radzić sobie z trudnymi emocjami dziecka?

Dowiesz się, czym są emocje i co jest potrzebne do rozumienia emocji własnych i innych ludzi
 	Poznasz listę podstawowych emocji, dowiesz się jakie pełnią funkcję i otrzymasz okazję do przećwiczenia zdobytej wiedzy
 	Usłyszysz o tym czym są trudne emocje dziecka i co je charakteryzuje
 	Dowiesz się przez jakich rodzajów kryzysu może doświadczyć dziecko i jakie emocje mogą pojawić się w każdym z nich
 	Poznasz charakterystykę emocji dziecka na różnych etapach rozwoju
 	Dowiesz się jakie mogą być potrzeby dziecka w oparciu o piramidę potrzeb Maslowa i poznasz pytania, które pomogą Ci rozeznać czego potrzebują Twoi podopieczni
 	Dowiesz się, co jako dorosły możesz zrobić, by pomóc dziecku, które doświadcza trudnych emocji
 	Poznasz 5 skutecznych strategii radzenia sobie z trudnymi emocjami, których możesz nauczyć swoich podopiecznych

### Dziecko z ADHD – jak wspierać i rozumieć?

Dowiesz się, czym jest ADHD oraz jakie są jego przyczyny
 	Będziesz mieć okazję do pochylenia się nad możliwymi problemami społeczno-emocjonalnymi dziecka z ADHD i otrzymasz przestrzeń do zastanowienia się nad sposobami wsparcia
 	Poznasz objawy i dowiesz się jak rozpoznać i różnicować ADHD
 	Dowiesz się jakie mogą być zaburzenia współwystępujące z ADHD
 	Otrzymasz praktyczne wskazówki do tego, jak postępować z dzieckiem z ADHD
 	Dowiesz się, czym jest zasada 3R i jakie oddziaływania są kluczowe w pracy z dzieckiem z ADHD
 	Dowiesz się o tym jak wspierać ucznia z ADHD w szkole oraz jak nawiązać współpracę z rodzicami/na co zwrócić uwagę współpracując z rodzicami/jakie znaczenie ma współpraca z rodzicami
 	Poznasz rozróżnienie i przyczyny zachowań trudnych oraz sposoby radzenia sobie z nimi

### Efektywne sposoby na współpracę z rodzicami uczniów​

Poznasz definicję współpracy oraz dowiesz się jakie są składowe elementy skutecznej współpracy
 	Dowiesz się jakie komponenty zawiera relacja
 	Usłyszysz o strukturze systemu rodzinnego – z naciskiem na przynależność dziecka w rodzinie
 	Poznasz możliwe przyczyny i skutki budowania “murów i mostów” w relacji rodzic-nauczyciel
 	Usłyszysz o znaczeniu relacji w tworzeniu postawy opartej o współpracę z rodzicami
 	Poznasz sposoby na budowanie porozumienia z rodzicami
 	Poznasz siedem postaw, które mogą pojawić się w kontakcie z rodzicami i usłyszysz o sposobach reagowania w zetknięciu z każdą z nich
 	Otrzymasz podsumowanie zasad efektywnej współpracy z rodzicami

### Gry i zabawy rozwijające funkcje poznawcze

Dowiesz się na czym polega terapia funkcji poznawczych
 	Poznasz cztery kluczowe zasady pracy z dziećmi, które pomogą Ci zbudować relację i stworzyć przestrzeń do działania
 	Otrzymasz wskazówki, jak sprawić by terapia funkcji poznawczych była skuteczna
 	Poznasz 15 prostych gier i zabaw rozwijających funkcje poznawcze, które możesz stosować w codziennej pracy z dziećmi

### Pakiet 3 webinarów „Podstawy ADHD”

ADHD to modne i powszechnie używane pojęcie, często też nad wyraz. Mimo to, wielu rodziców martwi się, że ADHD dotyczy ich dziecka – boi się diagnozy oraz konsekwencji jakie niesie ona za sobą.  

Bardzo ważne jest aby zarówno w domu, jak i środowisku szkolnym potrafić różnicować zachowania dzieci i odpowiednio wcześnie wychwycić symptomy, które mogą świadczyć o różnych zaburzeniach, m.in. ADHD. Jeśli temat jest Ci bliski, chcesz dowiedzieć się więcej na temat symptomów ADHD, zapisz się na webinar.  

### Pakiet 2 webinarów "Podstawy o autyzmie"



### Trener TUS I i II stopień online



### Trener Metod Relaksacyjnych dla dzieci




### webinar 13.12.2022

{"id":"1412475","name":"webinar 13.12.2022","hash":"d2fb01adc09668de2437","slug":"73541f75","content":null,"testId":null}

### Webinar 06.12.2022

{"id":"1412447","name":"Webinar 06.12.2022","hash":"81d100f67d7f809e46b0","slug":"46999d39","content":null,"testId":null}